部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元教案

部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元教案

新部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)

（教育部審定）

第二單元

4古詩(shī)三首6秋天的雨

山行7聽聽，秋的聲音贈(zèng)XXX作：寫日記

夜書所見

5鋪滿金色巴掌妁水泥道語(yǔ)文園地

教學(xué)要點(diǎn)

第二單元

《4.古詩(shī)三首》本課描寫了秋天的美麗風(fēng)景，重點(diǎn)是朗讀

和理解古詩(shī)，領(lǐng)略秋天的美好風(fēng)光，體會(huì)古詩(shī)包含的情感。

L利用聲像資源把學(xué)生帶入情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想

象。

2.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，借助注釋或聯(lián)系上下文理解字詞。

3

《5.鋪滿金色巴掌的水泥道》本課作者記敘了“我”在鋪滿

金色巴掌的水泥路上行走的情緒。重點(diǎn)是感受作者熱愛自然的

情懷，體會(huì)作者奇異的想象和獨(dú)特的感受。

1.通過(guò)分析關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，感受體會(huì)作者情懷。

2.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，研究作者感知情懷，體驗(yàn)生活的

樂趣，珍視貼近自然的童心。

《6.秋天的雨》本課從幾個(gè)方面介紹了秋天的雨，重點(diǎn)是

理解體會(huì)秋雨的美好，體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛之情。

1.分析重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文。

2.借助圖片、音樂引導(dǎo)學(xué)生感受秋雨的美好。3

《7.聽聽，秋的聲音》本課是一首現(xiàn)代詩(shī)，作者抓住秋天

里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。

1.從秋天的音響中，想象秋天景象的美好。

2.在學(xué)生配樂朗誦、背誦全文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文,

創(chuàng)作小詩(shī)。4

作本次作主題是《寫日志》，引導(dǎo)學(xué)生研究寫日志的格式

和內(nèi)容及好處。重點(diǎn)是相識(shí)日志的格式，學(xué)會(huì)寫日志。

分析例文，總結(jié)日記格式，再練寫一寫。4

語(yǔ)文園地本次園地主要內(nèi)容是交流研究用不同的方法理解

詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用；理解、積累四季特別是秋天的成語(yǔ)；注意

正確的寫字方法。重點(diǎn)是掌握理解詞語(yǔ)的方法，積累成語(yǔ)。

1.指導(dǎo)學(xué)生用合作和探究法來(lái)研究理解詞語(yǔ)。

2.用合作交流的方法理解、積累成語(yǔ)。

古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)

講授要求：

1.自立研究本課生字，能工整書寫。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.借助注解，了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景象，

領(lǐng)略秋天美麗的景色。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解詩(shī)句，感受文字美，通過(guò)詩(shī)中所描寫的景色，體

會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2.體會(huì)詩(shī)中的意境，研究借景抒情的方法。

卻無(wú)人賞識(shí)，所以他的詩(shī)大部分較為低沉，但一首詩(shī)除外，這

首詩(shī)以它優(yōu)美清新的風(fēng)格傳唱千古。這首詩(shī)就是,這

位詩(shī)人就是

2.“山行”是什么意思？這座山在那里呢？

湖南長(zhǎng)沙的岳麓山。（課件：岳麓山）

岳麓山地理：位于長(zhǎng)沙市區(qū)湘江西岸，屬南岳衡山山脈的

一部分，其最高峰海拔297米。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深

秋時(shí)節(jié)，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。

特色：岳麓山腳下，是我國(guó)宋代四大書院之一的XXX,

古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座以XXX《山行》

詩(shī)“停車坐愛楓林晚，，為命名來(lái)由的愛晚亭。亭的周圍到處生長(zhǎng)

著一人抱不住的楓樹，盤根錯(cuò)節(jié)，一片連一片。每到深秋，楓

葉XXX,紅舞秋山。岳麓山景區(qū)秀如琢玉，山上遍布勝景古

跡，自西漢以來(lái)，歷代都有遺跡可覓，以愛晚亭、XXX、麓

山寺、望湘亭等最為著名。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時(shí)

節(jié)，這里就成為欣賞紅葉的絕佳的地方。讓我們一同追隨詩(shī)人

去湖南長(zhǎng)沙的岳麓山欣賞紅葉似火的楓葉吧。

三、感受情境，理解詩(shī)意。

1.(課件：山行)讓我們一起來(lái)跟著旗讀，自由朗讀古詩(shī),

個(gè)別朗讀。2.學(xué)生根據(jù)注釋，理解詩(shī)意。把不理解的地方找

出來(lái)，準(zhǔn)備提問。3.小組交流詩(shī)意。

4.檢查自學(xué)效果：

誰(shuí)愿意來(lái)檢查大家的自學(xué)情況呢？如：

我想請(qǐng)XXX同學(xué)回答，回答正確后這位同學(xué)有權(quán)請(qǐng)后面

的同學(xué)回答他提出的

問題。

5.預(yù)設(shè)問題：

(1)詩(shī)人首先遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到什么？

XXX、石徑。

①什么叫寒山？什么叫石徑？“斜”是什么意思？

②第一句是什么意思？

(2)接著詩(shī)人又看到了什么？

白云、人家Q

①"生''是什么意思？

②第二句是什么意思？

(3)詩(shī)人為什么停下車來(lái)呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么

意思？第

三句是什么意思？

(4)“霜葉”是什么意思？“紅于”呢？第四句是什么意思？

6.同桌互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，再自由讀古詩(shī)，體會(huì)哪幾

個(gè)字用得特別好，值得我們進(jìn)一步研討。

四、研究古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)韻。

1.你認(rèn)為古詩(shī)中哪些地方寫得好，值得我們好好研究呢?

或者你有什么不明白的地方都可以提出來(lái)。(生提問)

2.生研討所提出的問題。先獨(dú)立研討再小組討論。

3.個(gè)人交流：

(1)“XXX?點(diǎn)明了季節(jié)，這個(gè)“寒”字使人仿佛看到了……

“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺，把人們的視線引向山

頂。

(2)“XXX”說(shuō)明山高，“有人家”使整個(gè)畫面充滿生機(jī)，起

到靜中有

動(dòng)的效果。使人仿佛看到了……聽到了……

詩(shī)人在山腳下看到了什么？此時(shí)為什么突然停下來(lái)了呢？

(3)前兩句描寫了哪些景物？(寒山、石徑、白云、人家)是

啊，畫面上蒼茫的山，潔白的云，隱約可見的黃土茅舍已經(jīng)很

美了，這時(shí)眼前突然呈現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹林，在晚霞的

照射下顯得格外迷人，詩(shī)人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中，

激動(dòng)不已，怎能不絕下來(lái)細(xì)細(xì)欣賞。你認(rèn)為第三句中哪個(gè)字最

能表現(xiàn)詩(shī)人此時(shí)的心情一“愛二

（課件：楓樹林）下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞楓樹，邊欣賞邊想，此

時(shí)我們與詩(shī)人一起來(lái)到了楓樹林，你看到了什么？想到了什么?

（4）夕陽(yáng)下的楓樹林是如此美麗，詩(shī)人突然覺得這楓葉比

什么還紅？（二月花）

哪個(gè)字最能表現(xiàn)楓葉的特點(diǎn)？"紅''字。透過(guò)這個(gè)紅字，我

仿佛看到了……

是啊，二月的鮮花是紅艷的，可在夕陽(yáng)映照下的楓葉比二

月的鮮花更紅艷。詩(shī)人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎？詩(shī)人更重

要的是在贊美什么呢？（請(qǐng)注意“霜葉”的"霜”。經(jīng)霜打過(guò)的楓

葉一般都是怎樣的？你認(rèn)為詩(shī)人在贊美一種怎樣的精神呢？）

楓葉那種不屈不撓，頑強(qiáng)抗?fàn)幍木癫徽窃?shī)人一生的追求嗎?

五、指導(dǎo)誦讀詩(shī)句。

詩(shī)句這么美，風(fēng)景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢？找

出你認(rèn)為重要的詞句，帶著贊美的語(yǔ)氣朗讀。閉眼，邊背邊想

象剛才一路上看到的美景。（多種形式反復(fù)讀，直到背誦。）

6、課外功課。

改寫《山行》或畫一幅山行圖。

一首好詩(shī)是美的，一幅好畫是美的，一篇佳作會(huì)更美，你

樂意把剛才游覽岳麓山看到的和想到的寫下來(lái)嗎？你樂意把它

畫下來(lái)嗎？

第二課時(shí)

一、介紹引入。

同學(xué)們，你們知道XXX嗎？XXX是我國(guó)宋代文學(xué)家、書

畫家，號(hào)XXX居士，

所以他又叫XXXo他很欣賞一位詩(shī)人，叫XXX,XXX

寫了一首詩(shī)送

給他，我們一同去欣賞一下這首詩(shī)，好嗎？

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1.聽?zhēng)熥x，要求：聽準(zhǔn)字音。

2.本人讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

3.自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。

4.小組讀，合作研究，理解詞義。

5.師生交流。

三、再讀感悟，想象詩(shī)歌畫面。

1.自由讀，結(jié)合圖理解詩(shī)意。

2.小組內(nèi)討論交流，老師相機(jī)點(diǎn)拔。

3.師生交流。

4.教師讀，學(xué)生看圖想象詩(shī)歌所描繪的畫面。

四、發(fā)揮想象，有豪情的朗誦、背誦。

1.教師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。

2.有感情地朗讀背誦。

五、想一想，議一議。

你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)？為什么？

6、指導(dǎo)書寫。

1.師寫生看。

2.生抄寫生字，師個(gè)別指導(dǎo)

第三課時(shí)

一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。

1.說(shuō)說(shuō)本人可愛的故鄉(xiāng)，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。

2.想象古人離開故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫XXXO有一年秋天，他

離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便

提筆寫下了一首詩(shī)，大家想知道寫了什么嗎？今天我們就來(lái)研

究下這首詩(shī)。（課件顯示課題-夜書所見）二、指導(dǎo)看圖，感知

圖意。

（多媒體課件放映第二張幻燈片）觀察電視中圖畫，說(shuō)說(shuō)所

看到的情景。三、自立研究，開端感知。

1.自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。

2.出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指

導(dǎo)識(shí)記。（放映第三張幻燈片，重點(diǎn)指導(dǎo)生字詞）

3.放映第四張幻燈片，指導(dǎo)古詩(shī)朗讀：

蕭蕭/梧葉〃送寒聲，XXX動(dòng)客情。

知有/兒童〃挑促織，夜深/籬落〃一燈明。

指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古

詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。

4.借助字典和詩(shī)后注釋，理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思，并圈出

不理解的地方。四、再讀感悟，理解詩(shī)意。

1.老師范讀古詩(shī)。要求學(xué)生邊聽邊仔細(xì)看圖，思考兩句

詩(shī)的意思。

（放映第五張幻燈片，畫面中呈現(xiàn)兩個(gè)問題。）

問題一：詩(shī)中描寫了哪幾種事物？

問題二：這首詩(shī)表達(dá)出了作者怎樣的思想感情？

2.學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論，各自對(duì)上面的問題發(fā)表

見解。

3.（放映第六章幻燈片，畫面呈現(xiàn)參考答案：）老師重點(diǎn)

點(diǎn)撥理解：

答案一：詩(shī)中描寫了梧葉、XXX抽豐、兒童、燈明。

答案二：一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。

4.有感情朗讀。

五、拓展閱讀。

1.你還知道哪些思鄉(xiāng)的詩(shī)句？（放映笫七張幻燈片）

《舟夜書所見》（清。查慎行）《泊船瓜洲》（XXX）

教學(xué)反思：

古詩(shī)兩首（贈(zèng)XXX、XXX）教后反思

古詩(shī)又是小學(xué)語(yǔ)文教材中一類特殊的課文，從語(yǔ)言筆墨上

看，它用的是古漢語(yǔ)；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏

強(qiáng)、騰躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因

此，在古詩(shī)講授中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、協(xié)調(diào)、民主、開放的

研究情況基礎(chǔ)上，以層次性的朗誦、吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自

立探究、感悟詩(shī)境，活化古詩(shī)詞的形成過(guò)程，從頭抖擻古詩(shī)詞

的生命活力和人文肉體。

要使學(xué)生通過(guò)學(xué)古詩(shī)文，既受到文化熏陶感染，又從情感

上、思想意識(shí)上得到美的體驗(yàn)，這就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法

去研究，去感悟。

XXX《鋪滿金色巴掌的水泥道》講授設(shè)計(jì)

【教材分析】

《鋪滿金色巴掌的水泥道》講述了一夜秋風(fēng)，一夜秋雨后,

“我“無(wú)意中發(fā)現(xiàn)上學(xué)路上法國(guó)梧桐和水泥道的變化，然后開始

觀察，發(fā)現(xiàn)鋪滿金色巴掌的水泥道很美的故事，表現(xiàn)了”我“對(duì)

鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛之情。本文語(yǔ)言優(yōu)美，通俗易懂,

激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然的

愿望，在大自然的懷抱里體會(huì)自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的幸福童年,

養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。是激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化

的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識(shí)的好教材。

【教學(xué)設(shè)想】

1.研究課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，認(rèn)識(shí)鋪滿

金色巴掌的水泥道的美麗。

2.認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫本課的會(huì)寫字。

3.學(xué)會(huì)擅長(zhǎng)觀察事物，養(yǎng)成當(dāng)真觀察的好慣。

4.正確、流利、有豪情地朗誦課文。

【講授過(guò)程】

一、提出問題激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們，樹葉是什么顏色的？（綠色）你見過(guò)其他顏色

的樹葉嗎？

2.出示課題：鋪滿金色巴掌的水泥道

看到課題想到了什么？（生：水泥道為什么鋪滿金色的巴

掌？金色的巴掌是怎么回事？）

3.好，帶著你心中的疑問來(lái)讀課文，弁找出不認(rèn)識(shí)的生字

朋友，跟它交朋友。

二、分小組自學(xué)，開端相識(shí)課文內(nèi)容

1.小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員商量準(zhǔn)備用什么方法開端相識(shí)課文內(nèi)容,

清除筆墨障礙。

2.教師指導(dǎo)提出研究方法。研究方法可概括為四讀：

一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中

的字音讀準(zhǔn)，把不認(rèn)識(shí)的字或不懂的詞做上記號(hào)，查字典解決。

二讀：連讀。小組內(nèi)成員分自然段連讀課文，讀通課文，

檢查字的讀音。

第一課時(shí)

三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么？

四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。

3.在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)生自學(xué)課文。（教師巡回指導(dǎo)）

4.檢查自學(xué)情況。

（I）（板書生字）在自學(xué)生字時(shí)，你有哪些困難？（在

字音、字型、字義等方面的困難。）

在自學(xué)生字時(shí)，你還有哪些好的方法要告訴同學(xué)們？

師生共同解決困難，教師相機(jī)指導(dǎo)理解”排列遲到規(guī)則凌

亂亮晶晶濕漉漉閃閃發(fā)光，

（2）指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。

（3）課文主要寫了什么？并說(shuō)說(shuō)哪些內(nèi)容比力吸引你的

留意。經(jīng)由過(guò)程讀課文，你解決了哪些問題。

檢查學(xué)生課前搜集有關(guān)法國(guó)梧桐資料，先讓他們說(shuō)一說(shuō)，

然后對(duì)照課文的描寫和課文中的插圖，讓學(xué)生進(jìn)行比較、觀察,

法國(guó)梧桐的樹葉是什么樣子的？

教師簡(jiǎn)樸介紹法國(guó)梧桐：

法國(guó)梧桐樹，大喬木，高20-30m,樹冠闊鐘形；干皮灰褐

色至灰白色，呈薄片狀剝落。幼枝、幼葉密生褐色星狀毛。葉

掌狀5-7裂，深裂達(dá)中部，裂片長(zhǎng)大于寬，葉基闊楔形或截形,

葉緣有齒牙，掌狀脈；托葉圓領(lǐng)狀。花序頭狀，黃綠色。多數(shù)

堅(jiān)果聚全葉球形，3-6球成一串，宿存花柱長(zhǎng)，呈刺毛狀，果

柄長(zhǎng)而下垂?；ㄆ?-5月；果9.10月成熟。

它是世界著名的優(yōu)良庭蔭樹和行道樹。適應(yīng)性強(qiáng)，又耐修

剪整形，是優(yōu)良的行道樹種，廣泛應(yīng)用于城市綠化，在園林中

孤植于草坪或曠地，列植于甬道兩旁，尤為雄偉壯觀，又因其

對(duì)多種有毒氣體抗性較強(qiáng)，并能吸收有害氣體，作為街坊、廠

礦綠化頗為合適。

（4）本課生字較多，要鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法進(jìn)行記憶。

要指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，如“增、棕”，識(shí)字要與詞語(yǔ)的研究結(jié)合。

三、回顧總結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課學(xué)了哪些知識(shí)，并帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)一下重點(diǎn)

的內(nèi)容。

注釋：通過(guò)學(xué)生自學(xué)，既加深了印象，同時(shí)在介紹的過(guò)程

中鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，反復(fù)聯(lián)系，加深印象

擴(kuò)大學(xué)生接受知識(shí)的面積。

第二課時(shí)

一、回顧課文，整體感知。

1.讀過(guò)課文之后，哪位同學(xué)能告訴大家為什么水泥道上鋪

滿金色巴掌？金色巴掌是怎么回事？

2.把你見過(guò)的法國(guó)梧桐樹葉的樣子講給同學(xué)聽聽。

出示法國(guó)梧桐樹葉的圖片（學(xué)生描述。）

二、品味課文，體會(huì)豪情

1.引導(dǎo)學(xué)生研究課文第一部分（第1自然段）

(1)說(shuō)說(shuō)本人眼中的金風(fēng)抽豐。

(2)說(shuō)說(shuō)本人相識(shí)的秋雨。

(3)課件出示描寫秋風(fēng)、秋雨的片段，欣賞閱讀。

秋天來(lái)了，天氣變得越來(lái)越冷了，樹葉開始變黃了，風(fēng)一

吹，大片大片的葉子從樹上飄落下來(lái)，滿地都是干枯的葉子，

走在上面，發(fā)出“嘎嘎”的聲音。

秋天的雨水特別多，總是滴滴答答下不完，害得我哪也去

不了。不過(guò)空氣變得清爽了，不再干燥了，雨一停，秋高氣爽,

很艷麗。

2.指導(dǎo)學(xué)生讀課文第二部分(第2-9自然段)

(1)作者在上學(xué)的路上看到了什么？

①多么明朗的天空。

②地面還是潮濕的，不時(shí)還能看見一個(gè)亮晶晶的水洼，映

著一角小小的藍(lán)天。

③道路兩旁的法國(guó)梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。

這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來(lái)，便緊緊地粘在濕漉漉的

水泥道上了。

④水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著

落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)

很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……

⑤每一片法國(guó)梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨

帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些

凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。

（2）作者在當(dāng)時(shí)的心情怎樣？你是從那里看出來(lái)的？

①作者心情愉快。（我一步一步小心腸走著，一片一片細(xì)

致地?cái)?shù)著。我穿著一雙棕白色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕

白色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱

著……）

②作者十分喜愛雨后的水泥道。（要不是怕上課遲到，我

會(huì)走得很慢很慢的。……當(dāng)我背著書包去上學(xué)時(shí)，第一回覺得,

門前的水泥道真美?。。┤?、思考交流。

1.指導(dǎo)學(xué)生再讀課文。

2,說(shuō)說(shuō)自己是如何觀察周圍的事物的？引導(dǎo)學(xué)生明白善于

觀察是一個(gè)很好的慣。

3,從課文中找出自己喜歡的句子，多讀幾遍，和同

桌互相交流為什么喜歡這個(gè)句子？

（1）道路兩旁的法國(guó)梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的

葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來(lái)，便緊緊地粘在濕

漉漉的水泥道上了。（觀察細(xì)致，描寫具體。）

（2）水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落

葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,

一直到路的盡頭……（把水泥道上的樹葉比作一塊彩色的地

毯。）

（3）每一片法國(guó)梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌,

熨帖地、平展地粘在水泥道上。（把法國(guó)梧桐樹的落葉比作金

色的小巴掌。）

（4）你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉

叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……（比喻、擬人的修辭方法使

句子生動(dòng)、形象。）

四、課后延伸。

請(qǐng)學(xué)生用剛學(xué)會(huì)的觀察方法觀察本人喜愛的事物。

板書設(shè)計(jì)：

鋪滿金色巴掌的水泥道

（發(fā)現(xiàn)）（用比喻手法描寫）（贊賞）

水泥道上布滿落葉水泥道——地毯

落葉——小巴掌

小雨靴——小鳥水泥道真美

教學(xué)反思：

教學(xué)中，我首先通過(guò)問學(xué)生在上學(xué)路上有什么發(fā)現(xiàn)，引入

新課。然后讓學(xué)生通過(guò)PPT課件感受上學(xué)路上水泥道的美。

把學(xué)生帶入課文中，讓學(xué)生在讀中抓住重點(diǎn)句子：“水泥道像

鋪上了一塊彩色的地毯，這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光

的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡

頭……”感受水泥道的美。使學(xué)生真正感受到發(fā)現(xiàn)XXX樂趣

和美帶給人的快樂。

XXX《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教

版）三年級(jí)上冊(cè)的第11課，是一篇想象奇特、抒情意味很濃

的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點(diǎn)，寫了秋雨到來(lái)

后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動(dòng)物、

植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。

課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的

艷麗、秋天的快樂。作者或把秋雨品德化，或把秋雨比喻成生

活中常見的事物，通篇語(yǔ)言藝術(shù)化，給人以美感。文章描寫具

體生動(dòng)，用詞精確。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8

個(gè)生字，會(huì)寫“扇、郵、爽、柿、仙、梨、菠、蘿、糧、緊、

楊”等12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、

涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、

楊樹、豐收”等詞語(yǔ)。、2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)

驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思，感受語(yǔ)言文字之美。積累好詞佳句，

背誦自己喜歡的部分。

3、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋雨的奇特、

秋景的艷麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

4、、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓具體的語(yǔ)言文字，正確、流利有感情地讀

好課文是本課教學(xué)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受課文中

描寫的秋天美景，體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛之情是本課教學(xué)的難

點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生：初步預(yù)課文。

2、教具與學(xué)具：生字卡片、多媒體課件。

講授時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

講授方針

1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙''等8個(gè)生字，會(huì)寫“扇、郵”等12個(gè)生字。

正確讀寫“清涼、留意”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛

和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)對(duì)

大自然的熱愛。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)渲染，調(diào)動(dòng)情感。

1.教師談話導(dǎo)入新課。

（播放課件）同學(xué)們，我們一同伴著綿綿的秋雨走進(jìn)這快

樂的課堂，本日我們就研究《秋天的雨》。

2.齊讀課題。（板書：秋天的雨）

二、初讀課文，整體感知。

1.檢查生字詞。

（1）同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格

里的8個(gè)生字讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)、記得牢。

（2）個(gè)人反饋。使用多媒體課件出示字詞，重點(diǎn)夸大“鑰

匙、菠蘿、扇”的讀音。

（3）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？

2.指名讀課文，整體把握文章大意。

（1）指名按自然段讀課文。

請(qǐng)一組同學(xué)開火車讀一讀。一個(gè)人讀一段，其他同學(xué)認(rèn)真

聽，一邊聽一邊思考。

（2）讀后交流，感知課文主要內(nèi)容。

誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小

松鼠、小喜鵲）

小青蛙、小松鼠、小喜鵲準(zhǔn)備過(guò)冬，是不是？你們除了這

些還看到什么了？（銀杏樹、楓樹、柳樹、柿子、橘子。）

三、深入局部，品讀課文。

1.感悟“五彩繽紛”。

（1）學(xué)生默讀課文，尋找描寫的顏色詞語(yǔ)。

學(xué)生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞

語(yǔ)畫下來(lái)。教師根據(jù)學(xué)生回答，使用多媒體課件把描寫顏色的

詞語(yǔ)變成相應(yīng)的顏色。

（2）美讀句子，體會(huì)色彩之美。

自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下

來(lái)，美美地多讀幾遍。

2.重點(diǎn)體會(huì)、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。

（1）學(xué)生讀句子（課件出示句子）。

（2）去詞體會(huì)°

如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇，去掉，自己再

來(lái)讀讀看，好不好？為什么？

（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇

子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的受熱；而“飄哇飄哇”

讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來(lái)了秋天

的涼爽。）

（3）指導(dǎo)朗讀。運(yùn)用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方

法，走進(jìn)情境，美讀課文。

（4）看錄像，感悟“花團(tuán)錦簇工

小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊

看，一邊讀出它的美麗吧。

（多媒體出示課文中所描寫的景色，學(xué)生根據(jù)畫面讀相關(guān)

文字。）

（5）美讀全段。

3.體會(huì)“氣味的苦澀”。

秋天的雨不僅有花團(tuán)錦簇的顏色，還藏著很多好聞

的氣味呢。（板書：藏著氣味）誰(shuí)樂意給大家讀一讀

這一段？

4.表演朗誦。

（1）熟讀課文C通過(guò)表演入情入境，以演促讀。

咱們就來(lái)把小動(dòng)物和植物們是怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的演一演，怎

么樣？

（2）師生互動(dòng)演一演。

（3）指導(dǎo)朗讀。

這么快樂的景象，就讓我們來(lái)快樂地讀一讀吧。放開聲音

讀出你的快樂，自己讀自己的。

四、拓展、積聚，升華豪情。

1.小結(jié)。難怪課文第一自然段說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙，

帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大

門打開了。（板書：鑰匙）

2.拓展。小朋友們，說(shuō)說(shuō)看，你看到了一個(gè)怎樣的秋天？

（教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書：美麗、歡樂……）

3.積聚背誦。

想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里？就選擇你最喜歡

的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。

五、布置作業(yè)。

1.抄寫本課的生字新詞。

2.選擇你喜愛的內(nèi)容背誦下來(lái)并善寫本人喜愛的詞句。

3.用你手中的畫筆為你喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一幅圖畫。

第二課時(shí)

一、復(fù)回顧。

1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2.秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛

的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。

3.引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。

二、交流感悟，豐富想象。

1.品悟、想象第3自然段內(nèi)容。

a.教師引導(dǎo)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第3自然段里，看到了秋天

的雨里還藏著什么？

b.學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想

象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

c.出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓

學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友的腳怎會(huì)被香味勾??？

d.轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)

時(shí)在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？

e.讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可以讓

學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好，以評(píng)促讀。

2.品悟、想象第4自然段。

a.師轉(zhuǎn)換話題：秋天的XXX帶來(lái)了色彩和香味，還挺

會(huì)關(guān)心人的呢！誰(shuí)來(lái)讀讀第4自然段？

b.多人次指名學(xué)生讀后，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，秋天的雨舉

起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好同伙關(guān)心腸說(shuō)些什么？

c.引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)

學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積聚，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你還曉得其他動(dòng)植物

是怎樣過(guò)冬的？

d.語(yǔ)言訓(xùn)練：出示說(shuō)話卡片：“它告訴大家，

O小喜鵲，小松鼠,

小青蛙,松柏,楊柳樹葉

,大家都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。”先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)

植物是怎樣過(guò)冬的，然后討論交流這些話如果放在文中，放在

哪里最合適。

三、總結(jié)拓展。

1.出示課文第1-4自然段的開頭句，讓學(xué)生背誦課文，

學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把

秋天的雨有盒

秋天的雨，藏著

秋天的雨，吹起

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)

到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是

什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生

開展觀察活動(dòng)，為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)作鋪墊。

板書設(shè)計(jì)：

秋天的雨

是一把鑰匙

是一盒五彩繽紛的顏料

藏著十分好聞的氣味

帶來(lái)冬天的消息豐收歡樂

教學(xué)反思：

為了讓學(xué)生能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境，

我以提問的方式引發(fā)學(xué)生帶著思考導(dǎo)入主題，給他們逐一看課

件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進(jìn)行提問：

把什么比喻成了什么？視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天？引發(fā)

學(xué)生研究并回答：作者把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多

的水果，也有很多非常漂亮景色。

但是由于準(zhǔn)備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，

學(xué)生在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤

其是“把黃顏色和紅顏色給了誰(shuí)？（銀杏、楓樹）沒有孩子能回

答出來(lái)，說(shuō)明孩子們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，以后在活動(dòng)之

前，我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗(yàn)的灌輸，使活動(dòng)能很好地開展。

比如說(shuō)，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味,

菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗(yàn)到秋天的好多氣味。

XXX《7聽聽，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、聽聽，秋的聲音

1.配樂出示秋景圖。用一句話說(shuō)說(shuō)你看到的圖片。

2.描述引入：

秋天的雨瞥見了秋天豐富的色彩，我們也聞到秋天水果苦

澀的味道，你們曉得嗎？秋天，還有很多精妙的聲音，不信，

你聽（課件播放）。

3.直觀感受：同學(xué)們閉上眼睛，細(xì)致聆聽，想象畫面。

4.交流感受：說(shuō)說(shuō)你聽到了什么？想到了什么？

5.揭題讀題：有一位詩(shī)人在秋天里聽到很多精妙的聲音,

就寫下了這么一首詩(shī)，板書課題。請(qǐng)學(xué)生讀課題，要求讀得美

一占

o

6.出示導(dǎo)語(yǔ)。學(xué)生讀本課研究目標(biāo)。

二、讀讀，秋的聲音

1?初讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想詩(shī)中

具體寫了誰(shuí)發(fā)出的聲音？并畫在書上。

生：落葉、昆蟲、大雁、秋風(fēng)的聲音。

2.選讀。、

師：找出你喜愛的聲音，讀給你的同桌聽一聽。

指名讀后組織其他學(xué)生自由評(píng)議。

3.演讀

開展想象性的表演活動(dòng)。出示秋景圖片及句子：

大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說(shuō)：

蟋蟀振動(dòng)翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽(yáng)臺(tái)告此外歌韻，蟋蟀

在唱著：""一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮

嚀：““

一陣陣秋風(fēng)斥過(guò)田野，送來(lái)一片豐收的歌吟，它歡快地唱

著“"。學(xué)生各抒己見，根據(jù)自己的想象的內(nèi)容填空，

然后表演。（提示學(xué)生注意表情和動(dòng)作）生：黃葉說(shuō)：“大樹

媽媽我真舍不得你?！?/p>

生：蟋蟀在唱著：“我要回到溫暖的家里去了。”

生：大雁對(duì)小青蛙說(shuō)：“再見了朋友，你可要注意身體

哦?！?/p>

生：XXX歡快地唱著：“人們又可以取得大豐收了?！?/p>

4.美讀。

過(guò)渡：有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了，這首小詩(shī)運(yùn)用了（擬人）的修辭手法,

把秋天的美刻畫得既生動(dòng)形象，又親切感。

秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來(lái)

吧！

老師播放音樂，學(xué)生配音試讀。

三、說(shuō)說(shuō)，秋的聲音

師：走進(jìn)秋，走進(jìn)大自然這遼闊的音樂廳，你還能聽到哪

些秋的聲音？（出示秋景圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散說(shuō)）

生：，XXX綻開了笑容

師：秋的聲音實(shí)在太豐富、太美妙了，你能照著課文第一、

二小節(jié)的樣子用“聽聽，秋的聲音”這樣方式說(shuō)一說(shuō)嗎？

學(xué)生先在小組里練再全班交流。

四、寫寫，秋的聲音

師：是啊，秋的聲音令人遐想，秋的聲音令人陶醉讓我們

像這個(gè)小詩(shī)人一樣把自己聽到的聲音寫下來(lái)好嗎？

學(xué)生寫詩(shī)，每人寫一小段即可，四人小組合成一首

教師巡視，合時(shí)指導(dǎo)。

師：讓我們把自己寫好的小詩(shī)展示出來(lái)吧！請(qǐng)小組代表把

合作寫的詩(shī)，在平臺(tái)上展示出來(lái)，并有感情地朗讀給同學(xué)聽。

指名學(xué)生代表上臺(tái)，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

師總結(jié)：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中,

在我們每個(gè)人的心中。讓我們?cè)俅蝸?lái)感受秋聲帶給我們的喜悅

吧！

五、布置作業(yè)

1.給自己寫的詩(shī)配上畫。2.收集有關(guān)秋的詩(shī)歌

板書設(shè)計(jì)：

7.聽聽，秋的聲音

黃葉抖刷刷

蟋蟀振動(dòng)口瞿口瞿

擬人大雁

秋風(fēng)

教學(xué)反思：

上《聽聽秋的聲音》時(shí)，實(shí)在也巧的很，我寫完課題，窗

外正好吹過(guò)一陣風(fēng)，“涮啦啦！”這純自然的音樂激活了我的心。

我驚喜地喊：“你們聽，這是什么聲音？”“風(fēng)聲……”XXX喊

道，“秋的聲音！”

一個(gè)有趣生動(dòng)的導(dǎo)言就自然地天生了……

學(xué)生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩(shī)翻開了他們的

思路，竟使有的學(xué)生聽到花開“啪嗒”聲，農(nóng)夫豐收割稻的“涮

啦"聲……

驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)……孩子們時(shí)而在窗外尋找秋

天的影子，時(shí)而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……看來(lái)

自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語(yǔ)

言……

下課了，還有很多孩子圍著我講秋天……突然，XXX很

當(dāng)真地問我：“老師，秋天為什么不何我玩一下再走呢？“他大

概還在想課上那個(gè)“秋天為什么匆匆而來(lái)，匆匆而去？”的問題

吧！我笑了一下說(shuō)：“她已經(jīng)和你玩過(guò)了，只是你沒留意……

比如它‘呼，地摸了一下你的臉，，涮，地一下又碰了你地耳

朵。"XXX高興地笑了。

作2寫日記

教學(xué)要求：

1.能讀懂例文《日記一則》，知道例文的主要內(nèi)容和層

次結(jié)構(gòu)。

2.能借助“作要點(diǎn)提示”，通過(guò)欣賞優(yōu)秀日記，明確日記

在選擇材料方面的要求。

3.能把握功課要求，寫出一篇吻合要求的日志。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：選擇生活中一件使自己印象深刻的事。

難點(diǎn)：留意表達(dá)真情實(shí)感。