部編版語(yǔ)文三年級(jí)下第八單元集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)

第八單元集體備課

本單元以“有趣的故事”為主題，編排了《慢性子裁縫和急性子顧客》《方

帽子店》《漏》《棗核》4篇課文。4篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，情節(jié)生動(dòng)，既展現(xiàn)了故

事的趣味，也蘊(yùn)含著深刻的道理?！堵宰硬每p和急性子顧客》，裁縫慢條斯理，

顧客急于求成，故事結(jié)局出人意料，卻在情理之中；《方帽子店》，人們?cè)跒榉?/p>

帽子店的主人的固執(zhí)、愚蠢感到好笑的同時(shí)，不由思考“那些不舒服的方帽子，

慢慢地成為古董”的原因；《漏》幽默地詮釋了什么叫“做賊心虛”；《棗核》

講述了一個(gè)只有棗核大小的孩子，機(jī)智勇敢地幫助老百姓奪回牲口，懲治惡官的

故事。

單元語(yǔ)文要素在課文中的梯度序列

［，催M(jìn)工*/現(xiàn),乂工討金、：?()

內(nèi)容?重排故事

課

內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)

時(shí)

慢性子裁縫1.會(huì)認(rèn)32個(gè)生字，讀準(zhǔn)5個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)25個(gè)字，正確讀

和急性子顧2寫(xiě)22個(gè)詞語(yǔ)。

客2.分角色朗讀課文，能讀出故事中人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣，體會(huì)人

方帽子店1物特點(diǎn)。

漏23.熟讀課文，交流自己覺(jué)得最有趣的內(nèi)容，體會(huì)故事的趣味

性。

棗核1

4.能借助提示，按順序復(fù)述故事，不遺漏重要情節(jié)。

1.能自然、大方地把故事講給別人聽(tīng)，并能運(yùn)用合適的方法，

口語(yǔ)交際1把故事講得吸引人。

2.認(rèn)真聽(tīng)別人講故事，能記住主要內(nèi)容。

習(xí)作31.能選擇一種動(dòng)物作為主角，大膽想象它因特征變化而帶來(lái)

的生活變化，編寫(xiě)一個(gè)童話(huà)故事，

2.能用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。

1.能總結(jié)復(fù)述故事的方法。

2.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，能說(shuō)出帶有口字旁和

言字旁的形聲字的特點(diǎn)。積累8個(gè)詞語(yǔ)。

語(yǔ)文園地23.正確朗讀句子，體會(huì)擬聲詞的作用，能照樣子寫(xiě)句子。

4.能模仿例子說(shuō)幾個(gè)有趣的題目。

5.能用自己的話(huà)轉(zhuǎn)述別人說(shuō)的話(huà)。

6.朗誦、背誦古詩(shī)《大林寺桃花》o

25慢性子裁縫和急性子顧客

A教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“箱、夸”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“縫”，會(huì)寫(xiě)“性、卷”等12

個(gè)字，正確讀寫(xiě)“性子、布料”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對(duì)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

3.默讀課文，能從文口提取有關(guān)顧客要求和裁縫表現(xiàn)的信息，借助表格復(fù)述

故事。

4.發(fā)揮想象，改編故事。

A教學(xué)重難點(diǎn)

1.借助表格把握故事的前后順序，抓住課文的核心和重點(diǎn)。

2.按順序復(fù)述故事。

A教學(xué)策略

1.識(shí)字寫(xiě)字

識(shí)字：“袖、襯、衫”這三個(gè)字部首相同，可以放在一起，借助圖片，歸類(lèi)

識(shí)字?！巴帷庇脮?huì)意的方式識(shí)記一“不正即為歪”。用象形圖形記住“承”。

寫(xiě)字：“貨、務(wù)、負(fù)、責(zé)、藝”為上下結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)觀察上下部件的大小?！熬?、

夸”，可引導(dǎo)觀察這兩個(gè)字里撇、捺的寫(xiě)法。

2.朗讀教學(xué)

課文只有裁縫和顧客這兩個(gè)角色，主要以人物對(duì)話(huà).撐起全文。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一次對(duì)話(huà)，通過(guò)對(duì)話(huà)，讀出慢性子裁縫和急性子顧客的鮮明個(gè)性。

總結(jié)在第一次對(duì)話(huà)（即第2白然段）中，顧客的話(huà)很長(zhǎng)，且性子急，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)速

也較快。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀后面幾次對(duì)話(huà)時(shí)，教師由扶到放，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、

有滋有味地朗讀，體會(huì)這個(gè)故事的有趣。

3.復(fù)述課文

本課可以按照“讀好課文一填寫(xiě)表格一復(fù)述故事”的教學(xué)思路展開(kāi)。首先,

故事導(dǎo)入，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)將慢性子與急性子進(jìn)行對(duì)比，引起學(xué)生的閱讀期待；然

后，預(yù)測(cè)故事的發(fā)展；接著，引導(dǎo)學(xué)生將急性子顧客的要求與慢性f裁縫的表現(xiàn)

進(jìn)行對(duì)比，指導(dǎo)填表；最后，借助表格來(lái)復(fù)述故事。

A教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂-好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

院教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“箱、夸”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“縫”，會(huì)寫(xiě)“性、卷”等12

個(gè)字，正確讀寫(xiě)“性子、布料”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)裁縫和顧客的性格特點(diǎn)。

A教學(xué)過(guò)程

板塊一激發(fā)興趣，引入新課

1.談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

（1）教師講述，激趣導(dǎo)入。

師：大家認(rèn)識(shí)蝸牛和田螺嗎？蝸牛和田螺都屬于軟體動(dòng)物，它們行動(dòng)都很慢。

（課件出示：蝸牛和田螺圖片）

師：所以我們說(shuō)蝸牛和田螺都是一慢性子。（板書(shū)：慢性子）

師：那么與它們性格相反的是一（生回答）（板書(shū)：急性子）

（2）故事預(yù)測(cè)，推測(cè)發(fā)展。

師：兩個(gè)性格完全相反的人在一起，可能會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢？

（3）板書(shū)課文題目，齊讀課文題目。

師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇有趣的課文《慢性子裁縫與急性子顧客》。（教師

板書(shū)課文題目，學(xué)生齊讀課文題目）

2.隨題識(shí)字，常識(shí)講解。

（1）講述歷史，讀準(zhǔn)“縫”。（課件出示：縫）

師：這個(gè)字你會(huì)讀嗎？它是個(gè)多音字。在《寒號(hào)鳥(niǎo)》這篇課文里就有“巖縫”

這個(gè)詞，讀四聲，在“裁縫”這個(gè)詞中，它的本音是二聲，可是由于人們的語(yǔ)言

習(xí)慣將它讀作了輕聲。

“裁縫”是一種職業(yè)，是指專(zhuān)業(yè)從事服飾制作的人，也叫“縫衣匠”“成衣

匠”，古代叫“縫人”“縫子”“縫工”“成衣人”等?，F(xiàn)在人們也有叫裁縫為

“制衣師”的。服飾的制作一般要經(jīng)過(guò)量身、選布、畫(huà)線(xiàn)、裁剪、鎖邊、縫紉、

釘扣、熨烙等多種工序。

課件出示:

fCng裁縫縫衣縫補(bǔ)

fcng細(xì)縫門(mén)縫縫隙

（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“性”字。

師：在課文題目中，慢性子的“性”是我們這篇課文里要求會(huì)寫(xiě)的字。

①觀察象形文字。（課件出示象形字）

課件出示：

性1

師：仔細(xì)觀察“性”的象形字，古時(shí)候的“性”左邊畫(huà)的是心臟的形狀，說(shuō)

明了“性”是與生俱來(lái)的。

②歸類(lèi)記憶。

師：你還知道哪些帶有豎心旁的字？“性”字可以組什么詞語(yǔ)？（生回答）

③指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)美觀？教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。（課件出示：“性”字的筆順動(dòng)畫(huà)）

【設(shè)計(jì)意圖】用科普小知識(shí)的方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由蝸牛和田

螺這兩種慢性子動(dòng)物引出急性子的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)和認(rèn)知。從課文

題目入手，既引導(dǎo)學(xué)生了解了“裁縫”這一職業(yè)的有關(guān)常識(shí)，又梳理了多音字“縫”

的讀音；認(rèn)識(shí)“性”字，由象形文字入手，識(shí)寫(xiě)結(jié)合。

板塊二初讀課文，認(rèn)讀生字

1.認(rèn)讀生字，集中識(shí)字。

師：慢性子和急性子之間發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。讀不準(zhǔn)

的字音多讀幾遍。

（1）檢查自讀情況。

（2）出示本課要求會(huì)認(rèn)的帶拼音的生字新詞，指名認(rèn)讀。

課件出示：

fengxiangkuawaich0n9xiuchonshanfu

裁縫箱子夸獎(jiǎng)歪著頭承認(rèn)袖子襯衫負(fù)責(zé)

xieyi

泄氣手藝

（3）趣味識(shí)字。

①辨眼力：看到“貨”“負(fù)”“責(zé)”，你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是上下結(jié)構(gòu)）

②猜字謎：吃大虧了，打一字（夸）。無(wú)人疲倦，打一字（卷）。（教師出

字謎，學(xué)生猜）

③順口溜：歪一“不正即為歪”。

④換偏旁：把“藝”字換個(gè)偏旁能變成什么字？（“回憶”的“憶”，“億

萬(wàn)”的“億”）

⑤同音字辨析：（相）同（箱）子家（鄉(xiāng)）（香）氣車(chē)（廂）

（4）課件出示去拼音的生字新詞，開(kāi)火車(chē)讀生字c

課件出示：

裁縫箱子夸獎(jiǎng)歪著頭承認(rèn)袖子襯衫負(fù)責(zé)泄氣手藝

2.由詞到句，指導(dǎo)長(zhǎng)句。

（1）師：生字會(huì)讀了，那課文你會(huì)讀嗎?請(qǐng)把生字帶到課文里，自由朗讀課

文。

（2）指名讀重點(diǎn)自然段，教師相機(jī)正音，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

課件出示：

?請(qǐng)問(wèn)師得，您準(zhǔn)備讓我什么時(shí)候來(lái)取衣服——秋天？夏天？春天？……

?顧客噌的一下子跳起來(lái)：“這么慢?。　?/p>

?非但如此，在您穿上我做的美現(xiàn)大方的新棉襖妁時(shí)候，大家還會(huì)圍著您

直奪獎(jiǎng)，甚至羨慕您呢。

①人物辨析。

師：第一個(gè)句子在讀時(shí)要辨析此句是誰(shuí)說(shuō)的，通過(guò)通讀全文，我們知道是急

性子顧客說(shuō)的，故要讀出“急”的特點(diǎn)。②動(dòng)作理解。

帥：第二個(gè)句子中“噌”這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀比較好？你能帶著動(dòng)作讀這個(gè)句

子嗎？

③指導(dǎo)斷句。

師：第三個(gè)句子有點(diǎn)長(zhǎng)。一般我們讀長(zhǎng)句子時(shí)，首先要注意斷句，斷好了句，

句子的主干和支干都清楚了，讀起來(lái)就通順了。這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？請(qǐng)你用合適的

語(yǔ)氣讀出他的性格特點(diǎn)。

④同桌互讀。

【設(shè)計(jì)意圖】集中識(shí)字，繼續(xù)在教學(xué)中滲透多種識(shí)字方法，使感官與思維相

結(jié)合。由識(shí)字識(shí)詞過(guò)渡到讀句，選取了課文中有代表性的三個(gè)句子，弄清第一個(gè)

句子是急性子顧客的語(yǔ)言描寫(xiě)，第二個(gè)句子是急性子顧客的動(dòng)作描寫(xiě)，第三個(gè)句

子是慢性子裁縫的語(yǔ)言描寫(xiě)，既而有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生讀好急性子顧客與慢性子

裁縫的表現(xiàn)。

板塊三走進(jìn)故事，體會(huì)個(gè)性

1.默讀課文，畫(huà)線(xiàn)批注。

（1）指導(dǎo)批注。

師：“慢性子裁縫”一“慢”到什么程度？你覺(jué)得哪些句子能表現(xiàn)出他的

“慢”？請(qǐng)你默讀課文并批注。批注就是在你畫(huà)線(xiàn)的句子旁邊，寫(xiě)上你最想說(shuō)的

話(huà)，也可以是幾個(gè)詞語(yǔ)。

（2）學(xué)生交流，教師指名朗讀。

（3）繼續(xù)指導(dǎo)批注。

師：“急性子顧客”一“急”到什么程度？你覺(jué)得哪些句子能表現(xiàn)出他的

“急”？

（4）學(xué)生交流，教師指名朗讀。

2.體會(huì)重點(diǎn)句段，教師指導(dǎo)。

（1）教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法：邊讀邊猜。

課件出示：

?“不，”裁縫說(shuō)，“就在冬天?！?/p>

?裁縫又補(bǔ)充一句：“不過(guò)，我指的是明年冬天。”

帥：讀到第一句話(huà)的時(shí)候，你想說(shuō)什么？你肯定以為裁縫能很快地在這個(gè)冬

天把衣服做好。

讀完第二句的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)不是你想的那樣。你想說(shuō)什么？實(shí)際上裁縫說(shuō)

的冬天是明年冬天。這足足隔了一年呀！想想，這做衣服的速度實(shí)在是太慢了。

（2）對(duì)比體會(huì)。（課件出示句子）

課件出示：

我想做件棉襖。我已經(jīng)跑了三家裁縫店了。第一家說(shuō)要到秋天才能做好。第

二家問(wèn)我有沒(méi)有等到夏天的耐心。第三位師傅倒是強(qiáng)些，但他最早也要到開(kāi)春才

能交貨。我可等不及，都沒(méi)讓他們做。告訴您，我和別的顧客不一樣，我是個(gè)性

子最急的顧客。請(qǐng)問(wèn)師傅，您準(zhǔn)備讓我什么時(shí)候來(lái)取衣服——秋天？夏天？春

天？……

師：顧客一共說(shuō)了幾句話(huà)？前三家裁縫店分別說(shuō)什么時(shí)候能做好？

①教師指導(dǎo)讀好詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣。

師：你能讀出顧客詢(xún)問(wèn)的句子嗎？（指名讀）

教師評(píng)價(jià)：你可是個(gè)急性子顧客呀！來(lái)！再試一次。

②師：不等裁縫回答，急性子顧客就給出了選擇答案：秋天，夏天，春天。

這三個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)可以調(diào)整順序嗎？為什么？

③師：這三個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)并沒(méi)有按照四季的順序排列，反而排列時(shí)間一

次比?次提前。這也說(shuō)明急性子顧客希望取衣服的時(shí)間越早越好。那他內(nèi)心里希

望什么時(shí)候來(lái)取衣服？（生交流回答）那這三個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)可以怎么讀？（指

名讀）

（3）理解“羨慕”，體會(huì)慢性子裁縫與急性子顧客的對(duì)話(huà)。（課件出示對(duì)

話(huà)）

課件出示：

“那就算啦，我還是去找剛才的師傅吧。”顧客夾起布料就要走。

“別走，”裁縫把顧客叫住，“我知道您是個(gè)急性子。依我看，我做的活兒

最適合您這種性子的顧客啦?！?/p>

急性子顧客挺納悶：“為什么？”

“照您的性子，您肯定會(huì)一拿到衣服就穿在身上，不是嗎？”裁縫說(shuō)。

顧客說(shuō)：“那當(dāng)然。我可不耐煩把新衣服藏在箱（xiang）子里?！?/p>

裁縫說(shuō)：“那么，您要是在別的季節(jié)拿到新棉襖，也不得不由著性子穿上。

可是您無(wú)論在秋天、夏天還是春天穿一件棉襖，人家都會(huì)笑話(huà)您的。我呢，決不

會(huì)讓人笑話(huà)您。非但如此，在您穿上我做的美觀大方的新棉襖的時(shí)候，大家還會(huì)

圍著您直夸（kud）獎(jiǎng)，笈至羨（xian）慕您呢?！?/p>

①師：為什么慢性子裁縫說(shuō)自己做的活兒最適合急性子顧客呢？（生交流）

②理解“羨慕”，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。你羨慕過(guò)什么？請(qǐng)你用“羨慕”說(shuō)一句話(huà)。

（生交流）

③出示句子，學(xué)習(xí)句式。

課件出示：

這位顧客歪著頭想了想，不得不承認(rèn)裁縫說(shuō)得有道理。

師：請(qǐng)把這句話(huà)換個(gè)說(shuō)法，并保持句子的意思不變。（生交流）

教師出示新句子，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。

課件出示：

看到狐貍這樣大搖大擺地走了，老虎不得不承認(rèn)狐貍比自己威風(fēng)。

看到狐貍這樣大搖大擺地走了，老虎O

氣溫一下子降了很多，人們必須穿上棉襖。

氣溫一下子降了很多，人們0

3.故事的結(jié)局是怎樣的？（生交流）

【設(shè)計(jì)意圖】課文中的兩個(gè)主要人物個(gè)性鮮明，形象豐滿(mǎn)。引導(dǎo)學(xué)生找出能

表現(xiàn)出裁縫:的“慢”和碩客的“急”的句子，教給學(xué)生通過(guò)分析人物語(yǔ)言把握人

物形象的方法，既進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，也與課時(shí)目標(biāo)相照應(yīng)，更為下節(jié)課填寫(xiě)故事

情節(jié)表格做好準(zhǔn)備。

第2課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.默讀課文，填寫(xiě)表格。

2.分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對(duì)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，借助表格抓住關(guān)鍵點(diǎn)

復(fù)述故事。

3.發(fā)揮想象，改編故事。

A教學(xué)過(guò)程

板塊一復(fù)習(xí)生字，再讀課文

1.復(fù)習(xí)檢查生字。

指名認(rèn)讀生字，教師糾音指正。

2.指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

課件出示：

（什么時(shí)候），急性子顧客找做衣服，急性子顧

客一連天跑到裁縫店里要求,結(jié)果慢性子裁縫

（1）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，板書(shū)“棉襖、夾襖、短袖襯衫、春裝”。

（2）教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“襯、衫”。

①教師強(qiáng)調(diào)：“衫”右邊的三撇要在一條線(xiàn)上，三撇之間的距離要均勻。（展

示“襯、衫”兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)視頻）

②你還認(rèn)識(shí)哪些帶有“未”的字？（課件出示生字）

課件出示：

qunjinpaodangrubei

袖襯衫裙褲襟袍檔褥精

③學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師提醒坐姿和握筆姿勢(shì)，個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生寫(xiě)完后展示，教師

評(píng)價(jià)，其他學(xué)生自評(píng)并改正。

【設(shè)計(jì)意圖】三年級(jí)學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成梳理課文的習(xí)慣，教師給出句式模板，指

導(dǎo)學(xué)生抓住故事的六要素來(lái)梳理課文，兼顧不同能力的學(xué)生，有扶有放。這一板

塊還設(shè)計(jì)了發(fā)習(xí)生字和寫(xiě)字兩個(gè)部分，貼合新課標(biāo)每節(jié)課要寫(xiě)字的要求。

板塊二關(guān)注旁白，分角色讀

1.關(guān)注旁白，體會(huì)人物個(gè)性。

（1）找到旁白，關(guān)注修飾詞。

師：課文中除了用大置的對(duì)話(huà)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)，旁白等地方也表

現(xiàn)了人物的個(gè)性特點(diǎn)，你找到了嗎？

（2）教師指導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作和修飾詞體會(huì)旁白在表現(xiàn)人物特點(diǎn)方面的輔助

作用。（課件出示旁白）

課件出示：

?裁縫又補(bǔ)充一句

?顧客噌的一下子跳起來(lái)

?顧客夾起布料就要走

?不料，這位顧客第二天又跑到裁縫店來(lái)，說(shuō)……

?顧客滿(mǎn)意地走了

?顧客泄氣了

?顧客感動(dòng)極了

?顧客驚訝、惱怒地喳大了眼睛

2.師生合作朗讀對(duì)話(huà)，

教師分別與四位同學(xué)合作讀第1?6自然段、7?13自然段、14?19自然段、

20?29自然段。教師相機(jī)作出評(píng)價(jià)。

3.小組領(lǐng)取任務(wù)卡片，小組內(nèi)合作分角色朗讀。教師巡視指導(dǎo)。

4.小組派代表展示朗讀情況。

5.學(xué)生評(píng)價(jià)，教師小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】分角色朗讀是讓學(xué)生進(jìn)入課本角色，展開(kāi)想象的翅膀?進(jìn)行感悟

的有效途徑和形式。分角色朗讀過(guò)程中，學(xué)生把課文讀懂了，語(yǔ)言訓(xùn)練和情感體

會(huì)也就落到了實(shí)處。

板塊三填寫(xiě)表格，復(fù)述故事

1.小結(jié)課文，填寫(xiě)表格。

（1）小結(jié)課文內(nèi)容。

上節(jié)課我們了解了概括故事的主要內(nèi)容時(shí)可以運(yùn)用抓六要素的方法，即抓住

時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。這個(gè)故事的時(shí)間是冬天，地點(diǎn)是裁縫店，

人物是慢性子裁縫利急性子顧客?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果搞清

楚。

（2）合作填寫(xiě)表格。

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，小組合作填寫(xiě)表格，試著把長(zhǎng)課文讀短。（課件出

示表格）

課件出示：

時(shí)間急性子顧客的要求慢性子裁縫的表現(xiàn)

第一天

第二天

第三天

又過(guò)了一天

2.小組交流表格填寫(xiě)情況。教師相機(jī)指導(dǎo)填寫(xiě)重要信息。

（1）我們發(fā)現(xiàn)故事是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？（時(shí)間順序）

（2）急性子顧客每天不停變化要求，他提出了哪些要求？從課文里找找，

寫(xiě)在表格里。

（3）慢性子裁縫又是怎樣回答的？簡(jiǎn)潔地填在表格里。

3.教師指名匯報(bào)。

師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下自己的表格填寫(xiě)情況，其他同學(xué)看看他有沒(méi)有抓住課文中

的重要信息。

4.分小組，接龍講故事。四位同學(xué)，一個(gè)人講一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的情節(jié)?？梢試L

試運(yùn)用分角色朗讀時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)講故事。

教師相機(jī)指導(dǎo)：當(dāng)顧客聽(tīng)到裁縫說(shuō)還沒(méi)開(kāi)始裁料時(shí)會(huì)說(shuō)些什么，課文沒(méi)有寫(xiě)。

同學(xué)們可以發(fā)揮自己的想象，看看顧客會(huì)說(shuō)什么。

5.小組派代表上臺(tái)講故事。師生共評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)指出要培養(yǎng)小學(xué)生查找、處理語(yǔ)文信息的能力。教材里

設(shè)計(jì)的“填寫(xiě)表格，再借助表格復(fù)述故事”旨在培養(yǎng)學(xué)生提取課文信息的能力。

把長(zhǎng)故事讀短，填寫(xiě)表格，激發(fā)了學(xué)生提取信息的興趣；師生的評(píng)價(jià)有利于查漏

補(bǔ)缺，提高學(xué)生提取信息的能力。

板塊四改編故事，拓展延伸

1.感悟道理。

師：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。每個(gè)人都應(yīng)該有自己獨(dú)特的體會(huì)。這

個(gè)故事講完后，你明白了什么？（師相機(jī)板書(shū)）

2.發(fā)揮想象。

師：情節(jié)有趣的故事才吸引人。本課中的人物個(gè)性鮮明，一個(gè)慢，一個(gè)急。

正是這鮮明的對(duì)比，才推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。這個(gè)故事還沒(méi)有結(jié)尾，你們猜猜

后來(lái)怎樣了？這件衣服做成了嗎?如果做成了，會(huì)是什么樣子的呢？

3.拓展思維，創(chuàng)編童詁故事。

（1）假如裁縫是急性子，顧客是慢性子，他們之間又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？

老師給你們起個(gè)頭：故事發(fā)生在冬天。裁縫店里走進(jìn)一位顧客。顧客左瞧瞧，

右瞧瞧，把店里的角角落落看了個(gè)清楚明白。他推了推眼鏡，這才開(kāi)口說(shuō)話(huà)：“誰(shuí)

是裁縫呀？……”

（2）小組內(nèi)自由編故事。編好了的同學(xué)可以上臺(tái)講給大家聽(tīng)。

教師提供詞語(yǔ)。（課件出示詞語(yǔ)）

課件出示：

慢吞吞晃晃悠悠急急忙忙暴跳如雷夸贊負(fù)責(zé)搖頭

慢條斯理鵝行鴨步目喳口呆心急如焚服務(wù)感動(dòng)手藝

（3）學(xué)生評(píng)價(jià)。

師：你覺(jué)得他講得怎樣？哪些地方講得有趣？

（4）教師評(píng)比“小小故事家”。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于創(chuàng)作來(lái)說(shuō)，想象力就是翅膀，沒(méi)有想象力，創(chuàng)作就無(wú)從談

起。教師鼓勵(lì)學(xué)生編故事，讓其在編故事中發(fā)揮想象力，訓(xùn)練形象思維和邏輯思

維等，還能讓學(xué)生體臉到一種積極的情感。

板塊五指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，專(zhuān)項(xiàng)練字

1.指導(dǎo)寫(xiě)“卷、貨、夾、夸、務(wù)、藝”。

卷：上下結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)下面部分橫折鉤、豎彎鉤的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

貨：第四筆是豎彎鉤，不是斜鉤，與“貸”區(qū)別開(kāi)來(lái)。

“夾、夸、務(wù)”都有撇捺，注意撇捺角度打開(kāi)，舒展。

“藝”與“芝”進(jìn)行比較，從而掌握“藝”的寫(xiě)法。

2.教師示范，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。學(xué)生摹寫(xiě)。

3.同桌互評(píng)，不斷改進(jìn)。

【設(shè)計(jì)意圖】寫(xiě)字指導(dǎo)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的部分，教師在課堂上應(yīng)該給

學(xué)生留下足夠的寫(xiě)字時(shí)間，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。無(wú)論是在寫(xiě)字本上還是

在書(shū)本上寫(xiě)批注，都應(yīng)強(qiáng)調(diào)提筆即練字。

院板書(shū)設(shè)計(jì)

賴(lài)&——什么時(shí)候來(lái)取衣限

第一天（根標(biāo)—明年冬天

第.天/械*——改版央依

錄一（我能一為您敏務(wù)，沒(méi)說(shuō)的

息不利

第=天/頓窖一改成短袖時(shí)杉

楂不加

工\收縫一好辦得很.沒(méi)問(wèn)理

慢性子裁繾和

急性子顏客又過(guò)了一支/頓客一改成春裝

\我縫一還沒(méi)開(kāi)始我料

A作業(yè)設(shè)計(jì)

A教學(xué)反思

《慢性子裁縫利急性子顧客》的故事語(yǔ)言表現(xiàn)力強(qiáng)，妙趣橫生，讓人忍俊不

禁。我圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)了“以人為木，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深

化”閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

課文主要通過(guò)對(duì)話(huà)來(lái)展開(kāi)情節(jié)，塑造人物。在教學(xué)中，為了把學(xué)生帶入文本，

更好地體會(huì)兩個(gè)角色的特點(diǎn)，我首先讓學(xué)生圈畫(huà)出兩個(gè)人物的不同表現(xiàn)，分開(kāi)體

會(huì)，并做到有感情地朗讀：讀急性子顧客就讀出急性子的語(yǔ)氣，讀慢性子裁縫就

讀出慢性子的語(yǔ)氣。課文對(duì)話(huà)很多，教學(xué)設(shè)計(jì)中我著重指導(dǎo)第7?13自然段的這

一次對(duì)話(huà)，體會(huì)顧客焦急的心情與裁縫的不緊不慢。

之后，我引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，再?gòu)穆詒裁縫和急性子顧客的四

次對(duì)話(huà)入手，讓學(xué)生默讀課文，填寫(xiě)出示的表格。在這個(gè)過(guò)程中，既有學(xué)生自己

填寫(xiě)，又有教師的指導(dǎo)，還有小組合作討論交流。目標(biāo)明確，過(guò)程清晰，多方位

培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力，為學(xué)生語(yǔ)言能力的提升搭好橋梁。

本課教學(xué)內(nèi)容十分豐富，既有知識(shí)性?xún)?nèi)容，也有書(shū)寫(xiě)能力、語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，實(shí)

現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性和人文性的結(jié)合。最后展開(kāi)想象續(xù)編故事和改編故事，為學(xué)生

發(fā)揮想象力提供空間，為學(xué)生發(fā)散思維指明方向。學(xué)生思維活躍，各有各的想法，

課堂氛圍積極活躍。

26*方帽子店

A教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“櫥、改”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)“嚷、溜”這2個(gè)多音字。

2.能夏述故事中最意想不到的部分。

院教學(xué)重難點(diǎn)

能復(fù)述故事中最意想不到的部分.

A教學(xué)策略

1.識(shí)字

本課要求會(huì)認(rèn)“櫥、改”等6個(gè)生字。利用象形識(shí)字法識(shí)記“改”。運(yùn)用形

聲法識(shí)字：“蕉、筒、董”都是上形下聲的字；“櫥、扣”是左形右聲的字，其

中“櫥”表示用木頭做的收納用具。運(yùn)用對(duì)比的方法識(shí)記多音字“嚷、溜”，組

詞理解詞義。

2.朗讀教學(xué)

課文中方帽子店的主人對(duì)圓帽子的抗拒，其態(tài)度驚慌失措，這正是朗讀指導(dǎo)

點(diǎn)。在教學(xué)這一部分時(shí)，讓學(xué)生分角色朗讀方帽子店主人和他兒子之間的對(duì)話(huà)，

引導(dǎo)學(xué)生讀出方帽子店的主人在看到自己的兒子也戴著圓帽子時(shí)大吃一驚的強(qiáng)

烈排斥的態(tài)度。通過(guò)朗讀加深學(xué)生對(duì)關(guān)鍵字詞的理解。

故事內(nèi)容較為淺顯，通過(guò)默讀，思考文章主要寫(xiě)了一件什么事情，引導(dǎo)學(xué)生

抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，按照故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的順序梳理課文主要內(nèi)容，在

此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事中的哪部分內(nèi)容是你最意想不到的，為接下來(lái)的復(fù)述

做好準(zhǔn)備。

3.練習(xí)復(fù)述

可以利用上一課中的列表格的方法，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述本課中最令人意想不到的

部分。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)時(shí)，可以在尊重文本的基礎(chǔ)上適當(dāng)添加有關(guān)動(dòng)作

和語(yǔ)言的描述等。

院教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂?好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

A教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

A教學(xué)過(guò)程

板塊一初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

L引出故事，激發(fā)興趣。

(1)師：你們?cè)敢饴?tīng)故事嗎？每個(gè)故事都有奇妙之處，很多故事都蘊(yùn)含著

深刻的道理，值得我們深思。今天我們就學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于帽子的故事。

(2)引出課文題目，全班齊讀。

教師板書(shū)課文題目，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)課文題目。教師提醒：帽子的“冒”的上

部分不能寫(xiě)成“日”。

2.初讀課文，集中識(shí)字。

(1)師：帽子不僅起到保暖的作用，而且美觀好看。以前的帽子是什么樣的？

圍繞帽子發(fā)牛了焦樣有趣的故事？讓我們走進(jìn)課文一?起去尋找答案吧.

(2)集中識(shí)字。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文中注音的生字詞，邊讀邊想可以用什

么方法認(rèn)識(shí)這些字詞。(課件出示生字詞)

課件出示：

chugdijiaokdurangrangliut6ngddng

櫥窗不能改香蕉扣在頭上喂嗯一溜煙圓筒古董

①指名認(rèn)讀。然后去拼音開(kāi)火車(chē)讀。

課件出示；

櫥窗不能改香蕉扣在頭上嘿嘎一溜煙圓筒古董

②多種方法識(shí)字。

A.象形字源。

課件出示：

“改”，甲骨文像手持棍杖體罰蜷縮成一團(tuán)的孩子（匕），兒點(diǎn)指事符號(hào)表

示孩子哭泣流淚。造字本義是做動(dòng)詞，指體罰、訓(xùn)導(dǎo)犯錯(cuò)的孩子，使其悔悟、修

正。

B.形聲方法：櫥、蕉、扣、筒、堇。

這幾個(gè)字分別是什么形聲結(jié)構(gòu)呢？（“櫥、扣”為左形右聲，“蕉、筒、董”

為上形下聲）

圖片識(shí)字：出示櫥柜、櫥窗的圖片，識(shí)記“櫥”。

C.多音字辨析：“嚷”的偏旁是什么？與什么有關(guān)？想一想，在生活中什么

情況下會(huì)“嚷嚷”？請(qǐng)你用“嚷嚷”說(shuō)一句話(huà)。

D.“溜”：溜（liU）冰;一溜（liU）煙。師：“一溜煙”在課文哪里出現(xiàn)

了？

出示句子，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“一溜煙”的含義。

（3）理解課文中的詞語(yǔ)。

①師：課文中還有這些詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎？（課件出示詞語(yǔ)）

課件出示：

人山人海各式各樣密密麻麻方方正正

②師：這兩組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？（前兩個(gè)是ABAC式的詞語(yǔ)，后兩個(gè)是AABB

式的詞語(yǔ)）

③指導(dǎo)積累詞語(yǔ)。

師：你也能分別積累幾個(gè)這兩種類(lèi)型的詞語(yǔ)嗎？

ABAC式的詞語(yǔ)：不緊不慢、若隱若現(xiàn)、自由自在、多姿多彩。

AABB式的詞語(yǔ)：星星點(diǎn)點(diǎn)、隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)、慌慌張張。

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文來(lái)源于生活，但高于生活。此板塊讓學(xué)生初讀課文后集中

識(shí)字，運(yùn)用追溯象形字源、結(jié)合圖片理解等多種識(shí)字方法，建立起漢字和生活之

間的聯(lián)系，為學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字打好基礎(chǔ)。

板塊二默讀課文，梳理結(jié)構(gòu)

默讀課文，了解故事內(nèi)容。

（1）學(xué)生默讀課文，教師引導(dǎo)：課文主要寫(xiě)了什么？邊讀邊畫(huà)出關(guān)鍵詞句。

（2）交流匯報(bào)。

（3）課件出不句式，幫助學(xué)生梳理。

課件出示：

人們只做方帽子，只藪方帽子T小孩子T戴上了,舍棄了

（起因）（經(jīng)過(guò)）（結(jié)果）

【設(shè)計(jì)意圖】默讀是三年級(jí)學(xué)生應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)的讀書(shū)方法。在默讀之前，先

提出閱讀目標(biāo)，有的放矢。指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，養(yǎng)成邊讀邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師出示的句式，有助于學(xué)生梳理課文內(nèi)容，并按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)

組織語(yǔ)言。

板塊三細(xì)讀課文，感受變化

L指導(dǎo)朗讀，體會(huì)重點(diǎn)句段。

（1）師：對(duì)于重點(diǎn)句段，我們還可以細(xì)讀。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀相應(yīng)的自然段，思

考下列問(wèn)題。（課件出示問(wèn)題）

課件出示：

?以前為什么只有方帽子？

?其他形狀的帽子是怎么誕生的？

?店主看到兒子戴了圓帽子時(shí)是什么態(tài)度？

?方帽子是怎樣成為古董的？

（2）學(xué)生自由讀課文，小組內(nèi)交流。

（3）班級(jí)交流，教師引導(dǎo)。

①以前只有方帽子的原因。（生回答）

師：如果要在這句話(huà)前面加一個(gè)修飾性的詞語(yǔ)，你會(huì)加什么詞？（理直氣壯、

大聲、瞪著眼睛）

課件出示：

他們總是地回答：“我們從來(lái)都是做方帽子，方帽子才是好帽子，

不能改的?！?/p>

師：這句話(huà)點(diǎn)出了故事的起因，“不能改的”說(shuō)明了當(dāng)時(shí)人們的頑固不化。

②其他形狀的帽子是怎么產(chǎn)生的？

課件出示：

小孩子們可不喜歡戴方方的帽子，他們喜歡用紙做出圓的、尖的、杳蕉形的

帽子，戴在頭上，又舒服又漂亮。

師：小孩子做出了什么樣的帽子？想象一下，還有什么形狀的帽子？這樣的

帽子有什么特點(diǎn)？（又舒服又漂亮）那原來(lái)的方帽子戴著舒服嗎？請(qǐng)你讀讀課文

中寫(xiě)方帽子戴著不舒服的句子。

③店主看到兒子戴圓帽子時(shí)的表現(xiàn)。（課件出示句子）

課件出示：

街上人山人海。在密密麻麻的方帽子中，忽然出現(xiàn)了幾頂圓帽子，方帽子店

的主人大吃一驚。最讓他吃驚的是，自己的兒子也戴了一頂圓帽子！

“快快把它去掉！”方帽子店的主人抓起圓帽子，丟在地上。

“我要！我要！”兒子嚷（rdng）嚷著。

“不懂事的孩子！好好的方帽子不戴，要戴圓帽子！”

兒子不理他，拾起圓帽子戴在頭上，一溜（li€i）煙似的跑了。

師：當(dāng)方帽子店主看到兒子戴圓帽子時(shí)的表現(xiàn)是怎樣的？方帽子店主是個(gè)什

么樣的人？（不愿意接受新事物、墨守成規(guī)、故步自封、因循守舊）

分角色朗讀這幾個(gè)自然段。

④方帽子成了古董。

課件出示：

路上的行人已經(jīng)變了樣子，更天戴著寬邊的香蕉形的草帽，冬天戴著圓筒形

的呢絨帽....

師：人們接受了新事物嗎？一開(kāi)始就接受嗎？（人們逐漸接受了新事物，新

事物更適應(yīng)人們的生活，逐步取代了舊事物）

師：現(xiàn)在舊事物一一方帽子成了什么？（古董）古董指古代流傳下來(lái)的可供

玩賞的器物。古董也記錄著歷史與文化，具有一定的研究?jī)r(jià)值?，F(xiàn)在用“老古董”

形容陳舊過(guò)時(shí)的事物，比喻思想陳腐或生活習(xí)慣陳舊的人。

我們的詞語(yǔ)庫(kù)里像這樣的三字俗語(yǔ)還有“井底蛙、保護(hù)傘、敗家子”等。

2.細(xì)讀對(duì)比，找出變化。

（1）故事中哪部分內(nèi)容是你最意想不到的？

（2）故事的結(jié)局，其實(shí)在課文中早有提示，這些提示就隱藏在對(duì)比中：有方

帽子與圓帽子的對(duì)比，有人們戴帽子的感受的對(duì)比，有孩子與店主的態(tài)度的對(duì)比。

(3)人們?cè)诜矫弊拥旰托旅弊拥昵岸颊玖艘粫?huì)兒，小知道買(mǎi)哪一種好。如果

你是其中的一位顧客，你會(huì)說(shuō)些什么？

(4)討論：從這個(gè)故事中你讀懂了什么道理？教師相機(jī)板書(shū)。

【設(shè)計(jì)意圖】本篇課文是自讀課文，自讀課文不能完全放手讓學(xué)生讀，教師

應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)的追問(wèn)、批注、反思等閱讀方法來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生

有所思，有所得。在這一板塊中，教師還有意識(shí)地讓學(xué)生積累三字俗語(yǔ)，讓學(xué)生

感受到語(yǔ)言文字的趣味。

板塊四借助表格，練習(xí)復(fù)述

1.借助表格，練習(xí)復(fù)述。

(1)師：對(duì)于故事中最讓人意想不到的那部分內(nèi)容，同學(xué)們的感受是不一

樣的。我們可以用上一課《慢性子裁縫與急性子顧客》里列表格的方法來(lái)復(fù)述這

一部分內(nèi)容。(課件出示表格)

課件出示:

方帽子店的主人兒子

神態(tài)語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言動(dòng)作

第一次對(duì)

話(huà)

第二次對(duì)

話(huà)

方帽子店新帽子店

式樣

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(2)小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述最意想不到的情節(jié)。要求：用自己的話(huà)把這個(gè)情節(jié)講

清楚，并且互評(píng)：推薦小組內(nèi)講得好的同學(xué)在班級(jí)中展示，集體點(diǎn)評(píng)。

2.從這個(gè)故事里你明白了什么道理？

3.教師總結(jié)：陳舊的事物必然被淘汰，創(chuàng)新和發(fā)展才是時(shí)代的主題。

【設(shè)計(jì)意圖】本課沒(méi)有要求復(fù)述整篇課文，只復(fù)述自己覺(jué)得最意想不到的內(nèi)

容。教師扶、放有度，幫助、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)表格，通過(guò)表格抓住要復(fù)述的內(nèi)容的

重點(diǎn)，使學(xué)生復(fù)述得有條理、有重點(diǎn)。

A板書(shū)設(shè)計(jì)

開(kāi)端方帽子存在續(xù)點(diǎn)

發(fā)展-我于們被做■帽子于創(chuàng)新

高潮新舊兩索帽子店校量與時(shí)俱遺

法勒才情于成為古變

A作業(yè)設(shè)計(jì)

A教學(xué)反思

本課通過(guò)寫(xiě)孩子們質(zhì)疑人們只戴戴著不舒服的方怩子，并用實(shí)踐做出了圓帽

子，改變了人們戴帽子的習(xí)慣的故事，告訴我們對(duì)于不合理的事物要敢于提出自

己的疑問(wèn)，并努力改進(jìn)，而不能故步自封的道理。本節(jié)課我立足于學(xué)生的實(shí)際,

層層落實(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

1.朗讀貫穿全課。

讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑。在本課的教學(xué)中，我以朗讀貫穿全課，從讀得正

確到讀出語(yǔ)感，從默讀課文到邊讀邊思考，讓學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀，給予學(xué)生

讀的M間和空間，井借助冬種方法指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀好。

2.給予有效的指導(dǎo)方法。

自讀課文教學(xué)中的“略”絕不是學(xué)生學(xué)習(xí)的粗略與認(rèn)知的膚淺，而是教師教

學(xué)上的，，略”一一,恰當(dāng)而簡(jiǎn)約。與精讀課文的教學(xué)相比，我在指導(dǎo)表格填寫(xiě)時(shí)也

重視略讀課文教學(xué)中的小組交流和班級(jí)交流，從學(xué)生的角度出發(fā)，使個(gè)人匯報(bào)內(nèi)

容更加系統(tǒng)，使互動(dòng)補(bǔ)充的過(guò)程更加活躍。

3.重視發(fā)揮想象。

想象是理解和朗讀之間的橋梁。在板塊三的教學(xué)中，我出示了這樣一個(gè)問(wèn)題：人

們?cè)诜矫弊拥旰托旅弊拥昵岸颊玖艘粫?huì)兒，不知道買(mǎi)哪一種好。如果你是其中的

一位顧客，你會(huì)說(shuō)些什么？讓學(xué)生們帶著這個(gè)問(wèn)題，有FI的地讀課文，能讓他們

帶著稚嫩純真的童心和真實(shí)的情感在語(yǔ)言文字中放S自己的想象。

27漏

A教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“婆、脊”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“漏、喂”等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“里

屋、莫非”等7個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，能說(shuō)出自己覺(jué)得最有意思的內(nèi)容。

3.分角色朗讀課文，體會(huì)故事的趣味性。

4.借助示意圖和文字提示，按照地點(diǎn)變化的順序，復(fù)述故事。

A教學(xué)重難點(diǎn)

1.分角色朗讀課文，體會(huì)故事的趣味性。

2.借助示意圖和文字提示，復(fù)述故事。

A教學(xué)策略

1.識(shí)字寫(xiě)字

識(shí)字：利用字形識(shí)記“漏”；利用偏旁部首識(shí)記“婆、賊、顛”;結(jié)合象形

識(shí)記“縱”，探究字理，換詞理解。

寫(xiě)字：左右結(jié)構(gòu)的字較多，集中指導(dǎo)?！拔?、胖、驢、賊、狼、抱、膠、粘”，

左右占位相似，可遷移運(yùn)月以前學(xué)過(guò)的方法，讓學(xué)生談?wù)剬?xiě)好這些字應(yīng)注意的要

點(diǎn)。“厲”字是半包圍結(jié)構(gòu)，可與同音字“歷、勵(lì)”進(jìn)行比較來(lái)掌握。

2.朗讀教學(xué)

本課文本較長(zhǎng)，教學(xué)時(shí)，先重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀老公公與老婆婆的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生感

受房子漏雨的無(wú)奈，然后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)老虎和賊的表現(xiàn)及心理活動(dòng)的句

子，讀出故事情節(jié)的變化，讀出老虎、賊的做賊心虛與狼狽。由自由讀到默讀再

到帶著動(dòng)作讀，讀出故事的趣味性。

3.復(fù)述課文

本課由梳理到精讀再到復(fù)述，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。首先，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課

文快速回答“漏”是什么，圍繞“漏”尋找老虎和賊的不同理解，前后對(duì)比。再

結(jié)合故事情節(jié)，理解課文內(nèi)容。最后，引導(dǎo)學(xué)生借助課后習(xí)題給出的地點(diǎn)變化來(lái)

復(fù)述故事。復(fù)述故事時(shí)要體現(xiàn)出故事的趣味性。

A教學(xué)準(zhǔn)備

L預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂-好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

A教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“婆、脊”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“漏、喂”等13個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文，梳理故事情節(jié)，了解故事內(nèi)容。

A教學(xué)過(guò)程

板塊一故事激趣，初步感知

1.故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

（1）課件播放民間故事《白蛇傳》，教師簡(jiǎn)介“民間故事”。

課件出示：

民間故事就是勞動(dòng)人民創(chuàng)作并傳播的、具有虛構(gòu)內(nèi)容的散文形式的口頭文學(xué)

作品，是所有民間散文作品的通稱(chēng)。有的地方叫“瞎話(huà)”“古話(huà)”“古經(jīng)”等。

民間故事題材廣泛，內(nèi)容豐富，情節(jié)夸張，充滿(mǎn)幻想，大都表現(xiàn)了人們的美好愿

望。

師：民間故事的特點(diǎn)就是故事里的人有情有義，故事里的動(dòng)物會(huì)說(shuō)話(huà)，故事

里的情節(jié)很有趣。

（2）聯(lián)系已有認(rèn)知，產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。

師：你讀過(guò)哪些民間故事？（《牛郎織女》《牧童》《神筆馬良》等）

（3）導(dǎo)入課文題目，板書(shū)課文題目。

（4）正音，學(xué)寫(xiě)“漏”。

①“漏”可以組什么詞？（漏雨、遺漏）你怎么記住這個(gè)字？（左邊的三點(diǎn)

水表明這個(gè)字與水有關(guān)。左邊的“尸”看起來(lái)像“戶(hù)”，表明與房子有關(guān)）你看

房子里有什么？（有雨，原來(lái)是房子里漏雨了）

②觀察占位，這個(gè)字在四字格中怎么占位呢？

③教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，糾正書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)并評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況。

（5）師：看到課文的題目，你想了解些什么？

2.認(rèn)識(shí)人物，尋找關(guān)健。

（1）（課件出小課文中的兩幅插圖）這個(gè)故事中有哪些主要角色呢？請(qǐng)你

仔細(xì)觀察課本上的插圖。

課件出示:

（2）預(yù)測(cè)：根據(jù)圖畫(huà)猜猜這些人物的特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)播放《白蛇傳》的民間故事導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的

興趣。導(dǎo)入課文題目，學(xué)寫(xiě)“漏”字。根據(jù)課本插圖預(yù)測(cè)故事人物的特點(diǎn)，為復(fù)

述故事做好了準(zhǔn)備。

板塊二初讀課文，整體梳理

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

師：了解了主要角色，你們一定迫不及待地想了解這個(gè)故事吧？快讀讀吧!

（1）學(xué)生自己小聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）結(jié)合上下文或借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)的意思。

（3）邊讀邊思考事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

（4）檢查自學(xué)情況，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2.開(kāi)火車(chē)指名認(rèn)讀生字。（課件出示生字）

課件山示：

pojizeimodianjiaoxuanzong

婆脊賊莫顛膠旋縱

（1）教師指導(dǎo)正音和識(shí)記。

脊：三聲?？梢越M詞：脊梁、脊背、脊柱。

旋：多音字。查字典，你發(fā)現(xiàn)它還可以怎么讀？

課件出示：

xuan（或律）

xuan（旋風(fēng)）

顛：部首為“貞”。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“縱”：縱，四聲，平舌音。

課件出示:

如=［（系，繩索）+他從,聽(tīng)任）把“縱”換成其

縱的本義是解開(kāi)繩索，聽(tīng)任被俘（捕）者逃跑。他字,句子的意

到了樹(shù)跟前，老虎把身子一歪，賊順勢(shì)一縱，躥到樹(shù)上千思不變。

I

跳

（3）去拼音檢查識(shí)字情況。

課件出示：

婆脊賊莫顛膠旋縱

3.課件出示詞語(yǔ)，指名說(shuō)意思或口頭造句。

課件出示：

里屋莫非厲害發(fā)抖奔背松手粘膠跟前甘心驚恐

安安穩(wěn)穩(wěn)蒙蒙小雨倒栽蔥

提醒學(xué)生“厲害”的“害”要讀輕聲。

4.再讀課文，要求讀正確、讀通順，并初步了解故事的主要內(nèi)容。

（1）小組間交流故事的前因后果。

（2）全班交流。

①起因：老虎和賊想偷老公公和老婆婆家的小胖驢，結(jié)果聽(tīng)到老婆婆說(shuō)她不

怕狼，不怕虎，就怕漏，于是老虎和賊被嚇得亂了手腳。

②經(jīng)過(guò)：老虎馱著賊，賊騎著老虎。老虎用樹(shù)蹭掉賊，賊爬上了樹(shù)。老虎和

賊在樹(shù)下相遇，一齊滾下了山坡。滾下山坡后的老虎和賊以為對(duì)方是漏，都嚇得

昏了過(guò)去。

③結(jié)果：老婆婆說(shuō)的“漏”，其實(shí)是漏雨。

5.學(xué)生接力朗讀課文，填空，復(fù)述故事主要內(nèi)容。（課件出示主要內(nèi)容）

課件出示：

一天晚上，一只老虎和一個(gè)賊在的時(shí)候，聽(tīng)到,嚇得

被雨一淋，老虎和賊清醒了，還,在,又以為,老虎和

賊嚇得o天亮了，屋頂。

（1）指名匯報(bào)，教帥板書(shū)：漏。

（2）老虎和賊分別以為“漏”是什么？

老虎以為“漏”是比它還要可怕的動(dòng)物。賊以為“漏”是比他還要厲害的人。

為此，在課文中“漏”字用了引號(hào)，表