《形態(tài)與空間構(gòu)成》課件 第四單元 整合-團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目體驗(yàn)

第四單元

整合—團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目體驗(yàn)UNIT4INTEGRATION—TEAMPROJECTEXPERIENCE第四單元

整合—團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目體驗(yàn)一、教學(xué)目的1.知識(shí)的綜合運(yùn)用：圍繞“項(xiàng)目”展開課題實(shí)踐；2.設(shè)計(jì)流程與方法體驗(yàn)：以命題的方式進(jìn)行項(xiàng)目

體驗(yàn)，初步體會(huì)設(shè)計(jì)流程和方法；3.設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練：發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問

題—解決問題。UNIT4INTEGRATION—TEAMPROJECTEXPERIENCE二、教學(xué)內(nèi)容課題一：項(xiàng)目體驗(yàn)的流程和方法課題二：主題性課題（實(shí)訓(xùn)課題）課題三：功能性課題（實(shí)訓(xùn)課題）第四單元

整合—團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目體驗(yàn)UNIT4INTEGRATION—TEAMPROJECTEXPERIENCE課題一

項(xiàng)目體驗(yàn)的流程和方法①任務(wù)下達(dá)—明確設(shè)計(jì)內(nèi)容、進(jìn)度、完成要求；②計(jì)劃制訂—根據(jù)任務(wù)相關(guān)安排，制訂時(shí)間進(jìn)度表；③調(diào)研分析—圍繞命題作考察、搜資、分析提煉，

找到切入點(diǎn)和創(chuàng)意點(diǎn)。④草圖構(gòu)思—對(duì)不同的構(gòu)思方案進(jìn)行比對(duì)與推敲；⑤模型制作—推敲材料工藝，加工與實(shí)施；⑥方案匯報(bào)—圖文并茂，陳述方案；⑦展示設(shè)計(jì)—展陳布置與拍攝。

課題一

項(xiàng)目體驗(yàn)的流程和方法課題二

主題性課題（實(shí)訓(xùn)課題）主題為“中國(guó)山水”，作者選取“山水”符號(hào)進(jìn)行解析，采用線面的元素構(gòu)成，形體簡(jiǎn)潔抽象，同時(shí)又極具傳統(tǒng)意蘊(yùn)主題性課題的訓(xùn)練均圍繞主題展開，主題的范圍自由而寬泛，可以是一個(gè)抽象的概念或符號(hào),也可以是具象的圖形或詞語(yǔ)。課題二

主題性課題（實(shí)訓(xùn)課題）主題為“故事”，作者希望通過場(chǎng)景的方式來講述一個(gè)電影故事。場(chǎng)景借用立方體進(jìn)行表達(dá)，劇情通過線與面的構(gòu)成元素相連接，線、面、體的綜合構(gòu)成，富有秩序同時(shí)又有變化與寓意課題二

主題性課題（實(shí)訓(xùn)課題）這

是

一

個(gè)

有

趣

的

命題——“帽子”，將立體構(gòu)成的形體塑造方法與功能結(jié)合、與趣味結(jié)合、與參與者的互動(dòng)展示結(jié)合，將“玩”貫穿其中課題二

主題性課題（實(shí)訓(xùn)課題）形體來源于張飛，對(duì)具象形態(tài)進(jìn)行抽象提煉，采用廢棄鋼材的拼接構(gòu)成去詮釋人物形象分別對(duì)不同的“樹”進(jìn)行抽象、提煉與重構(gòu)，用抽象的視覺語(yǔ)言詮釋對(duì)形體的理解課題三

功能性課題（實(shí)訓(xùn)課題）以“首飾”為題，以線為元素構(gòu)建單元形體，通過線材單元集聚、鏡像、相互反轉(zhuǎn)連接等方式構(gòu)建形體，造型極簡(jiǎn)，具有現(xiàn)代感、秩序感和韻律感。該課題是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)應(yīng)用的初步體驗(yàn)，課題簡(jiǎn)單而具有實(shí)用性，要求應(yīng)用前面所學(xué)知識(shí)，針對(duì)一件有實(shí)用功能的物件進(jìn)行設(shè)計(jì)。課題三

功能性課題（實(shí)訓(xùn)課題）以“光構(gòu)成”為主題，限定空間中尋找空間與形體的關(guān)系，并通過燈光與色彩，營(yíng)造不一樣的空間層次和感受以“光構(gòu)成”為主題，作品采用了面的折疊與翻轉(zhuǎn)，形體簡(jiǎn)潔，富有韻律感，并通過透射燈光，形成豐富的視覺層次課題三