幼兒教育案例分析和反思

幼兒教育案例分析和反思幼兒教育案例分析和反思「篇一」案例描述：區(qū)域活動時，小貝選擇了益智區(qū)。益智區(qū)有一樣小貝最喜愛的玩具――七彩拼圖。小貝毫不猶豫地選擇了一張蝴碟造型的圖案開始拼圖。她看上去很投入，眉頭緊鎖，每一次都是很仔細地觀察過圖片上的圖形后再去盒子里尋找，找到后再小心翼翼地放到相應的位置。大約過了兩分鐘她好像遇到了一點小困難，原來盒子里根本沒有她要的圖形，這是什么圖形呢？原來這是一個多邊不規(guī)則圖形，她需要找出一個六邊形再找出一個菱形拼起來，這可有點難度，她能自己拼出來嗎？我暗自為她加油。終于她從盒子里拿起了一個六邊形，把它放在圖形上。呀，她驚呀的發(fā)現旁邊不正缺個菱形嗎？從她的表情可以看出她成功了，眼里閃著成功的喜悅。但小貝沒有洋洋得意地停止拼圖，她的小蝴碟才拼出了一半，她繼續(xù)專心地投入拼圖，尋找圖案中的一個又一個圖形。呀，這個圖形盒子里怎么沒有呀？她又遇到困難了，圖形好像故意和她捉迷藏，無論她怎么努力地找她就是找不到，時間過去三分鐘了。小貝很著急，她看到盒子里真的沒有她要的圖形了，她看看對面的文文，原來那兒有好多梯形，這個梯形正是小貝要找的?！拔奈?，給我一個梯形，好嗎？”小貝好像在企求?！安恍?，我這只小蝸牛需要好多梯形才能拼出來呢，給了你我怎么辦？”文文不讓借，態(tài)度還很堅決。小貝無可奈何地抬頭看見了我。“時老師，我需要一個梯形，可是我現在一個也找不到”?！皠e著急，小貝。你再想想辦法！沒有梯形，可不可以請其它圖形來幫忙呢？”。聽了我的話，她似乎很受啟發(fā)。大約過了三分鐘，小貝終于想出好辦法了，她用一個菱形和一個三角形拼成了一個梯形。“太棒了！”我豎起大拇指告訴她“只要肯動腦總能想出好辦法的！”小貝高興地端祥著手中的蝴碟，好象整個天空都是彩色的?；顒臃此迹嚎此坪唵蔚钠磮D其實是有難度的，幼兒需要具備一定的空間感知覺，還需要一定的耐心。所以整個觀察中我都能體會到孩子找不到圖形時的心情。在這次觀察中我特別留意了孩子的興趣以及堅持度。小貝第一次選擇這這樣的玩具是因為感興趣，之后就不是興趣所能支配的了。在孩子遇到困難時，孩子的堅持度能幫助孩子克服困難，所以我擔心的不是她能否完成拼圖，而是她能否堅持到最后，孩子會不會知難而退，結果很讓人滿意。小貝第一次是憑借自己的努力，如第一次，小貝遇到困難時老師如果急于給孩子幫助，孩子就會失去一次很好的獨立思考的機會，那時老師要給孩子充分的時間和空間，要相信孩子！第二次，孩子堅持度不夠時，老師對孩子的點撥、鼓勵都會重新激發(fā)孩子的探索欲。不給孩子及時的回應，幼兒很可能會半途而費，幼兒的游戲水平也不可能得到不斷的發(fā)展和提高。于是第二次是得到了老師的啟示自己找出了解決問題的辦法。由此可見，要培養(yǎng)孩子的耐力需要老師適時的介入，給予指導，過早過多都不宜。當幼兒把球拋向教師時，教師不要生硬地去搶幼兒的“球”，只在幼兒把“球”拋向自己的時候，以適當的方式去接，并以適當方式把球拋回給幼兒。教師要做一個“促進者”，在接拋的過程中不露痕跡地促進幼兒的發(fā)展，起到介入的目的。而且這種介入是支持的，而非干預性的，從而有效地促進幼兒發(fā)展。所以在區(qū)域活動中，教師要經常加入幼兒的探索過程，成為幼兒探索、發(fā)現過程的目擊者和共同參與者。漫漫人生路上，孩子會遇到很多的困難，在困難面前不輕言放棄，奮力拼搏，才能讓孩子的潛能得到最大的發(fā)掘。這樣的品格對孩子是終身受益的。幼兒教育案例分析和反思「篇二」“看我搭的奧特曼”“嘿哈”DD通過一段時間的觀察，我發(fā)現小朋友每次玩建構區(qū)的積木時口總都發(fā)出了模仿電視中特技的聲音，并以那些虛構的人物為崇拜的對象，有意識無意識地建構他們的形象，模仿他們的動作，這個現象在活動中出現頗為頻繁，我分析了一下原因，估計是孩子們在家中家長對他們這方面的教育或干涉太小，使孩子看了過多的動作片后模仿片中的舉動，常此以往孩子會養(yǎng)成喜歡打斗等不良嗜好，我就孩子的這種不健康的舉動進行了干預。我特別和小朋友一起討論了這個問題，我問大家說：“奧特曼有什么本領?！贝蠹叶颊f“他會打怪獸。”我問小朋友：“怪獸在哪里？”大家的回答都是五花八門，有的說：“在山里，有的說在電視里，有的說在樹洞里……”我沒有就此問題繼續(xù)討論，我又問道：“那我們幼兒園有怪獸嗎？”小朋友都說沒有，我便把班中某些小朋友的不好行為模仿了一遍給大家看，大家都嘻嘻地笑了起來，我問大家這樣的行為好嗎？大家都說不好，我總結道“奧特曼的本領是很大，他會打怪獸，但是我們這里和他們不一樣，我們是幼兒園，幼兒園里有小朋友還有老師，不會有怪獸，大家聽到了你的這個聲音都很害怕，以后不要再發(fā)出那樣的聲音了，你們說好不好？”小朋友都明白了，就這次討論過后，模仿奧特曼和那些打槍的聲音明顯減少了許多。幼兒模仿能力強這個特點是他們的共性，一個孩子有這樣的行為另一個孩子就會模仿，如果不良的習慣在一個孩子身邊不加以制止很可能全班的幼兒都會受其影響，使班級的秩序混亂。就上面的不好行為如果不加以制止，孩子的打斗和暴力的傾向性就會加大，嚴重的就會造成不良的后果，記得在電視新聞中經常會聽到報道說：某某幼兒因為模仿電視中的輕功等墜樓身亡的事件。這個責任在哪，誰都會惋惜，誰都不希望發(fā)生這樣的事情，只能說教育出了問題，家庭的教育，學校的教育，社會的教育都沒有給孩子一個正確的引導，如果我們能加強這方面的教育，孩子的幼小生命會就這樣喪失嗎？所以孩子處于懵懂時期時，我們要給孩子一個正確的行為準則，告訴孩子哪些行為是正確的，哪些行為是危險的不能模仿的，并以孩子們能夠接受的方式去教導讓孩子能改變自己的行為，有良好的行為規(guī)范。幼兒教育案例分析和反思「篇三」圍繞《古城松江》主題，我們帶幼兒開展了游大學城幼兒社會實踐活動，活動后幼兒對談論大學城的話題很感興趣，有的在與同伴說自己將來要上什么大學，有的則做起了大學城的講解員，向同伴、老師、家長介紹起了大學城。由此我設計、嘗試開展一次主題背景下的運動――游大學城。我在設計教案時想到了幼兒參觀的大學有六所（上海外國語大學、東華大學、華東政法學院、上海工程技術學院、上海立信會計學院以及上海對外貿易學院），所以在設計活動時，我考慮了將六所我們參觀過的大學都在活動中顯示出來，并設計在去每所大學時都有兩條材料相同但難度不同的道路，主要有平衡木構成的獨木橋、輪胎擺成的假山、平衡臺擺放成搖擺橋、用1-3個高蹺組合成的石橋、竹梯、墊子構成的竹梯路以及用小椅子橡皮筋圍成的山洞以及“小魚”山洞。目的是讓幼兒在通過這些道路時鍛煉其平衡能力，而且去每所大學的道路有兩條可供幼兒自由選擇，這樣能體現出幼兒間的個體差異。在活動實施前，我考慮了器具過多的問題（由于在平時我們大多選用1～2種器具讓幼兒幼兒游戲），但我只停留在想而沒有付諸行動；而觀察幼兒的不方便以及天氣太冷熱身運動的密度與強度可能不夠的問題，我不僅想到且及時地給予了調整：我將原來設計的圓形場地改為半圓形；將踩四輪車去大學城改為聽音樂跟老師一起活動身體。在活動過程中，幼兒隨我一起聽音樂活動身體，在音樂結束時，幼兒感覺有點熱了。接著在去大學城參觀游覽時我提出了要參觀完一所大學再去一所大學，而且自己選擇要走的道路。孩子們的興致高昂地參與了活動，但由于材料的過多，導致許多幼兒是從這條路走過去，從另外一條路回來（這兩條路是不同大學的兩條路）；而且活動的材料讓幼兒練習走、爬、鉆等多個動作，哪一個才是活動的重點就沒有凸現出來。由于本次活動是分組教學，還有另外一半的孩子要開展本次活動。在分析活動出現的問題及聽了黃保法老師和大家的意見以后，我將活動方案進行了調整：采用2種材料（平衡臺與竹梯，輔助材料是墊子）。因此，在這一次的運動中，在設計活動時，我還大膽地讓幼兒自己動手搭建去大學城的道路；同時我也考慮了讓幼兒的運動強度不斷增加的問題，我先讓幼兒聽音樂活動身體，然后才讓孩子們鍛煉走平衡臺的技能（是在孩子們自發(fā)組織的情況下進行的）；然后也是在孩子的建議下，去了東華大學游玩，去東華大學是兩條竹梯路（是老師預先布置好的兩條不同難度的路），孩子要通過竹梯路才能到達東華大學；在大約孩子們都玩了有好幾遍以后，接著又有一位孩子發(fā)現還有一所大學了，于是我們又去了另外一所大學：上海外國語大學。于是我就告訴他們：去上海外國語大學的路還沒有建造好，請孩子們一起動腦筋選用較多的、能夠建造一條路的材料。于是孩子們想到了我們前面使用過的平衡臺，幼兒一起動手搭建了兩條平衡臺路。在這輛條路的建構時，我發(fā)現幼兒在有意識地按顏色進行建構，但在最后建成的路中間有兩塊顏色混合了，其中的一位孩子發(fā)現了兩種顏色混合的問題，在我的提議下，該幼兒很快將這兩塊平衡臺的位置更換了。這樣兩條由紅色與黃色的平衡臺構建的路就造好了，接著幼兒在自己建構好的道路上行走，他們一邊走一邊說：“老師，今天我們真高興。”在孩子們高興的氣氛下結束了第一次的運動活動。一次內容相差不大的活動，卻有著不一樣的效果，這是值得我們深思的。雖然有時老師預設得很好，但效果卻不怎么樣。我們應該在活動中給孩子留有創(chuàng)造想象的空間，相信他們有能力可以做好，更應該注重來自于孩子的信息，及時地回應與調整，使活動真正體現幼兒的自主性。附：活動方案活動內容：大學城（1）活動目標：1、在游戲情景中進一步提高幼兒對大學城的了解與認識，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。2、通過自主探索、練習，發(fā)展幼兒走、爬、鉆等動作，提高幼兒動作的協(xié)調性。3、培養(yǎng)幼兒的勇敢精神，體驗運動帶來的快樂。材料于環(huán)境創(chuàng)設：1、平衡木構成的獨木橋、輪胎擺成的假山、平衡臺擺放成搖擺橋、用1-3個高蹺組合成的石橋、竹梯、墊子構成的竹梯路以及用小椅子橡皮筋圍成的山洞以及“小魚”山洞。2、6所我們參觀過的大學名稱（上海外國語大學、東華大學、華東政法學院、上海工程技術學院、上海立信會計學院以及上海對外貿易學院）以及該大學的照片粘貼在木柱上。3、毛巾、衣筐等4、錄音機、磁帶設計思路：在“古城松江”的主題活動開展過程中，我們組織幼兒去參觀了新城區(qū)，使幼兒對新城區(qū)有了初步的認識，了解了我們松江新城區(qū)的巨大變化是：大學城進駐我們松江。但由于時間的關系以及大學不能參觀的原因，導致了我們小朋友只在幾所大學的門口停留了一會兒，幼兒對大學城產生的興趣還沒有被完全滿足。因此，在這種情況下我設計了此次運動活動――游大學城。本次活動是讓幼兒在6所大學間自由地游玩，由于去每所大學的路都不同，而且是難度不同的兩條路，這樣幼兒可以自由地選擇自己能通過的道路，通過游戲情景讓幼兒練習走、爬、鉆等動作技能，提高幼兒動作的協(xié)調性；其次，大學城是我們小朋友去參觀過的地方，是屬于我們松江的一個標志性的地方，通過活動使孩子們對松江有更進一步的認識，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感?；顒舆^程：出發(fā)去大學城――幼兒自由游覽――集體游覽――回家指導要點：1、幼兒隨老師一起聽音樂活動身體。2、游覽大學城1）師簡單介紹，并告訴幼兒去每所大學都有兩條不同的路，每個人自己想辦法通過。2）幼兒自由游玩，教師觀察幼兒通過的情況。3）提醒幼兒在游玩時注意安全。4）提醒個別幼兒在活動過程中脫衣、擦汗。5）教師鼓勵膽小幼兒勇敢地通過道路，教師在旁保護指導。6）集中休息、介紹：向好朋友介紹自己走過的路，去過了什么大學？3、集體游戲：游覽大學城4、游覽結束，幼兒隨老師回家。活動反饋：在活動結束后，引起我思考的問題是：雖然天氣較冷，在活動身體時是否應該讓幼兒逐漸增加活動的強度，而不是一下子就讓幼兒達到很強的運動強度；其次是活動的材料過多，雖然孩子們的興趣很高，但活動的重點凸現不出來。在下次的活動中應該注意這兩個問題。主題觀察記錄：我喜歡的動物實錄：進入“我喜歡的小動物”的主題，幼兒明顯表現出十分喜愛與積極的態(tài)度。動物是每一位幼兒都十分喜歡的，它們是小朋友親密的伙伴，一提起動物，小朋友便滔滔不絕地講起與動物相關的故事，可以說愛動物是孩子的天性。幼兒園的養(yǎng)殖角又添了一些動物，雖然只是比較常見的、烏龜、金魚等，但幼兒還是十分喜歡圍在旁邊想親近小動物，可見孩子是多么喜愛小動物。在這個主題活動中，我班設計了“了不起的本領”的調查表。在表格里需要填寫三個內容：1、我喜歡的動物有哪些?2、它們的圖片3、說說為什么喜歡它，最大的本領是什么?通過調查表充分利用了家長資源，豐富了小朋友關于小動物方面的知識。小朋友在調查表中的答案都很確切。有的幼兒說：“我喜歡馬，因為它跑得快?！边€