第3課時以小見大和敘議結合-《葉圣陶先生二三事》-教學課件-七年級語文下冊（部編版）

語文（部編版）七年級下冊第四單元第十四課葉圣陶先生二三事/張中行第四單元《葉圣陶先生二三事》以小見大和敘議結合1．學習略讀方法，梳理文章的主要內容，感受葉圣陶先生的可貴品質。2．細讀重點句段，理解評價性語句的表達作用，能恰當評價人物。3．體會以小見大和敘議結合的寫作手法的妙處。上節(jié)課我們學著用略讀的方法，把握了文章的主要內容，從中體會到葉圣陶先生可貴的精神品質。這節(jié)課我們繼續(xù)學習，深入理解以小見大和敘議結合。明確任務活動一：精讀前兩個自然段，把握豐富的意蘊。1．細讀第1自然段，品析畫線語句，通過抓住關鍵詞語，理解豐富的內涵。葉圣陶先生于1988年2月16日逝世。記得那是舊歷丁卯年除夕，晚上得知這消息，外面正響著鞭炮，萬想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了，心里立即罩上雙層的悲哀。品讀重點此段字里行間流露出滿滿的痛惜、哀傷和懷想之情?！叭f想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了”一句中的“繁碎”一詞，既寫出了鞭炮聲連續(xù)不斷、節(jié)奏快的特點，也寫出了作者的心情。作者得知葉圣陶先生逝世的消息是在除夕夜，他萬萬沒想到，傳達喜氣的鞭炮聲竟傳來不幸的消息，這鞭炮聲使人驚擾、紛亂，在作者的感受里，是悲上加悲的，所以說是“雙層的悲哀”。這是以樂景反襯哀情，其哀倍增。2．自讀第2自然段，理解其作用。（1）讀出感情。提示：讀出景仰、贊美的情感。（2）讀出敘議的分別。提示：按語言表達方式的不同，可將本段劃分為兩個層次。（3）文段中作者引用了《左傳》和《論語》中的語句，有何異同？（4）從結構和內容來看，這一自然段在全文中有什么作用？品讀重點“葉圣陶先生總當排在最前列?！薄叭~圣陶先生是單一的儒，思想是這樣，行為也是這樣?！薄斑@有時使我想到《論語》上的話……兩處都是孔老夫子認為雖心向往之而力有未能的，可是葉圣陶先生卻偏偏做到了?！薄叭~老既是躬行君子，又能學而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表”。這幾句話要通過重讀強調“最前列”“也是”“偏偏”“既是……又能……所以……”這幾個詞。第一個層次：作者記敘與葉圣陶先生初識時的交往印象，表現(xiàn)了葉老品德高尚。第二個層次：用孔子和葉圣陶先生作比較，來襯托葉老是“躬行君子”第一層：“敘”：我第一次見到葉圣陶先生，是五十年代初，我編課本，他領導編課本。這之前，我當然知道他，那是上學時期，大量讀新文學作品的時候。相識之后，交往漸多，感到過去的印象失之太淺，至少是沒有觸及最重要的方面—品德?！白h”：《左傳》說不朽有三種，居第一位的是立德。在這方面，就我熟悉的一些前輩說，葉圣陶先生總當排在最前列。葉圣陶先生是單一的儒，思想是這樣，行為也是這樣。第二層：“敘”：這有時使我想到《論語》上的話，一處是：“躬行君子，則吾未之有得?！币惶幨牵骸皩W而不厭，誨人不倦，何有于我哉！”“議”：兩處都是孔老夫子認為雖心向往之而力有未能的，可是葉圣陶先生卻偏偏做到了。因此，我常常跟別人說：“葉老既是躬行君子，又能學而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表。”此段圍繞葉圣陶先生的“德”展開，無論是作者對葉圣陶先生最初的印象一品德，引用《左傳》和《論語》的話，還是作者對葉圣陶先生總的評價，都指向一個中心“立德”。同中有異?！蹲髠鳌泛汀墩撜Z》中的語句都是引用，但前者是間接引用，后者是直接引用；其表達的內容也有差別，前者是借《左傳》的話高度評價葉圣陶先生“立德”居首位，是“單一的儒”，后者是用孔老夫子的“雖心向往之而力有未能”來襯托葉圣陶先生的高風亮節(jié)，是“躬行君子”。由此，除“引用手法”的作用外，“比較手法”的作用也能自然而然地顯現(xiàn)出來。從結構上看，其作用是總領全文；從內容上看，其作用是從品德和學問兩方面概括葉圣陶先生的品德?；顒佣郝宰x第3自然段和第6一8自然段，理解并概括葉老的寫話主張。1．請大家試著概括葉圣陶先生“寫話”主張的內涵，并舉例印證本文也具有這樣的“寫話”風格。2．確定閱讀重點，了解葉圣陶先生在語言運用方面的主張。品讀重點“他寫文章堅決用普通話。”“他不止一次地說：‘寫成文章，在這間房里念，要讓那間房里的人聽著，是說話，不是念稿，才算及了格?！薄耙院喢魅缭挒榧盐牡闹鲝垺鲝垖懲晡恼潞?，可以自己試念試聽，看像話不像話，不像話，堅決改?！薄皩懺掞L格，平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話?！薄霸谖娘L方面，葉圣陶先生還特別重視‘簡潔’?！薄傲闼榈?，寫作的各個方面，小至一個標點，以至抄稿的格式，他都同樣認真，不做到完全妥帖決不放松。”葉圣陶先生的“寫話”主張強調堅持使用普通話，用語要簡明順暢、通俗質樸。3．作者與葉圣陶先生的交往多在共同從事的教材編寫工作中，并深受葉圣陶寫話風格的影響。請從文中舉例印證作者張中行也具有葉圣陶先生的“寫話”風格。品讀重點（1）我第一次見到葉圣陶先生，是五十年代初，我編課本，他領導編課本。這之前，我當然知道他，那是上學時期，大量讀新文學作品的時候。“我第一次見到葉圣陶先生”這一句，隨意中透著親切，“是五十年代初，我編課本，他領導編課本”，用了三個短句表達了三層意思，語氣舒緩，讀來順口，如同日常說話一般，通俗易懂。（2）念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。此句，句子短促，語氣感強，節(jié)奏已口語化。這兩節(jié)課，我們通過略讀，把握了《葉圣陶先生二三事》的主要內容和以小見大、敘議結合的寫法。請大家略讀呂叔湘先生的《懷念圣陶先生》，想一想，文中寫了哪些事，從中你還看出葉圣陶先生具有哪些精神品質；寫出閱讀概要。拓展閱讀懷念圣陶先生呂叔湘圣陶先生想編一本講文法的書，就來征求我的意見，我答應試試。半年之后，我寫完了《中國文法要略》的上卷，送給圣陶先生審閱。送稿子到圣陶先生那里去，一邊說著話，一邊看圣陶先生看稿子。圣陶先生看稿子真是當?shù)闷稹耙唤z不茍”四個字，不但是改正作者的筆誤，理順作者的語句，甚至連作者標點不清楚的也用墨筆描清楚。從此我自己寫文稿或者編輯別人的文稿的時候也都竭力學習圣陶先生。在這里我想順便說一個故事。1949年初，開明書店收到魏建功、蕭家霖等幾位先生從北平寄來的編字典的計劃。圣陶先生認為計劃很好。這就是后來由附設在出版總署內的新華辭書社出版的《新華字典》，那時候圣陶先生任出版總署副署長。《新華字典》出版之后，新華辭書社并沒有解散，圣陶先生打算讓這個班子繼續(xù)編別的辭書，并且希望建功先生辭去北京大學的職務，繼續(xù)領導辭書社的工作，建功先生不肯，態(tài)度很堅決。后來有一天圣陶先生跟我閑談，談起這件事，他說：“難道在大學里教課一定比編字典的貢獻大嗎？”

1952年高等學校院系調整的時候，我被分配到語言研究所，做語法研究工作，在圣陶先生的推薦下編《語法修辭講話》。忽然有一天接到圣陶先生一個電話，說是某方面的指示，要寫一篇批判《語法修辭講話》的文章，并且點名要圣陶先生寫。圣陶先生在電話里說，這篇文章他不會寫，“解鈴還是系鈴人，還是請你勉為其難吧，署名當然還是署我的名字?！边@可把我難住了。對于《語法修辭講話》我也不怎么滿意，可是我的不滿意跟那位不知道名字的發(fā)指示的同志的不滿意，大概不是一回事。所以這篇文章很難寫，既要讓考官滿意，也得讓挨批者不太難堪。

《語法修辭講話》的發(fā)表引起了一陣“語法熱”，一兩年內就出版了十來種語法書。圣陶先生大概也看過幾種，好像都不滿意，有一天跟我說：“能不能寫一本不用術語的語法書，容易懂，而且實惠？”我說：“不用術語恐怕辦不到，少用幾個，像‘名詞’‘動詞’‘主語’‘謂語’等等，也許能夠辦到，至于實惠，也就說對說話、作文有幫助，那就更難了?！笔ヌ障壬斎粵]有叫我試寫，我可偷著試過好幾次，都是寫著寫著就寫不下去了。圣陶先生和王伯祥先生是幼而同學，長而共事，交情很深，伯祥先生那時候身體不好，在家里很寂寞，圣陶先生常常去看望他，有時候乘公共汽車，有時候步行。二位老人的心情是不難理解的。葉圣陶先生不是以書法知名的，可是書以人重，來求墨寶的還是很多，我在上海的時候曾經(jīng)得到他一副篆書短聯(lián)，是楷書寫的：華西初訪猶如昨，既接清芬四十年。邃密深沉殊弗逮，媿存虛愿欲齊賢。并臻信達兼今雅，譯事群欽夙擅場。頗冀移栽名說部，俾因椽筆得深嘗。這里既有溢美之詞，也有勉勵的話，希望我翻譯外國名著。但時間不由自己支配，最終作罷，在這以前，圣陶先生也曾經(jīng)在我女兒呂霞寫的《在抗戰(zhàn)中度過的童年》的前邊題過一首《洞仙歌》，那些短篇是原先發(fā)表在《開明少年》上，后來剪貼成冊的。我最后一次晤見圣陶先生是1987年9月8日。這一年他的健康情況比較穩(wěn)定。最近幾年，他常常住院，我也沒放在心上。二月十六日早晨，志公同志來電話，說葉老去世了，我后悔沒早去醫(yī)院。第二天我自己患感冒躺下了，追念往事，做了一副挽聯(lián)：交情兼師友，四十八年，立身治事，長仰楷式。道德寓文章，一千萬字，直言曲喻，永溉后生。下聯(lián)是天下的公論，上聯(lián)是我個人的感受，可是我相信，像我這樣受過圣陶先生言談的影響、行事的感染的真是不知道有多少人?。∪~圣陶先生給人看稿一絲不茍，不僅要改正筆誤，理順詞句，甚至要描清標點；葉圣陶先生為普及漢語言文字知識和語文教育教學做了大量工作；葉圣陶先生“文革”期間迫于形勢不得不應對一些責難和壓力，深切關心朋友們的安危；葉圣陶先生給呂叔湘先生送書法作品，并為其女的文章題詩，待人誠摯；文中所寫小事件表現(xiàn)出葉圣陶