學(xué)前教育原理(第2版) 課件 第6-10章 學(xué)前兒童的全面發(fā)展教育-幼兒園教師及其專(zhuān)業(yè)發(fā)展

學(xué)前教育原理

第六章學(xué)前兒童的全面發(fā)展教育激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。目標(biāo)一目標(biāo)二目標(biāo)三了解學(xué)前兒童德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育的目標(biāo)。了解學(xué)前兒童德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育的內(nèi)容。掌握學(xué)前兒童德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育的實(shí)施途徑。第六章|學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容概要第六章|學(xué)習(xí)內(nèi)容第一節(jié)學(xué)前兒童全面發(fā)展教育概述激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。

學(xué)前兒童全面發(fā)展教育是指以學(xué)前兒童身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)學(xué)前兒童在德、智、體、美、勞諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合學(xué)前兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的，著眼于培養(yǎng)學(xué)前兒童基本素質(zhì)的教育。

一、學(xué)前兒童全面發(fā)展教育的涵義激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。二、學(xué)前兒童全面發(fā)展教育的理論依據(jù)學(xué)前兒童全面發(fā)展教育的提出，其理論依據(jù)是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)及以其為基礎(chǔ)的全面發(fā)展教育學(xué)說(shuō)。馬克思提出了培養(yǎng)全面發(fā)展新人的必要性，并指出人的“全面發(fā)展”不僅是智力和體力的結(jié)合，而且是一切才能都要得到全面、合理、獨(dú)創(chuàng)和自由的發(fā)展。激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。德育智育體育美育勞動(dòng)技術(shù)教育中小學(xué)幼兒園德育智育體育美育勞動(dòng)教育激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。在學(xué)前兒童全面發(fā)展教育體系中，德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育等各自有不同的任務(wù)，發(fā)揮著不同的作用。（一）（二）三、學(xué)前兒童全面發(fā)展教育的實(shí)施意義在學(xué)前兒童全面發(fā)展教育體系中，德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育等相互聯(lián)系、相互滲透，作為一個(gè)統(tǒng)一整體，共同發(fā)揮著促進(jìn)學(xué)前兒童身心和諧發(fā)展的作用。

第二節(jié)學(xué)前兒童德育激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。一、學(xué)前兒童德育的概念學(xué)前兒童德育是指根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)前兒童施加道德影響，幫助他們掌握淺顯的社會(huì)道德準(zhǔn)則，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，并由此培養(yǎng)其道德品質(zhì)的教育活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。

二、學(xué)前兒童德育的目標(biāo)（一）學(xué)前兒童德育的基本目標(biāo)道德認(rèn)識(shí)道德情感道德意志道德行為

道德品質(zhì)的構(gòu)成要素激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。

學(xué)前兒童道德品質(zhì)形成與發(fā)展特點(diǎn)道德認(rèn)識(shí)道德情感道德意志道德行為水平低，道德知識(shí)貧乏且道德判斷片面開(kāi)始萌芽，具有外露性和沖動(dòng)易變性薄弱，自覺(jué)自控力低且堅(jiān)持性差很不穩(wěn)定，常與道德認(rèn)識(shí)相脫節(jié)激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。01020304

豐富其道德認(rèn)識(shí)

培養(yǎng)其道德情感

鍛煉其道德意志

穩(wěn)定其道德行為（一）學(xué)前兒童德育的基本目標(biāo)激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。2016年教育部頒布的《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定的德育目標(biāo)為：萌發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、友愛(ài)、勇敢、勤學(xué)、好問(wèn)、愛(ài)護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑開(kāi)朗的性格。（二）學(xué)前兒童德育的具體目標(biāo)激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。01掌握日常生活中必要的道德準(zhǔn)則和規(guī)范，提升幼兒的道德認(rèn)識(shí)激發(fā)愛(ài)的情感，培養(yǎng)幼兒的道德情感02加強(qiáng)幼兒行動(dòng)的目的性和堅(jiān)持性，提高幼兒的道德意志03培養(yǎng)幼兒良好的品德和行為習(xí)慣，穩(wěn)定幼兒的道德行為04三、學(xué)前兒童德育的內(nèi)容（一）

（二）游戲是實(shí)施學(xué)前兒童德育的有效方式（三）專(zhuān)門(mén)的德育活動(dòng)是實(shí)施學(xué)前兒童德育的有效手段四、學(xué)前兒童德育的實(shí)施途徑日常生活是實(shí)施學(xué)前兒童德育的基本途徑第三節(jié)學(xué)前兒童智育激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。一、學(xué)前兒童智育的概念是指根據(jù)學(xué)前兒童智力發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地豐富他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高他們的基本行為技能，并由此發(fā)展他們智力的教育。激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。

二、學(xué)前兒童智育的目標(biāo)（一）基本目標(biāo)學(xué)前兒童的智力發(fā)展雖然非常迅速，但其智力發(fā)展

水平還處在低級(jí)階段。這些特點(diǎn)決定了促進(jìn)初級(jí)認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，并由此促進(jìn)高級(jí)認(rèn)識(shí)能力的形成是其基本需求。學(xué)前兒童智育的基本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)前兒童各種認(rèn)識(shí)

能力的發(fā)展，并由此促進(jìn)智力的發(fā)展。激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。

2016年教育部頒布的《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定的智育目標(biāo)為：發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手探究能力。（二）學(xué)前兒童智育的具體目標(biāo)智育內(nèi)容

1.增進(jìn)幼兒對(duì)事物的

認(rèn)識(shí)，豐富其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)3.關(guān)注幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，提高其語(yǔ)言表達(dá)和交往能力

2.引導(dǎo)幼兒正確使用感官，提升其基本的認(rèn)識(shí)能力4.激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣三、學(xué)前兒童智育的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。（一）利用日常生活活動(dòng)（二）借助多樣化

的游戲活動(dòng)（三）組織多種形式

的教學(xué)活動(dòng)（四）重視非智力

因素培養(yǎng)四、學(xué)前兒童智育的實(shí)施途徑（一）（二）（三）（四）第四節(jié)學(xué)前兒童體育激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。是遵循學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，為增強(qiáng)體質(zhì)、保障健康所開(kāi)展的一系列教育活動(dòng)。學(xué)前兒童體育

一、學(xué)前兒童體育的概念

廣義：泛指社會(huì)上開(kāi)展的與學(xué)前兒童有關(guān)的各種體育活動(dòng)。狹義：專(zhuān)指在幼兒園針對(duì)幼兒開(kāi)展的，旨在增強(qiáng)體質(zhì)、保障健康的一系列教育活動(dòng)。

激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。

二、學(xué)前兒童體育的目標(biāo)（一）基本目標(biāo)學(xué)前期是人一生中生長(zhǎng)速度最快的時(shí)期，但學(xué)前兒童各組織、器官的機(jī)能還很不成熟，對(duì)外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力和對(duì)疾病的抵抗能力均較弱。因此，增強(qiáng)體質(zhì)、保障健康就成為學(xué)前兒童體育的基本目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。2016年教育部頒布的《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定的體育目標(biāo)為：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)心理健康，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。（二）學(xué)前兒童體育的具體目標(biāo)激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。三、學(xué)前兒童體育的實(shí)施途徑及內(nèi)容

體育鍛煉

衛(wèi)生保健基本途徑激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。（一）開(kāi)展體育鍛煉活動(dòng)包括走、跑、跳躍、平衡、鉆、爬、攀登、投擲，它們是幼兒參與體育鍛煉活動(dòng)以及從事其他活動(dòng)的動(dòng)作基礎(chǔ)礎(chǔ)。。適合幼兒的基本體操有模仿操、徒手操和輕器械操、韻律操。1.體育活動(dòng)的基本內(nèi)容基本動(dòng)作基本體操激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。

早操其他體育活動(dòng)體育教學(xué)戶(hù)外體育活動(dòng)

體育游戲123452.體育鍛煉活動(dòng)的基本形式激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。

（二）做好衛(wèi)生保健工作，加強(qiáng)安全和心理健康教育1．創(chuàng)設(shè)良好的生活條件，科學(xué)護(hù)理幼兒的生活第一，提供符合衛(wèi)生要求的房屋、設(shè)備和場(chǎng)地。第二，供給營(yíng)養(yǎng)均衡的膳食。第三，保障充足的睡眠。第四，選擇簡(jiǎn)潔合適的衣著。激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。2．制定和執(zhí)行科學(xué)合理的衛(wèi)生保健制度一日生活安排兒童膳食體格鍛煉健康檢查衛(wèi)生消毒疾病預(yù)防傷害預(yù)防心理行為保健健康教育衛(wèi)生保健資料管理激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。3．培養(yǎng)良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。

4．加強(qiáng)安全教育和心理健康教育

對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育，既包括身體健康的內(nèi)容，也包括心理健康的內(nèi)容。人的身體健康和心理健康是相互影響的。第五節(jié)學(xué)前兒童美育激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。

一、學(xué)前兒童美育的概念

學(xué)前兒童美育是指對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施的審美教育，即通過(guò)自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美等各種美的形態(tài)，培養(yǎng)學(xué)前兒童健康的審美觀(guān)念和初步感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力，并由此促進(jìn)其美感發(fā)展的教育。激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。學(xué)前兒童美育特點(diǎn)與良好的情緒體驗(yàn)

聯(lián)系緊密較為膚淺、表面具有直覺(jué)行動(dòng)性

二、學(xué)前兒童美育的目標(biāo)（一）基本目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。在于幫助幼兒形成健康的審美觀(guān)念，發(fā)展他們初步感受美、欣賞美和表現(xiàn)美的能力。培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。體育活動(dòng)的目標(biāo)基本目標(biāo)具體目標(biāo)激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。三、學(xué)前兒童美育的內(nèi)容01引導(dǎo)幼兒感知周?chē)h(huán)境中的美，養(yǎng)成初步的審美觀(guān)念。激發(fā)幼兒對(duì)美的事物的興趣和愛(ài)好，培養(yǎng)幼兒初步的審美情趣。02引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)感受美和欣賞美，培養(yǎng)幼兒初步審美能力。0304教給幼兒簡(jiǎn)單的藝術(shù)創(chuàng)造技能，發(fā)展幼兒初步的審美表現(xiàn)力。激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。實(shí)施途徑1.大自然是實(shí)施學(xué)前兒童美育的天然場(chǎng)所2.社會(huì)生活是引發(fā)幼兒學(xué)會(huì)欣賞社會(huì)之美的有效方式

3.藝術(shù)活動(dòng)是實(shí)施學(xué)前兒童美育的重要途徑

4.節(jié)日和娛樂(lè)活動(dòng)是實(shí)施學(xué)前兒童美育的特殊形式四、學(xué)前兒童美育的實(shí)施途徑第六節(jié)學(xué)前兒童勞動(dòng)教育激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。一、學(xué)前兒童勞動(dòng)教育的概念

是人類(lèi)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的基本社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

是通過(guò)各種專(zhuān)門(mén)性勞動(dòng)有目的、有計(jì)劃進(jìn)行的，或者通過(guò)其他有勞動(dòng)元素的活動(dòng)隨機(jī)滲透的，旨在培養(yǎng)學(xué)前兒童初步的勞動(dòng)素養(yǎng)，同時(shí)促進(jìn)其德智體美等方面發(fā)展的教育活動(dòng)。

是發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能，培養(yǎng)個(gè)體勞動(dòng)素養(yǎng)的教育。勞動(dòng)是人類(lèi)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的基本社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

是通過(guò)各種專(zhuān)門(mén)性勞動(dòng)有目的、有計(jì)劃進(jìn)行的，或者通過(guò)其他有勞動(dòng)教育元素的活動(dòng)隨機(jī)滲透的，旨在培養(yǎng)學(xué)前兒童初步的勞動(dòng)素養(yǎng)，同時(shí)促進(jìn)其德智體美等方面發(fā)展的教育活動(dòng)。

是發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的教育。勞動(dòng)教育學(xué)前兒童勞動(dòng)教育激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。勞動(dòng)教育

游戲性全面發(fā)展性生活性

學(xué)前兒童日常從事的勞動(dòng)，以自我服務(wù)和為集體服務(wù)類(lèi)勞動(dòng)居多，輔之以少量的生產(chǎn)勞動(dòng)。

(一)學(xué)前兒童勞動(dòng)教育的基本目標(biāo)激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。

有關(guān)德智體美的具體目標(biāo)在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《幼兒園工作規(guī)程》中都有明確的規(guī)定，卻未系統(tǒng)地

提出學(xué)前兒童勞動(dòng)教育的目標(biāo)和要求。但在各個(gè)領(lǐng)域的“目標(biāo)”與“內(nèi)容與要求”的相關(guān)規(guī)定中間接提出了學(xué)前兒童勞動(dòng)

教育的目標(biāo)與要求。(二)學(xué)前兒童勞動(dòng)教育的具體目標(biāo)激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。

在參照國(guó)家政策文件的具體規(guī)定，及考慮學(xué)前兒童勞動(dòng)活動(dòng)發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們?cè)诖_定學(xué)前兒童勞動(dòng)教育具體目標(biāo)時(shí)應(yīng)著重考慮：1勞動(dòng)觀(guān)念方面

2勞動(dòng)情感方面

3勞動(dòng)能力方面4勞動(dòng)習(xí)慣于品質(zhì)方面考慮激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。

三、學(xué)前兒童勞動(dòng)教育的內(nèi)容

自我服務(wù)類(lèi)勞動(dòng)

是幼兒日常生活自理的活動(dòng)，又稱(chēng)為“日常生活勞動(dòng)”。

為集體服務(wù)類(lèi)勞動(dòng)

集體勞動(dòng)、值日勞動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)。

生產(chǎn)類(lèi)勞動(dòng)種植飼養(yǎng)勞動(dòng)和手工制作勞動(dòng)激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。四、學(xué)前兒童勞動(dòng)教育的實(shí)施途徑（一）通過(guò)各種常規(guī)勞動(dòng)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行（二）通過(guò)具有勞動(dòng)元素的其他活動(dòng)隨機(jī)滲透

（三）通過(guò)幼兒園、家庭和社區(qū)的密切合作全方位推進(jìn)謝

謝

學(xué)前教育原理

第七章學(xué)前兒童的發(fā)展特征和教育激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。目標(biāo)一目標(biāo)二目標(biāo)三了解1歲前兒童的發(fā)展特征，掌握對(duì)他們進(jìn)行教育的要領(lǐng)。了解1—3歲兒童的發(fā)展特征，掌握對(duì)他們進(jìn)行教育的要領(lǐng)。了解小、中、大班兒童的發(fā)展特征，掌握對(duì)他們進(jìn)行教育的要領(lǐng)。第七章|學(xué)習(xí)目標(biāo)激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。第七章|學(xué)習(xí)內(nèi)容

第一節(jié)1歲前兒童的發(fā)展特征與教育激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。

身體和生理機(jī)能的發(fā)展情緒情感和社會(huì)性的發(fā)展感知覺(jué)的發(fā)展感知覺(jué)的發(fā)展

語(yǔ)言的發(fā)展12345一、1歲前兒童的發(fā)展特征激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。

（一）身體和生理機(jī)能的發(fā)展

1歲前是兒童身體和生理機(jī)能快速發(fā)展的時(shí)期。

年齡身高體重腦重新生兒50cm3公斤390克1歲時(shí)75cm（1.5倍）9公斤（3倍）800-900克（2倍）激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。（二）感知覺(jué)的發(fā)展出生后5周左右，是新生兒感知覺(jué)發(fā)展的第一

飛躍期，機(jī)體器官迅速成熟，眼、耳、口、鼻、

皮膚等感覺(jué)器官全部進(jìn)入“工作狀態(tài)”。激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。

（三）動(dòng)作發(fā)展粗大動(dòng)作發(fā)展精細(xì)化動(dòng)作的發(fā)展先天反射性動(dòng)作發(fā)展嬰兒動(dòng)作發(fā)展的三個(gè)層次激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。1從整體到分化2從上部到下部3從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作4從無(wú)意動(dòng)作到有意動(dòng)作

嬰兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。語(yǔ)言

發(fā)展簡(jiǎn)單音節(jié)階段（0-3個(gè)月）連續(xù)音節(jié)階段（4-8個(gè)月）

學(xué)話(huà)萌芽階段（9-12個(gè)月）（四）語(yǔ)言發(fā)展激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。（五）情緒情感和社會(huì)性的發(fā)展年齡

情緒情感、社會(huì)性5-6周會(huì)出現(xiàn)對(duì)人的興趣和微笑1個(gè)月開(kāi)始分辨熟悉的人和陌生人2-3個(gè)月喜歡接觸成人，并會(huì)對(duì)人笑起來(lái)，也開(kāi)始出現(xiàn)憤怒與悲傷的情緒5—6個(gè)月開(kāi)始認(rèn)生，并表現(xiàn)出對(duì)陌生人的不安、焦慮和對(duì)熟悉、親近者的依戀0—1歲親子關(guān)系鞏固

激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。二、1歲前兒童的教育要領(lǐng)科學(xué)養(yǎng)育并確保嬰兒身體的正常發(fā)育。鼓勵(lì)和幫助嬰兒發(fā)展基礎(chǔ)性的技能。關(guān)注嬰兒的“信號(hào)”并及時(shí)滿(mǎn)足他們的需要。鼓勵(lì)嬰兒對(duì)周?chē)耐獠渴澜绠a(chǎn)生興趣。有效教育02030104

第二節(jié)1—3歲前兒童的發(fā)展特征與教育激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。1歲以后，兒童逐步學(xué)會(huì)了走、跑、跳并學(xué)會(huì)了說(shuō)話(huà)。隨著行走動(dòng)作和手的動(dòng)作的發(fā)展，外界對(duì)他們的影響越來(lái)越大。他們學(xué)會(huì)了思考，愛(ài)提問(wèn)、愛(ài)模仿、愛(ài)游戲，有了自己的“邏輯”和自我意識(shí)，產(chǎn)生了“獨(dú)立性的需要”。

這一年齡階段是兒童心理發(fā)展過(guò)程中的第一個(gè)轉(zhuǎn)折期，又被稱(chēng)作“第一反抗期”或“第一危機(jī)期。一、1至3歲前兒童的發(fā)展特征激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。

（一）生理發(fā)展特征1.身體各部位仍在繼續(xù)快速發(fā)展5.第二信號(hào)系統(tǒng)開(kāi)始形成和發(fā)展2.小肌肉動(dòng)作開(kāi)始發(fā)展3.神經(jīng)纖維髓鞘化過(guò)程加快4.活動(dòng)具有不穩(wěn)定性和沖動(dòng)性激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。跑、跳、爬高等動(dòng)作開(kāi)始出現(xiàn)精細(xì)動(dòng)作開(kāi)始發(fā)展手眼協(xié)調(diào)功能有了較大提高動(dòng)作增多且更為靈活

（二）

動(dòng)作發(fā)展特征激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。2意志行動(dòng)開(kāi)始產(chǎn)生1從外部語(yǔ)言過(guò)渡到內(nèi)部語(yǔ)言3直覺(jué)行動(dòng)思維

開(kāi)始出現(xiàn)4自我意識(shí)開(kāi)始萌芽

（三）心理的發(fā)展特征激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。1珍惜兒童的積極性，抓住隨時(shí)出現(xiàn)的教育契機(jī)2創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境，讓兒童在行動(dòng)中學(xué)習(xí)3幫助兒童度過(guò)人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折期二、1—3歲兒童的教育要領(lǐng)

第三節(jié)小班兒童的發(fā)展特征與教育激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。01身體更加結(jié)實(shí)，精力更加充沛神經(jīng)系統(tǒng)持續(xù)發(fā)展，大腦皮層細(xì)胞形態(tài)繼續(xù)分化，功能逐漸成熟02粗大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作更加靈活03（一）活動(dòng)領(lǐng)域大大擴(kuò)展一、小班兒童的發(fā)展特征激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。（二）由行為和動(dòng)作引起思維活動(dòng)在活動(dòng)過(guò)程中，小班兒童總是先做后想或是邊做邊想，而不能做到想好后再做。小班兒童思維的具體性和直接性，常常表現(xiàn)在他們不會(huì)做復(fù)雜的分析綜合，更不會(huì)邏輯推理。激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。1小班兒童的心理活動(dòng)受情緒支配的作用更為明顯，還不能用理智支配行為。

2小班兒童受情緒支配的行為更多具有無(wú)意性。

3小班兒童的情緒很不穩(wěn)定。（三）行為具有強(qiáng)烈的情緒性4小班兒童有強(qiáng)烈的依戀情感。行為情緒性激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。（四）具有強(qiáng)烈的好奇心，喜愛(ài)模仿

好奇心1表現(xiàn)欲2模仿性3激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。

（一）做好兒童的入園適應(yīng)工作二、小班兒童的教育要領(lǐng)

（二）培養(yǎng)兒童生活自理能力和

良好的生活習(xí)慣

（三）正確對(duì)待兒童的“反抗行為”

第四節(jié)中班兒童的發(fā)展特征與教育激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。原因身體各項(xiàng)功能更加完善動(dòng)作靈活性、協(xié)調(diào)性進(jìn)一步增強(qiáng)神經(jīng)系統(tǒng)的抑制過(guò)程發(fā)展迅速對(duì)幼兒園的各項(xiàng)規(guī)則已十分適應(yīng)（一）活潑好動(dòng)一、中班兒童的發(fā)展特征激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。

喜歡游戲并會(huì)游戲（二）

友誼開(kāi)始發(fā)展（五）

無(wú)意行為占優(yōu)勢(shì)，有意行為開(kāi)始發(fā)展（四）

思維具體形象性（三）激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。（一）發(fā)展兒童的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力中班兒童活潑好動(dòng)，富于想象，且具有一定的獨(dú)立能力，

這些都是他們表現(xiàn)力和創(chuàng)造力發(fā)展的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)和教師可以對(duì)他們的表現(xiàn)與創(chuàng)造活動(dòng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

和幫助，但不宜提出過(guò)多要求或規(guī)則，不要包辦代替。二、中班兒童的教育要領(lǐng)激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。

中班階段是幼兒游戲水平蓬勃發(fā)展的時(shí)期，幼兒游戲水平的極大提高，需要不斷拓展游戲空間。成人應(yīng)引導(dǎo)中班兒童進(jìn)行各種發(fā)展運(yùn)動(dòng)、認(rèn)識(shí)和交往能力的游戲，促進(jìn)兒童多種能力的發(fā)展。（二）在游戲中促進(jìn)兒童多種能力的發(fā)展激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。（三）提高兒童對(duì)事物的理解能力

中班兒童的思維是典型的具體形象思維，這一特點(diǎn)決定了家長(zhǎng)和教師要給該階段兒童創(chuàng)造各種接觸真實(shí)、活事物的機(jī)會(huì)。幼兒園在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該積極遵循直觀(guān)性原則，盡可能采用直觀(guān)教學(xué)手段，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，提高兒童的理解水平。

激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。（四）引導(dǎo)兒童觀(guān)察周?chē)?，提高其行為的有意?/p>

中班兒童的有意性行為開(kāi)始發(fā)展，提高行為的有意性應(yīng)該成為這個(gè)階段的教育要點(diǎn)。家長(zhǎng)和教師應(yīng)該有意識(shí)地?cái)U(kuò)大他們的生活視野，引導(dǎo)他們有目的、有計(jì)劃地觀(guān)察周?chē)鞣N生活現(xiàn)象，不斷豐富他們關(guān)于客觀(guān)事物的經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)其見(jiàn)識(shí)，同時(shí)發(fā)展其注意、記憶、思維、想象、語(yǔ)言等多種能力。激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。（五）引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)處理好同伴關(guān)系

教師應(yīng)盡可能地為中班兒童創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們多與同伴進(jìn)行交往。在面對(duì)該階段兒童的同伴沖突時(shí)，教師應(yīng)該將其看作他們心理發(fā)展過(guò)程中的正?，F(xiàn)象，認(rèn)真、耐心、及時(shí)地引導(dǎo)并糾正其不當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

教師還應(yīng)該利用各種游戲情境，引導(dǎo)該階段兒童解決沖突，從而使他們掌握具體的交往技能，建立良好的同伴關(guān)系。

第五節(jié)大班兒童的發(fā)展特征與教育激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。

一、大班兒童的發(fā)展特征愛(ài)學(xué)好問(wèn)，求知欲強(qiáng)抽象邏輯思維開(kāi)始發(fā)展有意行為增多個(gè)性初具雛形激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。（一）采用規(guī)則游戲發(fā)展兒童的各種能力？創(chuàng)造多種條件，滿(mǎn)足兒童的獨(dú)立需求（二）？鼓勵(lì)兒童大膽想象，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力（三）？培養(yǎng)兒童適應(yīng)小學(xué)教育的各種能力（四）？二、大班兒童的教育要領(lǐng)激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。（一）采用規(guī)則游戲發(fā)展兒童的各種能力

與中班兒童相比，大班兒童更喜歡玩規(guī)則游戲，并以遵守規(guī)則后取得游戲的結(jié)果為樂(lè)。除此之外，該階段兒童對(duì)由成人指導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)也很感興趣。

家長(zhǎng)和教師應(yīng)多為大班兒童創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性規(guī)則游戲情境，讓他們?cè)谟螒蛑姓莆罩R(shí)和技能，學(xué)會(huì)

遵守規(guī)則，發(fā)展智力、個(gè)性和社會(huì)性。激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能讓大班兒童自己決策，提高兒童的自主意識(shí)，發(fā)展他們的自主能力。1在游戲過(guò)程中，當(dāng)面臨問(wèn)題情境時(shí)，教師應(yīng)盡可能地讓大班兒童自己想辦法解決問(wèn)題。

在日常生活中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)放手，讓大班兒童做力所能及的事情，促進(jìn)其自主性發(fā)展。

（二）創(chuàng)造多種條件，滿(mǎn)足兒童自主性發(fā)展的需求123激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。

（三）鼓勵(lì)兒童大膽想象，培養(yǎng)其創(chuàng)造力

為大班兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供

安全的心理環(huán)境。

1

為大班兒童創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新游戲條件和機(jī)會(huì)。2

有意識(shí)地為大班兒童設(shè)置問(wèn)題情境，

釋放他們的創(chuàng)造沖動(dòng)。3激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。（四）培養(yǎng)兒童適應(yīng)小學(xué)教育的各種能力

為了順利接受小學(xué)教育，家長(zhǎng)和教師要逐步提高大班兒童的適應(yīng)性水平，加強(qiáng)對(duì)他們?nèi)雽W(xué)準(zhǔn)備方面的教育。

在入學(xué)準(zhǔn)備中，要繼續(xù)關(guān)心大班兒童認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，而不僅僅是知識(shí)量的增多；要關(guān)心大班兒童良好品德行為與性格的形成；要培養(yǎng)大班兒童學(xué)習(xí)和求知的興趣，使其有上學(xué)的愿望和初步發(fā)展的學(xué)習(xí)品質(zhì)。謝

謝

學(xué)前教育原理第八章幼兒園一日活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。目標(biāo)一目標(biāo)二目標(biāo)三了解幼兒園一日活動(dòng)的類(lèi)型、作用和組織原則。了解幼兒園教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)和游戲活動(dòng)的特點(diǎn)和內(nèi)容，掌握三類(lèi)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的基本方法。了解幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境的作用，掌握不類(lèi)型學(xué)習(xí)環(huán)境。第八章|學(xué)習(xí)目標(biāo)激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。第八章|學(xué)習(xí)內(nèi)容第一節(jié)幼兒園一日活動(dòng)概述激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。

一、幼兒園一日活動(dòng)的概念

幼兒園一日活動(dòng)是指幼兒園針對(duì)幼兒在園一日生活開(kāi)展的所有保育和教育活動(dòng)。“一日生活”指的是幼兒在“入園”和“離園”兩個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)之間經(jīng)歷的生活過(guò)程。

“一日活動(dòng)”是指幼兒在幼兒園一日生活中參與的各種保教活動(dòng)。討論：“一日生活”和“一日活動(dòng)”有什么不同？激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。二、幼兒園一日活動(dòng)的類(lèi)型（一）根據(jù)活動(dòng)形式劃分小組活動(dòng)個(gè)別活動(dòng)教育活動(dòng)集體活動(dòng)激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。（二）根據(jù)活動(dòng)場(chǎng)所劃分一日活動(dòng)室內(nèi)活動(dòng)室外活動(dòng)激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。（三）根據(jù)活動(dòng)氛圍劃分一日活動(dòng)安靜型活動(dòng)

運(yùn)動(dòng)型活動(dòng)

激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。

（四）按活動(dòng)主體劃分

可分為教師組織的活動(dòng)和幼兒自由選擇的活動(dòng)（五）按教育方式劃分

可分為“直接教”的活動(dòng)和“間接教”活動(dòng)激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。（六）根據(jù)活動(dòng)性質(zhì)劃分一日活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)游戲活動(dòng)生活活動(dòng)勞動(dòng)活動(dòng)節(jié)日活動(dòng)娛樂(lè)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。三、幼兒園一日活動(dòng)的作用幼兒園一日活動(dòng)是幼兒園課程的具體表現(xiàn)形式，也是實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展教育目標(biāo)的基本途徑，其重要作用日益得到人們的認(rèn)同。教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)和生活活動(dòng)在幼兒園一日活動(dòng)中所占時(shí)間最長(zhǎng)，每日必不可少，是最基本、最重要的活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。一日活動(dòng)

作用

生活活動(dòng)的作用教學(xué)活動(dòng)的作用

游戲活動(dòng)的作用四、幼兒園一日活動(dòng)的組織原則不同性質(zhì)的活動(dòng)并舉，體現(xiàn)活動(dòng)的多樣性多種活動(dòng)組織形式并用，體現(xiàn)活動(dòng)集體性與個(gè)別性的統(tǒng)一室內(nèi)、室外活動(dòng)輪流開(kāi)展，體現(xiàn)活動(dòng)的動(dòng)靜交替教師組織與幼兒自由活動(dòng)并舉，體現(xiàn)活動(dòng)的統(tǒng)一性和自由性直接教與間接教的活動(dòng)并行，體現(xiàn)活動(dòng)的主導(dǎo)性與主體性組織原則第二節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。一、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的概念

幼兒園的教學(xué)活動(dòng)是指在幼兒園教育目標(biāo)的規(guī)范下，由教師的“教”和幼兒的“學(xué)”共同組成的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，旨在有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒掌握一定的知識(shí)和技能，促進(jìn)其德、智、體、美、勞全面發(fā)展的活動(dòng)。

幼兒園和中小學(xué)的

教學(xué)活動(dòng)有什么不同？問(wèn)題思考教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)1.教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是滿(mǎn)足幼兒的發(fā)展需要3.教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程滲透于情境性活動(dòng)之中2.教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容具有全面性與啟蒙性4.教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)不以考試或測(cè)驗(yàn)為手段二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容

教師

幼兒

幼兒園

教學(xué)活動(dòng)三、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

幼兒園的教學(xué)是教師以一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段為中介，通過(guò)與幼兒的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)他們學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程。

（一）幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的涵義

教學(xué)手段（二）幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要求

學(xué)前領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)學(xué)前主題教學(xué)活動(dòng)

學(xué)前區(qū)域教學(xué)活動(dòng)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織方式的不同0105040203教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)意圖活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)延伸

幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)

（以學(xué)前領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)為例）激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。四、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織（一）幼兒園教學(xué)活動(dòng)的手段教學(xué)手段指教師在教學(xué)過(guò)程中為了輔助教學(xué)活動(dòng)所使用的工具或設(shè)備。圖書(shū)、模型、標(biāo)本、圖表、幻燈、投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電影、電視、電腦等及其他能夠輔助教學(xué)的物品、工具和設(shè)備外，還包括教師親手制作的一些供幼兒操作、探究和學(xué)習(xí)的材料。激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。（二）幼兒園教學(xué)活動(dòng)的方法活動(dòng)法直觀(guān)法口授法活動(dòng)方法激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。1．活動(dòng)法

活動(dòng)法是以幼兒實(shí)踐活動(dòng)為主的教學(xué)方法。

活動(dòng)法

游戲法

實(shí)驗(yàn)法操作練習(xí)法2.直觀(guān)法是教師通過(guò)向幼兒展示各種實(shí)物或直觀(guān)教具，使他們獲得一定感性經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法。多媒體教學(xué)法

是教師利用幻燈、投影、錄音、錄像、電視等電子媒體作為教學(xué)手段，把聲、形、色結(jié)合起來(lái)，直觀(guān)地呈現(xiàn)實(shí)物和現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)的方法。觀(guān)察法

是在教師的指導(dǎo)下，幼兒運(yùn)用感官去感知所選定的客觀(guān)事物與現(xiàn)象，獲得感性經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的方法。演示和示范法

3.口述法

口授法是以語(yǔ)言傳授為主的教學(xué)方法?？谑龇?/p>

談話(huà)法

講解與

講述法激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。（三）幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織形式

分組教學(xué)

個(gè)別教學(xué)

教學(xué)

活動(dòng)

集體教學(xué)第三節(jié)幼兒園游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。

一、幼兒園游戲活動(dòng)的概念

“游戲”一詞，是對(duì)游樂(lè)嬉戲活動(dòng)的統(tǒng)稱(chēng)。目前揭示游戲本質(zhì)的代表性觀(guān)點(diǎn)有：精力過(guò)剩說(shuō)，生活準(zhǔn)備說(shuō)，放松說(shuō)，復(fù)演說(shuō)，發(fā)泄說(shuō)，角色模仿說(shuō)等等。

它們從一定層面揭示了游戲的本質(zhì)，但至今依然沒(méi)有達(dá)成共識(shí)。激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期兒童的年齡發(fā)展特征；（3）掌握學(xué)前早期兒童的教育要領(lǐng)。（1）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育中的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理辨析和歸因；（2）學(xué)會(huì)對(duì)早期教育實(shí)踐中教育觀(guān)念和行為進(jìn)行反思與分析；（3）學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)前早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施和建議。

幼兒園游戲活動(dòng)是指在幼兒園教育目標(biāo)的指引下，教師布置游戲場(chǎng)地、提供游戲材料，統(tǒng)一組織或由幼兒自發(fā)開(kāi)展的，旨在促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的游樂(lè)嬉戲活動(dòng)。

游戲既是幼兒自發(fā)從事的基本活動(dòng)，又是教師對(duì)幼兒實(shí)施教育的基本途徑。

幼兒園游戲自然性:游戲是一種自然活動(dòng)，具有自發(fā)、自在、自足的特點(diǎn)。教育性:游戲是一種教育活動(dòng)，具有自覺(jué)、自為的特點(diǎn)。二、幼兒園游戲活動(dòng)的性質(zhì)激發(fā)學(xué)生渴望了解學(xué)前早期兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律的興趣和內(nèi)在需求。（1）掌握學(xué)前早期教育的意義和任務(wù)；（2）掌握學(xué)前早期