小學(xué)三年級身邊那些有特點的人作文怎么寫

小學(xué)三年級身邊那些有特點的人作文怎么寫摘要：本文以小學(xué)三年級學(xué)生為研究對象，探討如何撰寫具有特點的人物作文。通過對身邊有特點的人進(jìn)行觀察和分析，結(jié)合作文寫作技巧，提出了一套切實可行的寫作方法。文章旨在幫助小學(xué)三年級學(xué)生提高作文水平，培養(yǎng)觀察力和表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級；作文；特點人物；寫作技巧

一、引言

在小學(xué)階段，作文是一項重要的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，它不僅能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能培養(yǎng)他們的觀察力和想象力。對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說，能夠?qū)懗鲆黄鷦佑腥?、具有個性特點的人物作文，無疑是對他們寫作能力的一次提升。那么，如何才能寫出這樣的人物作文呢？這就需要我們深入了解和分析身邊有特點的人，然后運用恰當(dāng)?shù)膶懽骷记?，將他們的形象和故事描繪得栩栩如生。

首先，我們要認(rèn)識到，寫作是一種表達(dá)，而人物作文則是通過描述人物來傳遞情感和信息。在這個階段，孩子們的世界觀和價值觀正在形成，他們對身邊的人物充滿了好奇和興趣。因此，寫作人物作文不僅能夠讓他們更好地認(rèn)識這個世界，還能幫助他們學(xué)會如何去欣賞和尊重他人。

其次，人物作文的寫作關(guān)鍵在于捕捉人物的特點。特點可以是外在的，如外貌、動作、語言等；也可以是內(nèi)在的，如性格、愛好、習(xí)慣等。這些特點往往是人物性格的縮影，也是作文吸引讀者的關(guān)鍵。例如，一個善于繪畫的同學(xué)，他的手指可能會因為長期握筆而變得粗糙，他的畫室里可能堆滿了五顏六色的畫筆和調(diào)色板。這些細(xì)節(jié)都能反映出這個孩子的獨特性格和對藝術(shù)的熱愛。

再者，寫作人物作文需要觀察和思考。觀察是發(fā)現(xiàn)人物特點的前提，思考則是將觀察到的細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)化為文字的關(guān)鍵。比如，在描寫一個熱情開朗的同學(xué)時，我們可以通過描述他經(jīng)常主動幫助同學(xué)、笑容滿面、樂于分享等行為來展現(xiàn)他的性格特點。同時，我們還可以通過這些行為背后的原因，如他樂于助人的原因、他的家庭環(huán)境等，來豐富作文的內(nèi)涵。

此外，人物作文的寫作還要注意語言的運用。生動的語言能夠讓人物形象更加立體，讓讀者仿佛能親眼目睹這個人物的生動畫面。我們可以運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，讓語言更加豐富多彩。比如，當(dāng)描寫一個同學(xué)跑步時的情景時，可以用“他的腳步如風(fēng)，仿佛隨時都能踏破大地”來形容他的速度和氣勢。

最后，寫作人物作文要注重情感的真實流露。作文不僅僅是對人物的外在描寫，更是對人物內(nèi)心世界的挖掘。我們要學(xué)會從人物的角度去感受他們的喜怒哀樂，將這種情感融入作文之中。這樣，作文才會更加感人，更能引起讀者的共鳴。

二、問題學(xué)理分析

在小學(xué)三年級的學(xué)生寫作身邊有特點的人作文時，實際上存在著一些問題和難點，這些問題的存在，既有寫作技巧上的原因，也有學(xué)生對人物觀察和理解的不足。下面我們來逐一分析這些問題。

1.觀察力的不足

對于三年級的學(xué)生來說，觀察力是寫作的基礎(chǔ)。然而，很多學(xué)生在觀察身邊的人物時，往往只是看到了表面的特征，而沒有深入挖掘人物的內(nèi)在特質(zhì)。比如，一個同學(xué)可能只會注意到別人穿的衣服、戴的帽子，而忽略了這個人背后的故事和他獨特的性格。這種表面的觀察往往導(dǎo)致作文內(nèi)容單薄，缺乏深度。

2.語言表達(dá)能力的局限

語言是作文的靈魂，一個生動的人物形象需要通過恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)。然而，很多小學(xué)生在寫作時，詞匯量有限，表達(dá)方式單一，常常用簡單的詞語來描述人物，缺乏生動性和形象性。比如，用“他很聰明”來描述一個人，這樣的句子顯得平淡無奇，無法讓讀者產(chǎn)生共鳴。

3.想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮不夠

人物作文不僅僅是記錄現(xiàn)實，更是創(chuàng)造。學(xué)生需要在觀察的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出更加豐富多彩的人物形象。但是，很多學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗和想象力，往往難以將人物的特點和故事結(jié)合，作文顯得枯燥乏味。

4.人物性格分析的片面性

在分析人物時，學(xué)生往往只抓住一點不放松，而忽略了人物性格的復(fù)雜性和多面性。一個真實的人物形象應(yīng)該是多維度的，有優(yōu)點也有缺點，有積極的一面也有消極的一面。但是，學(xué)生在寫作時，往往只看到人物的一面，導(dǎo)致人物形象不夠立體。

5.寫作技巧的缺乏

寫作技巧對于人物作文的成功至關(guān)重要。然而，很多學(xué)生缺乏寫作技巧，不知道如何開頭、如何過渡、如何結(jié)尾，使得作文結(jié)構(gòu)松散，邏輯不清。例如，有些學(xué)生在描述人物時，會突然跳躍到另一個場景，讓讀者感到困惑。

6.缺乏情感投入

作文是情感的表達(dá)，沒有情感的投入，作文就失去了生命力。很多學(xué)生在寫作時，沒有真正去感受人物的內(nèi)心世界，沒有將自己的情感融入作文中，導(dǎo)致作文缺乏真情實感。

三、現(xiàn)實阻礙

在小學(xué)生寫作身邊有特點的人作文的過程中，會遇到不少實際的困難，這些困難像一道道障礙，影響著孩子們的寫作效果。下面我們來聊聊這些現(xiàn)實中的阻礙。

1.生活經(jīng)驗的限制

小學(xué)生的生活經(jīng)驗相對有限，他們大部分時間都在學(xué)校和家庭之間度過，接觸的社會面不廣。這就導(dǎo)致他們在選擇寫作對象時，可能局限于熟悉的人，如老師、同學(xué)、父母等，而對于其他類型的人物，比如陌生人、社會工作者等，由于缺乏直接接觸，難以捕捉到他們的特點。

2.觀察力的不足

孩子們的世界觀和認(rèn)知能力還在發(fā)展中，他們往往對周圍的人和事缺乏深入的觀察。有時候，他們甚至對自己的家人和朋友都缺乏足夠的了解，這就使得他們在寫作時，很難描繪出人物的真實面貌。

3.語言表達(dá)能力的欠缺

語言是寫作的工具，但很多小學(xué)生在詞匯積累和語言運用上還存在很大的不足。他們可能不知道如何用恰當(dāng)?shù)脑~語來表達(dá)自己的觀察和感受，或者不知道如何將簡單的句子組織成一段通順的文字。

4.想象力和創(chuàng)造力的局限

作文不僅僅是記錄現(xiàn)實，更需要想象力。但是，有些孩子的想象力受到限制，他們可能不知道如何將觀察到的細(xì)節(jié)和自己的想象結(jié)合起來，創(chuàng)作出有趣的故事。

5.教育方式和評價標(biāo)準(zhǔn)的局限

現(xiàn)在的教育體制和評價標(biāo)準(zhǔn)往往更加注重學(xué)生的考試成績，而忽視了寫作過程中的創(chuàng)造性思維和個性表達(dá)。這導(dǎo)致一些學(xué)生為了迎合標(biāo)準(zhǔn)，寫作時不敢發(fā)揮自己的想象力，或者過分依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)。

6.缺乏寫作興趣和動力

寫作是一種需要持續(xù)努力的活動，但很多學(xué)生可能因為缺乏興趣和動力，不愿意主動去寫作。他們可能覺得寫作枯燥無味，或者害怕寫作中的錯誤和失敗。

7.家庭環(huán)境的限制

家庭環(huán)境對孩子們的寫作能力也有很大的影響。如果家庭氛圍不支持孩子寫作，比如父母不鼓勵孩子表達(dá)自己的觀點，或者不提供必要的寫作資源，那么孩子的寫作能力就很難得到提升。

這些現(xiàn)實阻礙就像一道道關(guān)卡，擋在孩子們寫作的道路上。要想克服這些困難，就需要家長、老師和孩子們共同努力，創(chuàng)造一個良好的寫作環(huán)境，激發(fā)孩子們的寫作興趣，幫助他們提高觀察力、語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

四、實踐對策

要解決小學(xué)生寫作身邊有特點的人作文時遇到的現(xiàn)實阻礙，我們需要采取一些切實可行的措施，幫助孩子們克服困難，提升他們的寫作能力。

1.增強生活體驗，拓寬寫作視野

孩子們可以通過參加各種社會實踐活動，增加對社會的了解，豐富他們的生活體驗。比如，參觀博物館、公園、圖書館等，讓孩子從不同的人物和場景中學(xué)習(xí)到知識，為寫作積累素材。

2.培養(yǎng)觀察力，細(xì)心發(fā)現(xiàn)人物特點

老師可以指導(dǎo)學(xué)生如何觀察人物，比如觀察一個人的表情、動作、語言等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人物的獨特之處。同時，通過寫生、攝影等實踐活動，讓孩子們在實踐中提高觀察力。

3.豐富詞匯，提高語言表達(dá)能力

學(xué)校和家庭都應(yīng)該鼓勵孩子們多讀書、多寫作，通過閱讀積累詞匯，提高語言表達(dá)能力。此外，老師可以組織詞匯比賽、作文競賽等活動，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)語言的興趣。

4.激發(fā)想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造力

老師可以通過講述故事、繪畫、角色扮演等方式，激發(fā)孩子們的想象力。同時，鼓勵孩子們在寫作中發(fā)揮創(chuàng)造力，大膽想象，創(chuàng)造出獨特的人物形象和故事情節(jié)。

5.營造良好的寫作氛圍，鼓勵個性化表達(dá)

學(xué)校和教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個性，鼓勵他們在作文中表達(dá)自己的真實感受和觀點。家長也要支持孩子的寫作，提供一個寬松的家庭環(huán)境，讓孩子在寫作中自由發(fā)揮。

6.注重寫作技巧的指導(dǎo)，提高作文質(zhì)量

老師可以通過講解寫作技巧，如如何開頭、如何過渡、如何結(jié)尾等，幫助學(xué)生提高作文的質(zhì)量。同時，通過修改和點評，讓學(xué)生學(xué)會如何改進(jìn)自己的作文。

7.建立激勵機制，增強寫作動力

學(xué)校可以設(shè)立作文獎項，鼓勵孩子們積極參與寫作。同時，老師和家長要及時給予孩子鼓勵和表揚，增強他們的寫作動力。

8.加強家校合作，共同促進(jìn)寫作能力的提升

學(xué)校和家庭應(yīng)該共同努力，定期溝通孩子的寫作進(jìn)展，共同制定寫作計劃。家長要關(guān)注孩子的寫作需求，提供必要的支持和幫助。

五：結(jié)論

1.小學(xué)三年級學(xué)生寫作身邊有特點的人作文是一個需要綜合培養(yǎng)的過程，它不僅要求孩子們具備觀察力、語言表達(dá)能力，還需要他們具備一定的想象力和創(chuàng)造力。

2.為了提升孩子們的寫作能力，我們需要從多個方面入手，包括增強他們的生活體驗、培養(yǎng)觀察力、豐富詞匯、激發(fā)想象力和創(chuàng)造力、營造良好的寫作氛圍、注重寫作技巧的指導(dǎo)以及建立激勵機制等。

3.家長和教師是孩子們寫作能力提升的重要支持者，他們應(yīng)該共同努力，為孩子提供一個積極、健康的寫作環(huán)境。

4.寫作是一種實踐技能，它需要孩子們不斷地練習(xí)和積累。因此，寫作教學(xué)應(yīng)該注重過程的引導(dǎo)和評價，而不是僅僅關(guān)注結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

1.王曉華.小學(xué)生作文指導(dǎo)[M].北京：人民教育