情境教學(xué)法課題研究

情境教學(xué)法課題研究摘要：情境教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。本文旨在探討情境教學(xué)法在課題研究中的應(yīng)用，分析其理論依據(jù)、現(xiàn)實(shí)阻礙以及實(shí)踐對(duì)策，以期為我國教育改革提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；課題研究；教學(xué)策略；實(shí)踐對(duì)策

一、引言

在教育這片廣闊的天地里，我們一直在尋找著最合適的教學(xué)方法，以期讓每一個(gè)孩子都能在快樂中學(xué)習(xí)，在探索中成長。情境教學(xué)法，就像是一股清新的風(fēng)，吹進(jìn)了我們的課堂。它不是簡單地灌輸知識(shí)，而是通過創(chuàng)設(shè)一種貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，讓學(xué)生在模擬的真實(shí)環(huán)境中去學(xué)習(xí)，去體驗(yàn)，去感受。

首先，我們要明白，情境教學(xué)法并不是什么新玩意兒，它其實(shí)早就存在于我們的教育實(shí)踐中。比如，在教孩子們認(rèn)識(shí)動(dòng)物時(shí)，我們不是簡單地告訴他們“這是狗，這是貓”，而是通過播放一段關(guān)于寵物日常生活的視頻，讓孩子們?cè)跍剀暗漠嬅嬷凶匀坏貙W(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法，我們稱之為情境教學(xué)。

然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，情境教學(xué)法逐漸從邊緣走向了主流。它之所以受到越來越多的關(guān)注，主要是因?yàn)樗軌驇硪韵聨讉€(gè)方面的積極影響。

第一，情境教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，孩子們才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。而情境教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

第二，情境教學(xué)法有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在情境教學(xué)中，孩子們需要通過實(shí)際操作、角色扮演等方式來完成任務(wù)，這無疑為他們提供了鍛煉實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。比如，在教孩子們學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓他們親自動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，不僅能夠加深他們對(duì)知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。

第三，情境教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在情境教學(xué)中，孩子們需要面對(duì)各種未知的問題，這就要求他們學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。通過不斷的嘗試和探索，孩子們的大腦得到了充分的鍛煉，創(chuàng)新思維也得到了提升。

當(dāng)然，任何一種教學(xué)方法都有其局限性。在情境教學(xué)法中，我們也遇到了一些實(shí)際問題。比如，如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)既符合學(xué)生認(rèn)知水平，又能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的情境？如何保證情境教學(xué)的有效性？這些問題都需要我們深入探討。

二、問題學(xué)理分析

在深入探討情境教學(xué)法課題研究的過程中，我們不得不正視其中存在的問題，并對(duì)這些問題進(jìn)行學(xué)理上的分析。下面，我們就來聊聊這些問題的本質(zhì)和背后的原因。

1.情境創(chuàng)設(shè)的難度

情境教學(xué)法的第一步是創(chuàng)設(shè)情境，這其實(shí)是個(gè)挺講究的事情。有時(shí)候，我們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，要設(shè)計(jì)一個(gè)既貼近學(xué)生生活，又能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的情境，并不像想象中那么簡單。這是因?yàn)?，我們需要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)背景、心理需求等多方面因素。如果情境設(shè)計(jì)得太簡單，學(xué)生可能覺得無聊；如果太難，學(xué)生又可能感到沮喪。這就要求我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境時(shí)，要把握好這個(gè)平衡點(diǎn)。

2.教學(xué)資源的匱乏

情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，這就需要大量的教學(xué)資源作為支撐。然而，現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)校的教學(xué)資源并不豐富，尤其是農(nóng)村學(xué)校，往往缺乏必要的設(shè)備和技術(shù)支持。這就限制了情境教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。

3.教師專業(yè)能力的挑戰(zhàn)

情境教學(xué)法對(duì)教師的專業(yè)能力提出了更高的要求。教師不僅要有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，還要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠靈活地運(yùn)用各種教學(xué)技巧來引導(dǎo)學(xué)生。然而，現(xiàn)實(shí)中很多教師可能在這方面還存在一定的不足。

4.評(píng)價(jià)機(jī)制的滯后

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制往往以考試成績?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，這并不利于情境教學(xué)法的推廣。因?yàn)榍榫辰虒W(xué)法的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而不是單純追求分?jǐn)?shù)。如果評(píng)價(jià)機(jī)制不能及時(shí)跟進(jìn)，那么情境教學(xué)法的效果就很難得到充分的體現(xiàn)。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)估

情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但在實(shí)際操作中，如何有效地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，仍然是一個(gè)難題。因?yàn)榍榫辰虒W(xué)法的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與傳統(tǒng)教學(xué)有所不同，它更注重學(xué)生的參與度、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

雖然情境教學(xué)法在理論上聽起來很美，但在實(shí)際操作中，它面臨著不少現(xiàn)實(shí)中的阻礙。下面我們就來聊聊這些阻礙都是什么，為什么會(huì)出現(xiàn)。

1.資源配置不足

說大白話就是，現(xiàn)在很多學(xué)校在用情境教學(xué)法時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)手頭上的資源實(shí)在是不夠用。比如，想做個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，可實(shí)驗(yàn)室里設(shè)備不全；想讓學(xué)生扮演角色，可教室里沒有足夠的空間。這種情況下，就算老師有再好的想法，也難施展。

2.教學(xué)環(huán)境限制

現(xiàn)在的教室和教學(xué)環(huán)境，有時(shí)候并不適合開展情境教學(xué)。比如，有些學(xué)校教室太小，學(xué)生活動(dòng)不開；有些地方天氣不好，不能戶外教學(xué)。這些環(huán)境限制讓情境教學(xué)法難以全面實(shí)施。

3.教師能力差異

每個(gè)老師的教學(xué)能力都不一樣，有的老師擅長情境教學(xué)，能讓學(xué)生在情境中輕松學(xué)習(xí)；而有的老師可能在這方面就比較吃力。這種能力差異也成為了情境教學(xué)法推廣的一個(gè)阻礙。

4.評(píng)價(jià)體系問題

現(xiàn)在的教育評(píng)價(jià)體系主要是看學(xué)生的考試成績，而情境教學(xué)法更注重學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐技能。這樣一來，如果評(píng)價(jià)體系不改變，老師們可能會(huì)更傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因?yàn)檫@樣可以更容易地看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

5.家長和社會(huì)期望

很多家長和社會(huì)上的一些人對(duì)教育的期望很高，他們更看重孩子的成績和升學(xué)率。如果情境教學(xué)法不能在短時(shí)間內(nèi)看到明顯的效果，家長們可能會(huì)對(duì)此有所懷疑，社會(huì)上也可能會(huì)對(duì)這種教學(xué)方式產(chǎn)生質(zhì)疑。

6.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差異

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都不一樣，有的學(xué)生適應(yīng)情境教學(xué)，有的學(xué)生則更喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這種差異也讓情境教學(xué)法在推廣時(shí)遇到了困難，因?yàn)橐屗袑W(xué)生都滿意，并不是一件容易的事情。

7.教學(xué)時(shí)間安排

情境教學(xué)往往需要更多的時(shí)間來準(zhǔn)備和實(shí)施，這可能會(huì)和學(xué)校的教學(xué)時(shí)間安排產(chǎn)生沖突。有些課程可能因?yàn)闀r(shí)間不夠用，無法完整地應(yīng)用情境教學(xué)法。

四、實(shí)踐對(duì)策

面對(duì)情境教學(xué)法在現(xiàn)實(shí)中遇到的種種阻礙，我們需要采取一些實(shí)際的對(duì)策來克服這些困難，讓這種教學(xué)法能夠更好地在我們的教育實(shí)踐中發(fā)揮作用。

1.優(yōu)化資源配置

要解決資源配置不足的問題，學(xué)校和教育部門需要加大對(duì)教學(xué)資源的投入。比如，可以增加實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備，或者利用現(xiàn)代技術(shù)手段，比如虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)等，來彌補(bǔ)實(shí)物資源的不足。同時(shí)，也可以通過共享資源的方式，讓不同學(xué)校之間的資源得到有效利用。

2.創(chuàng)造適宜的教學(xué)環(huán)境

學(xué)校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，改善教學(xué)環(huán)境，比如擴(kuò)大教室空間，增加互動(dòng)設(shè)施，或者利用戶外空間進(jìn)行教學(xué)。此外，教師也可以通過創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，比如利用教室的不同角落來模擬不同的情境，從而在不改變環(huán)境的情況下實(shí)施情境教學(xué)。

3.提升教師專業(yè)能力

對(duì)于教師來說，可以通過培訓(xùn)、工作坊等形式提升他們?cè)谇榫辰虒W(xué)方面的能力。學(xué)校也可以鼓勵(lì)教師參加相關(guān)的研究和交流活動(dòng)，以拓寬視野，提升教學(xué)技巧。

4.改革評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系需要與時(shí)俱進(jìn)，不僅要關(guān)注學(xué)生的考試成績，還要關(guān)注他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和情感態(tài)度?？梢酝ㄟ^制定多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目報(bào)告、實(shí)踐操作等，來全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

5.調(diào)整家長和社會(huì)期望

教育部門和學(xué)校應(yīng)該通過宣傳和教育，讓家長和社會(huì)理解情境教學(xué)法的重要性，以及它對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的積極影響。同時(shí)，也可以通過舉辦家長會(huì)、開放日等活動(dòng)，讓家長親身體驗(yàn)情境教學(xué)的效果。

6.適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異

教師需要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，靈活調(diào)整教學(xué)策略。對(duì)于適應(yīng)情境教學(xué)的學(xué)生，可以給予更多的機(jī)會(huì)去實(shí)踐和探索；對(duì)于不適應(yīng)的學(xué)生，則可以提供更多的支持和指導(dǎo)，幫助他們逐步適應(yīng)新的教學(xué)方式。

7.合理安排教學(xué)時(shí)間

學(xué)校和教育部門應(yīng)該合理安排教學(xué)時(shí)間，確保有足夠的時(shí)間用于情境教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。同時(shí)，教師也可以通過優(yōu)化教學(xué)流程，提高教學(xué)效率，來確保情境教學(xué)能夠順利進(jìn)行。

五：結(jié)論

1.情境教學(xué)法有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)

情境教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。這對(duì)于培養(yǎng)21世紀(jì)所需的人才來說，無疑是一種有益的嘗試。

2.面臨的挑戰(zhàn)需要我們共同努力

要推廣情境教學(xué)法，我們需要解決資源配置、教師能力、評(píng)價(jià)體系、家長和社會(huì)期望等問題。這需要學(xué)校、教育部門、教師以及家長共同努力，才能逐步克服這些挑戰(zhàn)。

3.實(shí)踐中要注重靈活性和創(chuàng)新

在實(shí)施情境教學(xué)法時(shí)，我們要根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整，不能生搬硬套。同時(shí)，也要鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。

4.教育改革需要持續(xù)關(guān)注情境教學(xué)法

情境教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，它的實(shí)踐和推廣是一個(gè)長期的過程。我們需要持續(xù)關(guān)注其在教育實(shí)踐中的應(yīng)用，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為教育改革提供有益的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明.情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].小學(xué)語文教育,2020,(2):35-37.

[2]張華.情境教學(xué)法在中職教育中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].中職教育研究,2021,