在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育摘要：本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為背景，探討如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育。通過(guò)分析數(shù)學(xué)教學(xué)與德育教育的內(nèi)在聯(lián)系，提出具體實(shí)踐對(duì)策，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；德育教育；教學(xué)實(shí)踐

一、引言

在教育這片沃土上，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直扮演著基礎(chǔ)而重要的角色。它不僅是孩子們認(rèn)識(shí)世界、探索規(guī)律的工具，更是他們成長(zhǎng)道路上的一盞明燈。然而，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們往往只注重知識(shí)的傳授，而忽略了德育教育的重要性。德育教育，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是培養(yǎng)孩子們良好的品德和行為習(xí)慣。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育呢？這不僅僅是一個(gè)教育理念的問(wèn)題，更是一個(gè)關(guān)乎孩子們未來(lái)發(fā)展的實(shí)際問(wèn)題。

首先，我們要明白，數(shù)學(xué)教學(xué)與德育教育并不是兩個(gè)獨(dú)立的領(lǐng)域，它們之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯、精確計(jì)算，本身就是德育教育的一部分。比如，在解題過(guò)程中，孩子們需要認(rèn)真思考、耐心分析，這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正是德育教育所倡導(dǎo)的。而德育教育則可以通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)這一平臺(tái)，潛移默化地影響孩子們的心靈。

其次，數(shù)學(xué)教學(xué)中的許多內(nèi)容本身就蘊(yùn)含著豐富的德育元素。比如，在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，我們可以引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)到規(guī)則的重要性；在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)時(shí)，我們可以教育孩子們學(xué)會(huì)分享和合作；在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，我們可以培養(yǎng)孩子們的愛(ài)心和責(zé)任感。這些德育教育的內(nèi)容，如果巧妙地融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，無(wú)疑會(huì)起到事半功倍的效果。

再次，小學(xué)階段是孩子們品德形成的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段，他們的價(jià)值觀、世界觀和人生觀正在逐步形成。因此，在這個(gè)時(shí)期進(jìn)行德育教育，對(duì)于孩子們的一生都有著深遠(yuǎn)的影響。而數(shù)學(xué)教學(xué)，作為小學(xué)教育的重要組成部分，自然也承擔(dān)著德育教育的重任。

然而，現(xiàn)實(shí)情況是，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中往往只注重知識(shí)的傳授，而忽略了德育教育的滲透。這種教學(xué)方式，雖然能讓孩子們掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，但卻無(wú)法培養(yǎng)他們良好的品德和行為習(xí)慣。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，既有教師自身的原因，也有教育環(huán)境的影響。

一方面，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)德育教育的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為德育教育是語(yǔ)文、思想品德等課程的責(zé)任，與數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)關(guān)。這種觀念使得他們?cè)诮虒W(xué)中忽視了德育教育的滲透。另一方面，當(dāng)前的教育評(píng)價(jià)體系也存在著一定的偏差，過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)，使得教師和學(xué)生都把精力集中在知識(shí)的傳授和記憶上，而忽略了德育教育的重要性。

那么，如何才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效滲透德育教育呢？首先，我們需要轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)識(shí)到德育教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。其次，我們要在教學(xué)內(nèi)容和方法上進(jìn)行創(chuàng)新，將德育教育有機(jī)地融入數(shù)學(xué)教學(xué)中。最后，我們還需要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的德育教育意識(shí)和能力。

二、問(wèn)題學(xué)理分析

在探討如何將德育教育融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之前，我們得先弄清楚這兩個(gè)領(lǐng)域各自的學(xué)理基礎(chǔ)，以及它們之間可能存在的問(wèn)題。

1.數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)理基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)教學(xué)，從本質(zhì)上講，是一種邏輯嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)傳授過(guò)程。它強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)邏輯推理、抽象思維來(lái)理解數(shù)學(xué)概念和規(guī)律。在這個(gè)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教學(xué)有幾個(gè)基本的學(xué)理原則：

-邏輯性：數(shù)學(xué)知識(shí)體系的建立基于嚴(yán)密的邏輯推理，每一個(gè)概念和定理都有其存在的邏輯依據(jù)。

-抽象性：數(shù)學(xué)教學(xué)往往需要孩子們從具體的事物中抽象出數(shù)學(xué)概念，如從生活中的比例關(guān)系抽象出數(shù)學(xué)中的比例概念。

-應(yīng)用性：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去解決問(wèn)題。

2.德育教育的學(xué)理基礎(chǔ)

德育教育，則是關(guān)注于培養(yǎng)個(gè)體的道德品質(zhì)、價(jià)值觀和行為習(xí)慣。它的學(xué)理基礎(chǔ)主要包括：

-道德認(rèn)知：德育教育首先要讓個(gè)體認(rèn)識(shí)到什么是正確的行為，什么是錯(cuò)誤的行為。

-道德情感：培養(yǎng)個(gè)體對(duì)于道德行為的情感認(rèn)同，讓他們?cè)趦?nèi)心深處愿意做出正確的選擇。

-道德行為：通過(guò)實(shí)踐和訓(xùn)練，讓個(gè)體能夠?qū)⒌赖抡J(rèn)知轉(zhuǎn)化為實(shí)際的道德行為。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)與德育教育的結(jié)合問(wèn)題

將德育教育與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，實(shí)際上是在探索如何將德育教育的原則和內(nèi)容巧妙地融入到數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中。在這個(gè)過(guò)程中，我們遇到了以下幾個(gè)問(wèn)題：

-教學(xué)內(nèi)容的選擇：如何在數(shù)學(xué)知識(shí)體系中挑選出適合德育教育的內(nèi)容？

-教學(xué)方法的創(chuàng)新：如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓德育教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中自然而然地發(fā)生？

-教師角色的轉(zhuǎn)變：教師在教學(xué)中如何平衡知識(shí)傳授和德育教育的關(guān)系？

-評(píng)價(jià)體系的改革：如何評(píng)價(jià)德育教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的效果？

這些問(wèn)題涉及到了教學(xué)理念、教學(xué)方法、教師素質(zhì)和教育評(píng)價(jià)等多個(gè)方面，需要我們深入分析和解決。例如，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們不僅要考慮知識(shí)的邏輯性和抽象性，還要考慮它們是否能夠承載德育教育的價(jià)值。在教學(xué)方法上，我們需要設(shè)計(jì)既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能夠培養(yǎng)他們道德品質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)。在教師角色上，教師需要從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和促進(jìn)者，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。最后，在評(píng)價(jià)體系上，我們需要建立一套能夠全面評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)和道德素質(zhì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在嘗試將德育教育融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，我們遇到了不少現(xiàn)實(shí)的阻礙，這些問(wèn)題讓我們不得不停下來(lái)思考，如何才能更好地推進(jìn)這項(xiàng)工作。

1.教學(xué)觀念的束縛

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)往往只注重知識(shí)的傳授，忽視了德育教育的重要性。這種教學(xué)觀念已經(jīng)深入人心，要改變它并不容易。很多教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)課就是講數(shù)學(xué)，德育教育是其他課程的事情，這種想法在一定程度上限制了他們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的可能性。

2.教學(xué)內(nèi)容的局限性

數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容主要是數(shù)學(xué)知識(shí)，德育教育的元素并不明顯。教師如果想要在教學(xué)中融入德育教育，就需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整和補(bǔ)充。然而，這樣的調(diào)整并不是一件簡(jiǎn)單的事情，它需要教師具備較高的教育素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

3.教學(xué)方法的單一

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法往往以講授為主，互動(dòng)性不強(qiáng)，這使得德育教育在教學(xué)中很難得到有效實(shí)施。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，德育教育的機(jī)會(huì)也就減少了。要解決這個(gè)問(wèn)題，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，比如采用小組合作、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式，讓德育教育在互動(dòng)中得以體現(xiàn)。

4.教師素質(zhì)的不足

德育教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是一種價(jià)值觀的引導(dǎo)。這就要求教師不僅要具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要有較高的德育素養(yǎng)。然而，現(xiàn)實(shí)中很多數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有接受過(guò)專門的德育教育訓(xùn)練，這使得他們?cè)诮虒W(xué)中難以有效地進(jìn)行德育教育。

5.家庭和社會(huì)的影響

家庭和社會(huì)環(huán)境對(duì)孩子們的德育教育也有著重要的影響。如果家庭教育和社區(qū)環(huán)境與學(xué)校教育不一致，那么德育教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的效果就會(huì)大打折扣。例如，如果家庭中存在不誠(chéng)實(shí)的行為，那么即使在數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了誠(chéng)信的重要性，孩子們也可能難以真正理解并接受這一價(jià)值觀。

6.教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向

當(dāng)前的教育評(píng)價(jià)體系往往以考試成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，這使得教師和學(xué)生都把精力集中在知識(shí)的傳授和記憶上，而忽略了德育教育的重要性。這種評(píng)價(jià)導(dǎo)向在一定程度上抑制了教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的積極性。

7.資源和條件的限制

德育教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施需要一定的資源和條件支持，如德育教育活動(dòng)的開展、教師培訓(xùn)等。然而，現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)校在資源和條件上存在不足，這使得德育教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的推進(jìn)面臨一定的困難。

四、實(shí)踐對(duì)策

面對(duì)上述現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一系列切實(shí)可行的實(shí)踐對(duì)策，以確保德育教育能夠有效地融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中。

1.更新教學(xué)觀念

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是第一步。教師需要認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生品德和能力的過(guò)程。他們可以通過(guò)參加培訓(xùn)、閱讀相關(guān)書籍、與其他教師交流等方式，更新自己的教育理念，理解德育教育與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的必要性。

2.整合教學(xué)內(nèi)容

教師可以在數(shù)學(xué)教材中尋找德育教育的切入點(diǎn)，將德育元素巧妙地融入到數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中。比如，在教授分?jǐn)?shù)概念時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)公平和分享的重要性；在解決幾何問(wèn)題時(shí)，可以討論合作與團(tuán)隊(duì)精神的價(jià)值。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

為了使德育教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到有效實(shí)施，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。例如，通過(guò)角色扮演、小組討論、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等活動(dòng)，讓孩子們?cè)趯?shí)際操作中體會(huì)德育教育的真諦。同時(shí)，也可以利用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)一些具有德育教育意義的數(shù)學(xué)游戲和動(dòng)畫，提高孩子們的興趣。

4.提升教師素質(zhì)

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的德育教育能力培訓(xùn)，提供相關(guān)的課程和資源，幫助教師提升自身的德育教育水平。此外，學(xué)校也可以定期舉辦德育教育研討會(huì)，促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流。

5.家庭和社會(huì)的協(xié)作

學(xué)校需要與家庭和社會(huì)建立良好的合作關(guān)系，共同推進(jìn)德育教育。教師可以定期向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的德育教育進(jìn)展，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中也實(shí)施德育教育。同時(shí)，社區(qū)可以舉辦一些親子活動(dòng)，讓家庭和社會(huì)共同參與到德育教育中來(lái)。

6.改革教育評(píng)價(jià)體系

教育評(píng)價(jià)體系應(yīng)該更加多元化，不僅僅以考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。學(xué)校可以引入德育評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)觀察、記錄和分析學(xué)生的日常行為，來(lái)評(píng)價(jià)他們的德育教育成果。

7.增加資源和條件

學(xué)校應(yīng)該爭(zhēng)取更多的資源和支持，為德育教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施提供保障。這包括資金投入、師資培訓(xùn)、教材研發(fā)等方面。通過(guò)這些措施，我們可以為德育教育的有效實(shí)施創(chuàng)造有利條件。

五：結(jié)論

1.德育教育與數(shù)學(xué)教學(xué)是相輔相成的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，不僅有助于孩子們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)和良好習(xí)慣。

2.將德育教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升自身素質(zhì)，同時(shí)也要得到家庭和社會(huì)的支持。

3.現(xiàn)實(shí)中存在一些阻礙德育教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施的障礙，如教學(xué)觀念的束縛、教學(xué)內(nèi)容的局限性、教學(xué)方法的單一等。針對(duì)這些問(wèn)題，我們需要采取相應(yīng)的對(duì)策，如整合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、提升教師素質(zhì)等。

4.改革教育評(píng)價(jià)體系，增加資源和條件，也是推進(jìn)德育教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效實(shí)施的重要措施。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李婷婷.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中德育教育