小學(xué)生坐井觀天課堂案例教學(xué)分析

坐井觀天

A教師片段一：有感情的朗讀課文師：〔自己讀一遍課文〕同學(xué)們覺得老師讀得怎么樣？生：讀得很好。師：怎樣好？能具體說來聽聽嗎？生1：老師讀得很流利。生2：老師讀得很有感情。生3：老師讀的時(shí)候聲音會變，有青蛙和小鳥在爭論的感覺。師：想知道老師為什么讀得那么好嗎？生：想！師：因?yàn)樽x當(dāng)老師讀青蛙說的話的時(shí)候，老師把自己當(dāng)成了青蛙，讀小鳥說的話的時(shí)候呢，把自己當(dāng)成了小鳥，所以讀的時(shí)候就真情流露了。你們想這樣讀嗎？生：想！師：那好！最后老師再提醒一點(diǎn)，小鳥話要讀出耐心勸告的語氣，聲音稍小些；青蛙的話要讀出驕傲、不耐煩的語氣，聲音稍大些。A教師片段二：演示“坐井觀天〞師：請大家翻開詞語手冊，告訴老師什么叫“坐井觀天〞生：坐在井里看天空！師：坐在井里看到的天空是怎么樣的，大家想不想知道?。可合?！〔教師拿出一個(gè)預(yù)備好的大紙筒，一個(gè)是圓形的、一個(gè)是三角形的、一個(gè)是平行四邊形的，接著請上來三名同學(xué)〕師：現(xiàn)在我們把天花板作為天空，把這三位同學(xué)就當(dāng)做坐在井里的小青蛙，下面我們請這三位同學(xué)用筆在紙上畫一畫他們看到的天空的形狀！〔三名學(xué)生開始用筆在紙上畫起來，最后展示的是一個(gè)圓形。一個(gè)三角形、一個(gè)平行四邊形，教師將這三張圖貼在黑板上〕師：他們看到的天空是不是一樣的?。可翰灰粯?！師：跟你們看到的天空一不一樣啊？生：不一樣！A教師片段三“坐井觀天〞寓意講學(xué)師：從剛剛的實(shí)驗(yàn)中我們已經(jīng)知道小青蛙看到的天空不是真正的天空，那么誰能說一說從這里面你知道了什么？生1：小鳥比小青蛙聰明！生2：小青蛙太“宅〞了！生3：小青蛙看的不夠全面！教師接下來就從第三個(gè)學(xué)生那里延伸開去進(jìn)行寓意的闡述，因?yàn)楦鷤鹘y(tǒng)教學(xué)沒有特別的差異，特此不加贅述！B教師片段一自由朗讀課文師：下面請大家自讀課文，讀完后用一個(gè)詞語來概括小鳥和青蛙的特點(diǎn)。生：小鳥可愛、青蛙驕傲生：小鳥耐心、青蛙急躁生：小鳥樂于助人、青蛙狂妄自大……〔教師總結(jié)各自的特點(diǎn)，進(jìn)入寓意教學(xué)階段〕B教師片段二寓意教學(xué)師：那你們喜歡做小鳥還是做青蛙呢？生：我喜歡做小鳥，因?yàn)樗吹降奶炜詹攀钦嬲奶炜?，而且她還及時(shí)幫青蛙改正錯(cuò)誤。生：我覺得青蛙也不錯(cuò)，不過他只看到了天空的一局部，要是小鳥早一點(diǎn)來的話他就不會那么驕傲了。生：我其實(shí)很喜歡小青蛙，可是井底之蛙就不可愛了。師：剛剛的幾位同學(xué)都說了自己的想法，確實(shí)，小青蛙看到的天空不是完整的天空，所以我們不能做井底之蛙，應(yīng)該要跳出井口來看一看對不對?。可簩?！師：所以我們說看一樣事情的時(shí)候要注重整體，不能片面的看問題，不然是會被別人嘲笑的。B教師片段三小青蛙跳出井口之后……師：同學(xué)們，小青蛙聽到大家把井外的世界說得這么精彩，它真想跳出井口來看一看，請大家說一說青蛙跳出井口后，將會怎么樣呢？生：它看到綠色的小草，還有紅色的花兒。生：它看到校園里開滿了桂花，聞到了陣陣花香。生：它看到了果園里掛滿了桔子、石榴！生：老師，我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色。師：〔教師愣了一下，接著問道〕那你覺得他會看到什么？生4：它看到路邊都是垃圾，聞到很難聞的臭味！〔教室里一下子炸開了鍋〕生：它看到有人大量砍伐樹木，鳥兒沒有了家。生：它看到自己的同類已經(jīng)成為了別人的佳肴。生：它感覺外面的世界并不像我們說得那么美，它覺得還是井中的世界更美好。師：〔追加問題〕那么我們要怎么做才可以讓小青蛙愛上我們這里呢？〔學(xué)生思考片刻之后紛紛舉手發(fā)言〕生：我要做個(gè)廣告牌，上面寫上“保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)〞，成為動(dòng)物的好朋友。生：我要保護(hù)環(huán)境，不能把地球媽媽弄臟。生：我要把保護(hù)環(huán)境的意識告訴給爸爸媽媽、爺爺奶奶，讓更多的人一起來保護(hù)環(huán)境?！瓗煟骸沧詈罂偨Y(jié)〕同學(xué)們說得棒極了！只要大家共同來保護(hù)環(huán)境，保護(hù)家園，小青蛙就會被我們挽留下來，動(dòng)物們才會快快樂樂地生活在我們身邊!想一想議一議1、A教師、B教師分別用了什么教學(xué)方法，他們各自的閃光點(diǎn)在哪里？A教師：在朗讀和寓意教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用了師生共同研讀法，在紙筒教學(xué)中運(yùn)用了發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。B教師：增設(shè)了小青蛙跳出井口之后環(huán)節(jié)運(yùn)用了發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論使學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺入深、層層遞進(jìn)。2、兩堂課的實(shí)效性跟蹤。兩堂課結(jié)束之后我分別詢問了班里的同