一年級看圖寫話及范文方案

一年級看圖寫話及范文方案寫作對于一年級的小朋友來說，既是學(xué)習(xí)語言表達(dá)的起點(diǎn)，也是開啟想象力和情感世界的鑰匙。作為一名小學(xué)教師和多年一線教學(xué)的觀察者，我深知看圖寫話對孩子們的重要性。它不僅鍛煉孩子們的觀察力和語言組織能力，更是激發(fā)他們內(nèi)心世界的橋梁。本文將從我多年教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，詳細(xì)探討一年級看圖寫話的教學(xué)方案、方法技巧以及典型范文解析，幫助家長和老師更好地引導(dǎo)孩子們邁出寫作的第一步。第一章看圖寫話的重要性與教學(xué)初衷1.1寫作啟蒙的第一步：看圖寫話的獨(dú)特價值剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子，語言表達(dá)能力尚處于萌芽階段。他們的詞匯有限，思維方式多以具體形象為主?？磮D寫話，正是利用生動的圖畫，幫助孩子們“看見”故事的雛形，激發(fā)他們用語言去描述、去表達(dá)內(nèi)心感受。透過圖畫，孩子們不僅學(xué)會觀察細(xì)節(jié)，更開始體會到“用文字講故事”的樂趣。我曾經(jīng)遇到一個孩子，平時話不多，寫作更是寥寥幾句。一次課堂上，我們通過一張描繪小朋友在公園玩耍的圖畫，引導(dǎo)他講述畫面故事。沒想到，他居然滔滔不絕地描述了小朋友們的動作、表情和游戲規(guī)則。那一刻，我看到他眼中閃爍的自信光芒，也意識到看圖寫話對于孩子的語言成長有多么關(guān)鍵。1.2寫作與觀察力的雙重培養(yǎng)看圖寫話不僅是語言表達(dá)的訓(xùn)練，更是觀察力的培養(yǎng)。孩子們在看圖的過程中，需要捕捉人物動作、神態(tài)，環(huán)境細(xì)節(jié)甚至?xí)r間變化。通過細(xì)致觀察，他們學(xué)會用多角度、多層次去感知事物，這為今后的寫作打下堅實基礎(chǔ)。我常和孩子們說：“寫作就是用眼睛去看，用心去感受，用嘴巴和筆去講故事。”在教學(xué)中，我設(shè)計了多種觀察引導(dǎo)問題，比如“你看到了什么？”，“小朋友在做什么？”，“你覺得他們開心嗎？為什么？”孩子們在反復(fù)練習(xí)中，逐漸從“看圖”到“感受圖”，再到“表達(dá)圖”，完成了寫作的轉(zhuǎn)變。1.3立足生活，貼近孩子真實體驗一年級的孩子大多生活經(jīng)驗有限，若看圖內(nèi)容脫離他們的生活實際，寫作將變得枯燥而困難。因此，我的教學(xué)強(qiáng)調(diào)選取貼近孩子現(xiàn)實生活的圖片，如校園生活、家庭場景、節(jié)日習(xí)俗等，讓孩子們在熟悉的環(huán)境中找到寫作的切入點(diǎn)。有一次，我?guī)Ш⒆觽冇^察一張描繪“春天踏青”的圖片，孩子們紛紛講起自己和家人外出的趣事。他們用自己的語言豐富了看圖內(nèi)容，不僅提高了寫作興趣，也增強(qiáng)了語言表達(dá)的真實性和生動性。第二章一年級看圖寫話教學(xué)方案設(shè)計2.1方案總體思路：循序漸進(jìn)，興趣為先教學(xué)方案的核心是尊重孩子的認(rèn)知規(guī)律和興趣發(fā)展。我將看圖寫話分為三個階段：階段一：圖畫觀察與口頭表達(dá)重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的觀察能力和口頭復(fù)述能力，教師引導(dǎo)孩子用簡單句描述畫面內(nèi)容，積累寫作素材。階段二：句子模仿與寫作嘗試在口頭表達(dá)基礎(chǔ)上，教師示范寫作句型，鼓勵孩子模仿練習(xí)，逐步過渡到簡單的書面表達(dá)。階段三：完整看圖寫話訓(xùn)練孩子們結(jié)合所學(xué)，寫出完整的、連貫的看圖短文，教師給予個別指導(dǎo)和正向反饋。這一過程強(qiáng)調(diào)由淺入深，兼顧能力培養(yǎng)與興趣激發(fā)，避免孩子在剛開始時產(chǎn)生畏難心理。2.2具體教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計2.2.1觀察引導(dǎo)環(huán)節(jié)觀察是寫作的第一步。我會選取色彩鮮明、內(nèi)容豐富的圖片，先讓孩子們自由觀察三分鐘，然后圍繞圖片提問：“你看到了誰？”“他們在做什么？”“你覺得他們開心嗎？”“圖片里還有哪些細(xì)節(jié)？”通過提問，孩子們開始學(xué)會細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)畫面中的人物動作、神態(tài)、環(huán)境元素。2.2.2口頭表達(dá)訓(xùn)練觀察后，我鼓勵孩子們用自己的話講述圖片故事。初期，孩子們可能只說出幾個關(guān)鍵詞，我會引導(dǎo)他們說成完整句子：“小貓在花園里玩?！保靶∨笥褌冊诓莸厣媳寂堋?，“太陽高高掛在天空”?？陬^表達(dá)不僅讓孩子們積累語言素材，也培養(yǎng)了他們組織語言的能力。班級內(nèi)互相分享故事，增強(qiáng)了交流與表達(dá)的自信。2.2.3句型模仿練習(xí)為了幫助孩子們形成寫作框架，我設(shè)計了一些簡單、實用的句型范例，如：“我看到了……正在……”“他們……，非?！薄拔蚁矚g這張圖片，因為……”孩子們通過模仿這些句型，逐步學(xué)會用書面語言表達(dá)自己的觀察和感受。此階段，我注重鼓勵和肯定，避免讓孩子產(chǎn)生寫作壓力。2.2.4寫作實踐與反饋在反復(fù)口頭表達(dá)和句型練習(xí)后，孩子們開始嘗試寫出自己的看圖短文。每次寫作后，我都會根據(jù)孩子的寫作特點(diǎn)給予具體的反饋，表揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，溫和指出不足，同時提出改進(jìn)建議。我發(fā)現(xiàn)，及時、有效的反饋極大地激勵了孩子們的寫作熱情，也讓他們感受到寫作中的成長和進(jìn)步。第三章多樣化范文示例與解析3.1范文選擇原則范文是孩子們學(xué)習(xí)模仿的樣本，必須語言簡潔、生動，內(nèi)容貼近生活，結(jié)構(gòu)清晰。范文內(nèi)容要圍繞孩子們熟悉的場景，既有敘述動作，也有情感描寫，帶領(lǐng)孩子們感受寫作的美妙。3.2典型范文一：校園生活篇圖片內(nèi)容描述：一群小朋友在校園操場上玩跳繩，有的跳得高興，有的在旁邊加油。范文示例：今天，我們在操場上玩跳繩。小明跳得又快又好，大家都為他鼓掌。小紅也跳得很高，她的頭發(fā)飛起來了。我們一起笑著玩，覺得很快樂。解析：這篇范文語言簡單明了，動作描寫具體，“跳得快”“跳得高”“頭發(fā)飛起來”讓畫面感強(qiáng)烈，情感表達(dá)自然，符合一年級孩子的認(rèn)知水平。3.3典型范文二：家庭生活篇圖片內(nèi)容描述：一家人在廚房里做飯，爸爸切菜，媽媽炒菜，孩子在洗菜。范文示例：周末，爸爸媽媽和我一起做飯。爸爸在切菜，媽媽在炒菜，我在洗菜。廚房里香香的，大家說笑著，感覺很溫暖。解析：這段文字通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)出家庭的溫馨氛圍，動作分工明確，語言流暢，情感真摯，生動展現(xiàn)了孩子眼中的家庭生活。3.4典型范文三：節(jié)日習(xí)俗篇圖片內(nèi)容描述：孩子們穿著節(jié)日服裝，在教室里貼春聯(lián)、掛燈籠。范文示例：春節(jié)快到了，我們在教室里貼春聯(lián)。紅紅的春聯(lián)很漂亮，大家都很開心。老師還告訴我們春節(jié)的故事，我很喜歡這個節(jié)日。解析：這篇范文將節(jié)日習(xí)俗與孩子的感受結(jié)合，語言樸實而有溫度，體現(xiàn)了孩子對傳統(tǒng)文化的興趣和認(rèn)知。第四章從教學(xué)實踐到個性化指導(dǎo)的心得體會4.1觀察孩子的興趣點(diǎn)，因材施教每個孩子都有自己獨(dú)特的興趣和表達(dá)方式。教學(xué)中，我盡量觀察他們的喜好，選擇符合他們興趣的圖片和話題。比如，有的孩子喜歡動物，我會選取動物主題的圖片；有的喜歡運(yùn)動，就用運(yùn)動場景。這樣的個性化選擇，讓孩子們更愿意投入寫作，激發(fā)他們的內(nèi)在驅(qū)動力。4.2營造寬松的寫作環(huán)境，鼓勵大膽表達(dá)我發(fā)現(xiàn)，許多孩子怕寫作，怕寫錯，擔(dān)心老師不滿意。為此，我特別強(qiáng)調(diào)寫作無“正確”與“錯誤”之分，鼓勵孩子大膽表達(dá)自己的想法和感受。課上經(jīng)常有“寫錯也沒關(guān)系，我們一起改進(jìn)”的正向引導(dǎo)，讓孩子們敢寫敢說。一次，一個平時不愛寫作的孩子寫了一篇“我家的小貓會說話”的故事，雖然離現(xiàn)實很遠(yuǎn)，但我沒有批評，而是鼓勵他發(fā)揮想象。后來，這個孩子漸漸喜歡上了寫作，表現(xiàn)出了驚人的創(chuàng)造力。4.3家校合作，共同促進(jìn)寫作成長寫作能力的培養(yǎng)不僅在學(xué)校，家庭的支持同樣重要。我曾多次與家長溝通，建議他們多和孩子一起講故事、看圖說話，甚至一起寫寫簡單的句子。家長們反饋，孩子在家里有了更多表達(dá)的機(jī)會，寫作興趣明顯增強(qiáng)。例如，一位媽媽告訴我：“我們每天晚上睡前都會看一本繪本，然后讓孩子說說里面的故事，他寫作時更有靈感了?！边@類真實案例讓我深刻體會到家校共育的重要性。第五章總結(jié)與展望看圖寫話，是一年級寫作教學(xué)的起點(diǎn)，更是孩子們語言表達(dá)與思維發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過科學(xué)合理的教學(xué)方案，結(jié)合豐富生動的范文示例，孩子們能在觀察、表達(dá)和書寫中不斷成長，逐漸愛上寫作。我堅信，每個孩子都有屬于自己的故事，只要我