2025版小學語文新課程標準寫作教學心得體會

2025版小學語文新課程標準寫作教學心得體會作為一名多年從事小學語文教學的教師，我深感寫作教學在語文學習中的重要性。2025版小學語文新課程標準的發(fā)布，為我們教師指明了新的方向，也帶來了許多新的挑戰(zhàn)和機遇。這一版課程標準更加注重學生語文綜合素養(yǎng)的提升，尤其是在寫作能力的培養(yǎng)上提出了更高的要求?；仡櫧荒陙淼慕虒W實踐，我有許多心得體會愿與同行分享，希望能為大家的寫作教學提供一些借鑒和啟發(fā)。一、寫作教學理念的轉(zhuǎn)變：從寫作技能到寫作素養(yǎng)1.從機械訓(xùn)練到情感體驗過去，我們的寫作教學往往注重字數(shù)、格式和表達技巧的訓(xùn)練，學生寫作多停留在“模板化”階段，缺乏情感的真切流露。2025版課程標準強調(diào)“寫作是表達真情實感的過程”，鼓勵我們引導(dǎo)學生從生活體驗出發(fā)，捕捉細微的感受和真實的情感。我在課堂上嘗試通過“情景導(dǎo)入法”，例如帶領(lǐng)學生走進校園的角落、觀察春天的變化，讓他們用心去感受，用筆去表達。一次，班上的小明寫了一篇《校園里的小花》，他將自己觀察到的花朵在微風中搖曳的樣子，用“它們像媽媽的手輕輕撫摸著我的臉頰”這樣的比喻寫出來，文字中充滿了溫柔與細膩。這樣的作品讓我明白，寫作教學不能只是教會學生“怎么寫”，更重要的是教會他們“為什么寫”，寫作應(yīng)成為他們情感宣泄和心靈表達的橋梁。2.從單一寫作到多元表達2025版標準強調(diào)寫作內(nèi)容的多元化，不再局限于寫人、寫事，還鼓勵學生嘗試寫景、寫物、寫想象，甚至寫對話和日記。為此，我在教學中設(shè)計了多樣的寫作任務(wù)，既有觀察日記，也有情景對話，還有角色扮演寫作。例如在一次寫景課上，我?guī)W生一起去公園觀察春天的景色，讓他們用“我看見”“我聽見”“我感到”等句式寫出自己的感受。隨后，我啟發(fā)學生用第一人稱和“如果我是……”的句式進行想象寫作，學生們寫出了《如果我是春天的風》，想象自己帶著花香和陽光，吹拂過大地。通過多樣化的寫作形式，學生逐漸擺脫了寫作的單調(diào)，寫作興趣顯著提升，表達更為豐富生動。3.從教師中心到學生主體新課程標準強調(diào)“以學生為主體”，尊重學生的表達習慣和個性發(fā)展。我在課堂上更多地采用了討論和分享的方式，鼓勵學生互相評價、互相學習。每次寫作后，我都會組織“讀寫分享會”，讓學生自愿朗讀自己的作品，聽取同學們的感受和建議。記得有一次，一位平時羞澀的學生小麗在分享她的作文《我最喜歡的季節(jié)》時，聲音顫抖卻真情流露，得到了同學們的熱烈掌聲。她說：“我寫的是春天，因為春天讓我覺得希望和溫暖?！边@一刻，我深刻感受到寫作教學最打動人的地方，不在于分數(shù)高低，而在于學生敢于表達自我，敢于展現(xiàn)內(nèi)心。二、寫作教學的具體策略與實踐1.創(chuàng)設(shè)真實語境，激發(fā)寫作欲望寫作的根基是生活體驗。為此，我努力將寫作教學融入學生的真實生活。比如，我會安排學生寫“我眼中的校園一角”，鼓勵他們用心觀察身邊的細節(jié)，記錄身邊的故事。一次，我?guī)ьI(lǐng)學生到校園的小花壇邊觀察春天的變化，隨后讓他們寫觀察日記。小強寫道：“花壇里的小草偷偷地從土里鉆出來，像一個個小士兵排好隊?！边@樣的細節(jié)觀察和生動比喻，源自真實的體驗和感悟，也讓學生的寫作更加生動有趣。此外，我還嘗試利用節(jié)日、家庭活動等契機設(shè)計寫作任務(wù)，如“我的春節(jié)”、“一次難忘的親子游”等，激發(fā)學生寫作的興趣和動力。通過這些真實而富有情感的語境，學生寫作不再是死記硬背，而是充滿了生活的氣息和個人色彩。2.分步教學，注重寫作過程的引導(dǎo)寫作是一個系統(tǒng)的過程，包含構(gòu)思、起草、修改、潤色等多個環(huán)節(jié)。新課程標準強調(diào)寫作過程的重視，這提醒我不能單一地要求學生寫完即交，而應(yīng)注重每一步的訓(xùn)練和指導(dǎo)。我制定了詳細的寫作步驟指導(dǎo)，如先用頭腦風暴法列提綱，再分段寫作，最后進行同伴互評和教師點評。這樣的分步教學，讓孩子們不再害怕寫作，而是能有條理、有步驟地展開思考。比如在教寫敘事文時，我會先讓學生講述故事大綱，再引導(dǎo)他們補充細節(jié)，最后進行語言潤色。通過一步步拆解寫作任務(wù)，學生逐漸掌握了寫作的規(guī)律，寫作能力穩(wěn)步提升。3.關(guān)注寫作評價，促進成長性發(fā)展寫作評價是教學的重要環(huán)節(jié)。我嘗試從“批改作文”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸u價寫作”，不僅關(guān)注語言表達是否規(guī)范，更注重內(nèi)容的真實感受、思維的獨特性和情感的真誠流露。在評價時，我盡量避免簡單的打分或批評，而是采用“鼓勵+建議”的方式。例如，我會寫下“你這篇文章的開頭很吸引人，描寫細膩，繼續(xù)加油！”同時也會提出“可以試著多用一些比喻，讓語言更生動”等具體建議。這樣的評價方式，既保護了學生的寫作自信，也幫助他們明確下一步的努力方向。通過不斷的正向激勵，孩子們的寫作熱情和自信心逐漸增強。三、寫作教學中的困惑與反思1.寫作素材貧乏，如何豐富學生的寫作內(nèi)容？盡管我努力引導(dǎo)學生觀察生活，但不少學生仍然覺得“沒有寫作內(nèi)容”，寫作素材貧乏成為普遍問題。尤其是留守兒童和城市中缺乏豐富生活體驗的學生，素材來源更加有限。對此，我嘗試引入多媒體資源，如視頻、圖片、音頻，激發(fā)學生聯(lián)想和想象。同時，鼓勵學生多讀書、多聽故事，擴大視野。雖然成效有限，但我認識到寫作素材的豐富需要家庭、學校和社會多方共同努力。2.寫作興趣的培養(yǎng)是長期工程很多學生寫作興趣不高，寫作成為“負擔”。我深刻體會到，寫作興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要持續(xù)的激勵和環(huán)境支持。比如，我在班級里設(shè)立“寫作小達人”獎，定期舉辦寫作展示活動，營造良好的寫作氛圍。還邀請家長參與，讓孩子們感受到寫作的成就感和認可感。盡管如此，仍有部分學生寫作積極性不足，這提醒我應(yīng)不斷反思和調(diào)整教學方法，結(jié)合更多趣味性和互動性元素。3.教師專業(yè)素養(yǎng)需不斷提升面對新課程標準的要求，我深感自身專業(yè)素養(yǎng)還需不斷提升。寫作教學不僅僅是技術(shù)指導(dǎo)，更涉及文學素養(yǎng)、心理關(guān)懷和教學藝術(shù)。我積極參加各類培訓(xùn)，研讀相關(guān)書籍，不斷豐富自己的教學理念和方法。同時，我也嘗試與同事交流，集思廣益，共同解決教學中的難題。教學是一條不斷學習和成長的道路，我愿意用心耕耘，陪伴孩子們走好寫作的每一步。四、總結(jié)與展望2025版小學語文新課程標準為寫作教學注入了新的活力和方向，使我重新認識了寫作教學的價值和意義。寫作不僅是語言表達的訓(xùn)練，更是孩子們情感表達、思維發(fā)展和人格塑造的重要途徑。在教學實踐中，我體會到：只有尊重學生個性，創(chuàng)設(shè)真實語境，關(guān)注寫作過程，注重成長評價，才能真正激發(fā)學生的寫作熱情，提升寫作素養(yǎng)。未來，我將繼續(xù)堅持“以學生為中心”的教學理念，努力豐富教學內(nèi)容，提升自身專業(yè)水平。希望能為孩子們搭建一個溫暖而自由的寫作天地，讓他們在筆尖下發(fā)現(xiàn)自我、感悟生活、表達心聲。寫作，是