中小學(xué)生必讀《論文化與教育》測試題帶答案

中小學(xué)生必讀《論文化與教育》測試題帶答案填空題（每題2分，共30分）1.孔子提出的教育思想中，強調(diào)個體差異的是_________。2.蘇格拉底教學(xué)法的核心特征是_________。3.《學(xué)記》中“玉不琢，不成器”比喻的是_________。4.赫爾巴特將教學(xué)過程分為明了、聯(lián)想、_________、方法四個階段。5.杜威主張的教育本質(zhì)是_________。6.加德納的多元智能理論中，不包括_________智能。7.維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”是指_________之間的區(qū)域。8.程序教學(xué)法的創(chuàng)立者是_________。9.形成性評價的主要功能是_________。10.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)_________。11.蒙臺梭利教育法的核心教具是_________。12.首次提出“教育即生長”命題的是_________。13.加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類中的認知策略屬于_________。14.掌握學(xué)習(xí)理論的代表人物是_________。15.教育行動研究的基本環(huán)節(jié)是計劃、行動、_________、反思。答案：1.因材施教2.對話啟發(fā)3.教育的過程特性4.系統(tǒng)5.經(jīng)驗改造6.運算7.現(xiàn)有發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平8.斯金納9.診斷改進10.主動建構(gòu)11.感官訓(xùn)練套裝12.杜威13.自我調(diào)控14.布魯姆15.觀察選擇題（每題2分，共30分）1.下列哪一項不屬于《論語》中孔子的教育思想？A.有教無類B.因材施教C.溫故知新D.知行合一2.蘇格拉底的教學(xué)方法被稱為？A.系統(tǒng)講授B.產(chǎn)婆術(shù)C.示范模仿D.背誦記憶3.“玉不琢，不成器”出自哪部古代教育文獻？A.《大學(xué)》B.《中庸》C.《學(xué)記》D.《論語》4.赫爾巴特認為教學(xué)過程應(yīng)以什么為中心？A.教師B.學(xué)生C.教材D.社會5.杜威認為教育的本質(zhì)是什么？A.知識傳遞B.經(jīng)驗改造C.潛能開發(fā)D.文化傳承6.多元智能理論不包括以下哪一種智能？A.空間智能B.情緒智能C.邏輯-數(shù)學(xué)智能D.運算智能7.“最近發(fā)展區(qū)”理論是誰提出的？A.皮亞杰B.維果茨基C.布魯納D.斯金納8.下列哪位教育家提出了程序教學(xué)法？A.布魯納B.斯金納C.奧蘇貝爾D.布魯姆9.形成性評價的主要目的是什么？A.選拔分級B.診斷改進C.證明水平D.預(yù)測未來10.下列哪一項不是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的特點？A.知識傳遞B.學(xué)習(xí)者中心C.主動建構(gòu)D.情境性11.蒙臺梭利教育法強調(diào)的核心是什么？A.自由游戲B.感官訓(xùn)練C.集體教學(xué)D.教師講授12.“教育即生長”的觀點是由誰提出的？A.盧梭B.杜威C.裴斯泰洛齊D.福祿貝爾13.加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類中，哪一項不屬于智慧技能？A.辨別B.概念C.規(guī)則D.認知策略14.掌握學(xué)習(xí)理論的提出者是誰？A.布魯姆B.贊可夫C.巴班斯基D.蘇霍姆林斯基15.下列哪一項不是教育行動研究的基本環(huán)節(jié)？A.計劃B.行動C.總結(jié)D.反思答案：1.D2.B3.C4.C5.B6.D7.B8.B9.B10.A11.B12.B13.D14.A15.C簡答題（共20分）1.解釋“有教無類”的教育思想及其當代價值。（5分）2.簡述杜威的實用主義教育思想。（5分）3.什么是多元智能理論？請列舉其中兩種智能。（5分）4.簡要說明建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心觀點。（5分）答案：1.“有教無類”的教育思想強調(diào)教育應(yīng)該不分階級、貧富、貴賤，人人都有受教育的機會。這一思想打破了階級限制，促進了教育機會均等。在當代，它啟示我們要消除教育歧視，推動全納教育，確保每個孩子都能接受公平而有質(zhì)量的教育。2.杜威的實用主義教育思想主張教育即生活、教育即經(jīng)驗的改造、教育即生長。他強調(diào)教育應(yīng)該以兒童為中心，讓兒童在活動中學(xué)習(xí)，通過經(jīng)驗積累來發(fā)展自己的能力和智慧。杜威認為，教育的目的是培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會生活、解決實際問題的人。3.多元智能理論是由加德納提出的，他認為人的智能是多元化的，至少包括八種智能：語言智能、邏輯-數(shù)學(xué)智能、空間智能、肢體-動覺智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能和自然觀察智能。其中兩種智能如語言智能指的是對語言的敏感性、學(xué)習(xí)語言的能力和運用語言進行有效表達的能力；邏輯-數(shù)學(xué)智能則是指對邏輯結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)模式的敏感性以及進行推理的能力。4.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心觀點是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的過程。它強調(diào)學(xué)習(xí)不是簡單地接受信息，而是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的經(jīng)驗、信念和背景知識，通過主動探索和思考，建構(gòu)自己的知識體系。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論注重學(xué)習(xí)者的主體性和情境性，認為學(xué)習(xí)應(yīng)該發(fā)生在真實的情境中，通過問題解決和合作學(xué)習(xí)等方式來促進知識的建構(gòu)。論述題（共20分）論述如何在基礎(chǔ)教育階段實現(xiàn)教育公平，請結(jié)合具體案例進行說明。答案：在基礎(chǔ)教育階段實現(xiàn)教育公平需要從多個方面入手，包括教育資源配置、教師流動制度、課程教學(xué)改革、評價體系創(chuàng)新以及特殊群體關(guān)愛等方面。首先，在教育資源配置方面，應(yīng)該加大對薄弱學(xué)校的改造力度，提高這些學(xué)校的教育設(shè)施和教育質(zhì)量。例如，可以采取集團化辦學(xué)的方式，將優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校進行結(jié)對幫扶，共享教育資源和管理經(jīng)驗。其次，在教師流動制度方面，應(yīng)該建立合理的教師流動機制，鼓勵優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校任教，提高這些學(xué)校的教學(xué)水平。同時，也可以采取輪崗交流等方式，促進教師之間的交流和合作，提高整個教師隊伍的素質(zhì)。在課程教學(xué)改革方面，應(yīng)該注重差異化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同特點和需求，制定個性化的教學(xué)計劃和教學(xué)方案。這樣可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成績。在評價體系創(chuàng)新方面，應(yīng)該建立多元化的評價體系，注重學(xué)生的全面發(fā)展和個性差異?？梢圆扇≡鲋翟u價等方式，關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展過程，而不是僅僅關(guān)注學(xué)生的考試成績。最后，在特殊群體關(guān)愛方面，應(yīng)該加強對隨遷子女、殘障兒童等特殊群體的關(guān)愛和照顧?？梢蕴峁?/p>