指導(dǎo)初中生閱讀名著的方法

1、指導(dǎo)初中生閱讀名著的方法蘇寶玉摘要：在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施下，針對(duì)初中學(xué)生閱讀能力較低，閱讀面狹窄等現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自己在工作中的思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)課外閱讀設(shè)想與嘗試，目的是提高學(xué)生的課外閱讀能力。關(guān)鍵詞：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)課外閱讀閱讀能力是語文基本能力，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。語文素質(zhì)的高低同能否擴(kuò)大閱讀面有很大的關(guān)系。因此，語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：7-9年級(jí)學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文80篇;學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。2000年3月，國家教育部第一次明確具體地指定了中學(xué)生課外文學(xué)名著必讀書目，其中初中10部，并規(guī)定了學(xué)生的閱讀總量。但大多數(shù)

2、初中生都不能主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀或閱讀效果差。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀過程中總結(jié)出下面幾種解決方法。一、課內(nèi)講讀與課外閱讀相結(jié)合語文課文名著的內(nèi)容包羅萬象，但它所選內(nèi)容多是節(jié)選，只以蜻蜓點(diǎn)水似的在學(xué)生面前呈現(xiàn)多個(gè)領(lǐng)域的部分知識(shí)，從而為學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的探索空間，給我們提供了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀名著的有利條件。教師如果只講語文課文的名著，學(xué)生理解不深。因此，教師要把課本上的節(jié)選內(nèi)容講活講好，將課內(nèi)教育教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)做點(diǎn)，把課外的相關(guān)閱讀當(dāng)做面，溝通課內(nèi)閱讀內(nèi)容與課外閱讀內(nèi)容，由點(diǎn)到面的拓展閱讀，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，形成以課堂教學(xué)為中心，外溢于課外的“漣漪效應(yīng)”。這樣學(xué)生就會(huì)把閱讀興趣延伸到課外。如學(xué)習(xí)了名著

3、推薦與閱讀一課湯姆索亞歷險(xiǎn)記的三個(gè)精彩片段，學(xué)生對(duì)書中的人物形象就有了基本的了解，就對(duì)閱讀全書產(chǎn)生了興趣而自發(fā)地去閱讀。（河南省安陽市第七中學(xué)）多媒體教室播放根據(jù)名著改編的影片，看過影片后再讓學(xué)生讀原著。這樣可以使原本抽象的內(nèi)容具體化，學(xué)生通過觀察人物的表演更容易理解文學(xué)作品的內(nèi)涵，提高了閱讀興趣、文學(xué)素養(yǎng)、審美能力和文學(xué)鑒賞能力，當(dāng)然在這個(gè)過程中，教師需要向?qū)W生說明，不能用對(duì)影視文本的解讀來代替文本閱讀。五、將課文中其他學(xué)科的名著和新出版的優(yōu)秀文學(xué)作品作為課外讀物在新課改之前，關(guān)于中學(xué)生閱讀的名著，語文教師注重的一般指?jìng)鹘y(tǒng)的文學(xué)名著。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于課外讀物的建議中則要求：閱讀材料包括

4、適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊。包括童話、寓言、故事、詩歌散文作品、長篇文學(xué)名著、當(dāng)代文學(xué)名著，科普科幻讀物和政治、歷史、文化各類讀物。因此，語文教師要改變傳統(tǒng)的只注重傳統(tǒng)文學(xué)名著的觀念，讓學(xué)生注重傳統(tǒng)文學(xué)名著的同時(shí)，也注重新出版的具有時(shí)代氣息的文學(xué)名著作品、科幻名著、科普名著和適合學(xué)生閱讀的歷史、地理、天文著作等。這樣才能不厚古薄今，才能讓學(xué)生既接受古代文學(xué)的滋養(yǎng)，提高道德修養(yǎng)，又能學(xué)習(xí)自然和社會(huì)科學(xué)，豐富知識(shí)世界；既能回顧輝煌歷史，又能關(guān)注現(xiàn)實(shí)，也能展望充滿希望的未來。這樣才能為學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的興趣。六、多種活動(dòng)與課外閱讀相結(jié)合語文的外延是生活。這

5、就決定了語文課文的豐富性，這也就為我們組織各種語文教學(xué)活動(dòng)提供了廣闊的空間。我們依據(jù)語文內(nèi)容開展了多種學(xué)習(xí)活動(dòng)。如做成語接龍游戲，舉行成語故事會(huì)；進(jìn)行唐詩宋詞朗誦比賽；制作魯迅、莫泊桑、契訶夫等作家手抄小報(bào)；開展寫小小說比賽會(huì)；開展詞語歸類、名句名段歸類的擂臺(tái)，比誰找得多找得好；開展閱讀知識(shí)，閱讀心得筆記競(jìng)賽；學(xué)生作品集展評(píng)，閱讀專題講座，閱讀專題探討，課本劇表演等活動(dòng)。這些活動(dòng)展示了學(xué)生的閱讀成果，學(xué)生享受到了閱讀收獲的滿足與喜悅，參與課外閱讀的積極性空前高漲?？傊?，針對(duì)當(dāng)前初中生名著閱讀的現(xiàn)狀，語文教師要注意總結(jié)適合的方法，富有個(gè)性的教育技巧，引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。參考文獻(xiàn)：1

6、朱慕菊.走進(jìn)新課程:與課程實(shí)施者對(duì)話.北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.2晨曦,朱萍.中學(xué)生高效能學(xué)習(xí)的十大方法.北京:海潮出版社,2005.（責(zé)編張敬亞）二、課前演講與課外閱讀相結(jié)合這里的課前演講指的是語文課前先安排二三分鐘時(shí)間，圍繞規(guī)定的話題，按學(xué)號(hào)的順序每次有一名學(xué)生演講的形式。這些話題可以是教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際和時(shí)事組織的，也可以是學(xué)生根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容歸納和提交的。這種演講的目的是提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的能力，提高學(xué)生閱讀課外書籍的積極性和主動(dòng)性，最終提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在這個(gè)過程中，教師要注意設(shè)計(jì)好話題和說話的過程，如可設(shè)計(jì)名人傳記中的故事我喜愛的一本書等

7、話題。這要求演講者在演講之前必須先說出書名和作者，要求用一句話概括文章的主要內(nèi)容，再用簡短的幾句話概括文章的大意，最后還要揭示文章的主旨和對(duì)自己的啟示。每次演講結(jié)束之后，教師要組織學(xué)生共同評(píng)議和打分。評(píng)議的標(biāo)準(zhǔn)有十項(xiàng)，每項(xiàng)十分，滿分為一百。這些標(biāo)準(zhǔn)分三個(gè)方面。內(nèi)容方面有三項(xiàng)：健康、忠于原著、不重復(fù)別人的內(nèi)容；表達(dá)方面有六項(xiàng)：中心明確，條理清楚，敘議生動(dòng)，語言流利，無背稿子的痕跡，不用方言土語；儀表方面一項(xiàng)：自然大方。全班學(xué)生邊聽邊打分，評(píng)議時(shí)指定三個(gè)學(xué)生作評(píng)價(jià)并報(bào)出分值，然后按高分到低分由全班表決，只要某個(gè)分值過半數(shù)，便定為該演講學(xué)生的成績。最后由教師總結(jié)，肯定演講的成功之處，指出還需改進(jìn)的地方。學(xué)生都重視自己的演講，有效地推動(dòng)了課外閱讀。三、原著閱讀與簡本閱讀、解讀本閱讀相結(jié)合很多初中生都喜歡閱讀原著，剛開始的時(shí)候熱情很高，可是看到中途就不愿再看了。這是因?yàn)閷W(xué)生還沒有學(xué)會(huì)如何去欣賞文學(xué)作品，領(lǐng)悟文學(xué)作品的內(nèi)涵。針對(duì)這種情況，我們要求學(xué)校圖書館在采購原著的同時(shí)也采購一些解讀本推薦給學(xué)生閱讀。解讀本首先對(duì)名著的創(chuàng)作背景、藝術(shù)風(fēng)格等一一進(jìn)行解讀，學(xué)生在閱讀完解讀本后再回過頭來閱讀原著，就會(huì)感知作品中的人物形象、欣賞優(yōu)美精彩的語言