語文（心得）之作文教學(xué)的初探

1、語文論文之作文教學(xué)的初探 作文是提高學(xué)生綜合能力之重要手段，也是語文教學(xué)難點。由于小學(xué)生年齡小，觀察事物少，生活體驗少，在他們作文中就反映出來材料貧乏。而且因為他們不善于捕捉生活中發(fā)生的一些事，在作文輔導(dǎo)課上，往往一個同學(xué)說出一件事情，其他同學(xué)也照葫蘆畫瓢，競相模仿。這回很多人寫了“第一次騎自行車”、“過中秋節(jié)”針對這點，我準(zhǔn)備和學(xué)生一起，從平時做起，用眼睛和心靈記錄下發(fā)生在我們周圍的點點滴滴，教會他們做生活的有心人。而長期以來，在小學(xué)作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，形成了“教師命題、指導(dǎo)學(xué)生獨立寫作教師自己改評”的傳統(tǒng)訓(xùn)練模式，這種訓(xùn)練模式常常造成的后果是：學(xué)生不會下筆，無話可說。這是因為學(xué)生的作文從來

2、都是教師命題。學(xué)生寫作不是表達自己對生活的體驗和感悟，而是為了“任務(wù)”和“分數(shù)”，生搬硬套或隨意編造。這是因為教師忽視了學(xué)生多渠道地進行語言、素材的積累。常將一大堆不帶真情的套話、謊話、廢話、“克隆的話”寫在了文章中。這些文字自然無法打動別人。而要讓學(xué)生敢說真話，愿寫真意，只有努力給他們創(chuàng)設(shè)一種平和、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)寫作。寫前的交流指導(dǎo)尤為重要，可以和學(xué)生平等的對話聊天，引領(lǐng)他們敞開心扉，做到“我手寫我口，我口寫我心”。這樣寫成的作文才有生命力！我最近的教學(xué)遵循新課標(biāo)關(guān)于作文教學(xué)要求的新理念，大膽突破傳統(tǒng)模式，進行有益的探索和嘗試，初步形成自己的作文訓(xùn)練思路，取得了初步成效。我認為這個作文訓(xùn)練

3、教學(xué)思路主要體現(xiàn)在下面幾個方面：一） 著眼于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展，探索有利于學(xué)生擺脫“應(yīng)考”作文奴役，形成個性化、生活化、需求化、環(huán)?；恼\實活潑的“文風(fēng)”的作文教學(xué)策略及方法。開發(fā)并建構(gòu)生活化、開放化的作文教學(xué)系統(tǒng)。二） 解除學(xué)生的畏作心理，培養(yǎng)其關(guān)注生活、關(guān)愛生命的人文意識，以及認真觀察周遭事物、勤于攫取生活、勤于思考各種現(xiàn)象的良好習(xí)慣。使學(xué)生敢于、勤于、善于、樂于說真言、寫實話、吐真情。培養(yǎng)學(xué)生自能作文的意識、興趣、能力、習(xí)慣以及對生活和習(xí)作負責(zé)任的態(tài)度。三）重建師生關(guān)系，拉近彼此距離。實驗班教師經(jīng)常利用課余時間，與學(xué)生接觸溝通，不斷強化在學(xué)生心目中的指導(dǎo)者、促進者、幫助者及知心好友

4、的形象，提升學(xué)生對教師的認同感，繼而使學(xué)生逐步喜歡上作文課。四）降低過高要求，開發(fā)表達潛能。認真貫徹課標(biāo)中關(guān)于作文教學(xué)的表述精神，取消條條框框，淡化表達技巧，切實把過高的、不切合學(xué)生實際的要求降下來。與此同時，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的自由表達（含口頭表達、書面表達）機會，開發(fā)其潛能。在自由表達的基礎(chǔ)上，逐步實現(xiàn)有個性地表達。五）憑借活動激趣，優(yōu)化習(xí)作情境。習(xí)作前的情境創(chuàng)設(shè)到位與否，直接影響到學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量。我們十分注重借助即時、簡易、活潑、有趣的活動或游戲來優(yōu)化習(xí)作情境。實踐證明，諸如“天才測試”、“猜猜他（她）是誰”等為學(xué)生所喜聞樂見的活動，能夠有效消除學(xué)生的畏作心理，活躍學(xué)生的思維和興趣。六）堅持激勵為主，增強習(xí)作自信。成功體驗不足，也是學(xué)生畏作心理產(chǎn)生的一大根源。我們一貫堅持激勵性原則，讓每一位學(xué)生都獲得充分的成功體驗。做法有：A、口頭肯定。即教師用語以激勵為主，對于學(xué)生觀察、積累、表達等環(huán)節(jié)的點滴進步給予即時、充分肯定。B、評語肯定。即習(xí)作批語以激勵為主，在確立學(xué)生習(xí)作自信的基礎(chǔ)上，委婉地提出修改建議。C、莊重肯定。對于進步較大或?qū)懽魉酵怀龅膶W(xué)生，充分利用頒發(fā)獎狀、獎品，在校、班、隊刊及紅領(lǐng)巾廣播站上刊登、播發(fā)其習(xí)作等方