淺談?dòng)變簣@班級(jí)常規(guī)管理（通用）

1、淺談?dòng)變簣@班級(jí)常規(guī)管理淺談?dòng)變簣@班級(jí)的定期管理摘要：顧名思義，常規(guī)是指日常規(guī)則。幼兒園班級(jí)例行程序是指兒童日常生活中各種環(huán)節(jié)的順序以及兒童在各方面必須遵守的行為準(zhǔn)則。為了管理課程，教師必須遵循一些規(guī)則。因此，正常的好壞將直接影響幼兒園活動(dòng)的順利發(fā)展和幼兒的健康成長(zhǎng)。主要是維持班級(jí)活動(dòng)的秩序，確保所有活動(dòng)都安全有序地進(jìn)行。管理是指揮和協(xié)調(diào)。它與國(guó)家或社會(huì)一樣大。它與每個(gè)單元和每個(gè)單元的特定部門一樣小。管理工作存在于全人類社會(huì)和人民的共同活動(dòng)中。幼兒園作為教育系統(tǒng)的基層單位，其管理工作是通過幼兒園班級(jí)中最小的單元實(shí)現(xiàn)的，因此班級(jí)管理是幼兒園管理的重中之重，基礎(chǔ)和核心。班主任是班級(jí)管理的特定操作員和

2、執(zhí)行者，這是“火車”的前沿。俗話說：火車速度快，全部取決于頭帶。在班主任多年的實(shí)踐中，我對(duì)班級(jí)常規(guī)的建立具有深刻的認(rèn)識(shí)，并對(duì)班級(jí)例行的建立采取了一些具體措施，取得了良好的效果。關(guān)鍵詞：班級(jí)例行意義必要性要素量度一致性一，幼兒園正規(guī)教育存在的問題在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)教師在實(shí)施正規(guī)教育方面存在以下問題，主要是四種類型的正規(guī)教育。首先是自由式正規(guī)教育。教師強(qiáng)調(diào)兒童可以自由發(fā)展，傳統(tǒng)教育是對(duì)幼兒主觀性的限制。因此，教師更多地思考如何讓孩子“活著”，注重孩子的主觀性，讓孩子自由行動(dòng)，卻忽視了孩子的行為習(xí)慣的要求，結(jié)果就是孩子的自由習(xí)慣的成長(zhǎng)。第二是規(guī)范教育。在這種類型的正規(guī)教育中，教師將“正規(guī)教育”視為“

3、如何管理幼兒”。常規(guī)教育已成為控制幼兒行為的過程。它主要是監(jiān)督，提醒和要求懲罰。對(duì)違反規(guī)定的兒童的處罰不利于兒童的個(gè)性發(fā)展，使兒童成為“木人”，甚至使一些幼兒在心理上對(duì)教師有抵抗力，不喜歡幼兒園。第三是教條式的正規(guī)教育。在這種類型的常規(guī)教育中，教師“教條地”教育規(guī)則，并認(rèn)為正規(guī)教育是不可改變的。他們?cè)趯?shí)踐中嚴(yán)格地看待問題并堅(jiān)持現(xiàn)有法規(guī)。如果你必須吃東西，你必須在去之前吃它，不管孩子的身體和食欲如何。這種方法必然會(huì)對(duì)幼兒的身心健康產(chǎn)生負(fù)面影響。第四是教授正規(guī)教育。在這種常規(guī)教育中，教師通常使用講道來規(guī)范和引導(dǎo)幼兒的行為，這種教育方法大多受到限制，如“不要大聲說話”，“不能亂扔垃圾”等，但是沒有指

4、導(dǎo)幼兒了解禁止行為的真正原因，忽視幼兒通過日常經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。幼兒園教育指導(dǎo)綱要在“科學(xué)，合理安排和組織一天的生活”中明確指出：樹立良好做法，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)自我管理。 “了解幼兒園工作的人都知道，幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。幼兒園的日常生活包括各種活動(dòng)，如專業(yè)教育和教學(xué)活動(dòng)，游戲活動(dòng)和日?；顒?dòng)。生活中的日常活動(dòng)包括：小細(xì)節(jié)和工作，如用餐，上床睡覺和上廁所。雖然這些活動(dòng)微不足道，不受每個(gè)人的重視，但它們是良好生活習(xí)慣發(fā)展和幼兒園日常活動(dòng)不可或缺的一部分。因此，做好班級(jí)的定期管理，使班級(jí)有序運(yùn)作尤為重要。那么，面對(duì)繁瑣而激烈的教育活動(dòng)，教師應(yīng)該做些什么呢？首先，日常管理在幼

5、兒園班級(jí)中的重要性（1）班級(jí)日常管理的含義傳統(tǒng)的，顧名思義，是指日常規(guī)則。幼兒園班級(jí)的定期管理是指教師如何在課堂的集體環(huán)境中幫助和引導(dǎo)孩子建立一定的規(guī)則，以確保孩子們?cè)谌粘Ｉ?，教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)中的順利發(fā)展。公園。（2）班級(jí)的基本慣例是什么？從幼兒園的日常工作范圍來看，它可以分為生活例程，活動(dòng)例程和學(xué)習(xí)例程。生活習(xí)慣包括洗滌，吃飯，睡覺等。只有這樣，班級(jí)生活才能和諧。學(xué)習(xí)常規(guī)是確保兒童在啟蒙階段成功有效地完成知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的必要條件，包括先聽取教師的講話和回答問題?；顒?dòng)例程涉及室內(nèi)和室外場(chǎng)地以及活躍的玩具材料。（3）課堂日常管理的必要性1.幼兒教育的必要性在幼兒教育中，“正規(guī)教育”是實(shí)現(xiàn)幼兒園

6、教育和教育的目標(biāo)。讓孩子們生動(dòng)有序地進(jìn)行日常教育是其中一個(gè)目的。兒童常規(guī)的穩(wěn)定性可以確保兒童在公園內(nèi)健康活躍的成長(zhǎng)。常規(guī)似乎是看不見的，因?yàn)樗荒茏鳛橐环N教學(xué)活動(dòng)。事實(shí)上，它無處不在，是確保兒童日常生活各方面順利進(jìn)步的基礎(chǔ)和前提。因此，日常培訓(xùn)是教育過程中不可忽視的一部分。2.幼兒發(fā)展的需要俗話說：三歲見老。 “據(jù)說童年早期是形成和培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)品質(zhì)的最佳時(shí)期。幼兒園不僅教育幼兒，還為幼兒塑造良好的人格素質(zhì)，為未來奠定良好的基礎(chǔ)。良好的課堂習(xí)慣有助于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。其次，要做好班級(jí)例程的具體要素（1）全面了解班級(jí)兒童我認(rèn)為作為一名在前線工作的老師，參加課程的先決條件是全面了解本課程中的孩子。

7、因?yàn)楹⒆又g存在年齡和身體差異，如果老師能夠熟悉每個(gè)孩子，了解孩子的個(gè)性和習(xí)慣，并結(jié)合孩子的這些特點(diǎn)，他們就可以制定符合孩子發(fā)展的習(xí)慣。孩子管理方法。（2）應(yīng)每天掌握正規(guī)教育并每天抓到俗話說，“千里之行始于一步”。幼兒的良好習(xí)慣也是從孩子身邊的每一件小事開始的，從小地方開始，從日常生活的基本要求出發(fā)。這里提到的慣例實(shí)際上非常廣泛。它們包括生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而生活習(xí)慣則意味著良好的孩子良好的健康習(xí)慣，園中的生活習(xí)慣以及集體統(tǒng)治意識(shí)的培養(yǎng)。幼兒園兒童日常生活的內(nèi)容具有日常管理的內(nèi)容和計(jì)劃工作。（3）正規(guī)教育必須重點(diǎn)關(guān)注并重點(diǎn)關(guān)注幼兒年齡較小，自控能力較差。為了讓孩子養(yǎng)成良好的日常生活，教師必須首

8、先知道他們?yōu)槭裁匆@樣做，以及應(yīng)該做些什么來提高他們辨別是非的能力。然而，由于兒童的可塑性相對(duì)較強(qiáng)，他們良好的日常發(fā)育不可能一蹴而就。這要求我們遵循兒童在教育中的身心發(fā)展規(guī)律，使日常教育合理化，并注重培養(yǎng)的形式。不要害怕反復(fù)練習(xí)，不斷改變形態(tài)，幫助孩子養(yǎng)成良好的日常生活感。第四，由班級(jí)日常工作確定的具體措施沒有規(guī)則，沒有標(biāo)準(zhǔn)。 “如果老師只是一個(gè)愛他的學(xué)生，沒有例行公事，沒有教育，沒有指導(dǎo)，沒有發(fā)展，那么這堂課的感覺就是一團(tuán)糟。課堂混亂的原因是沒有有序的課程常規(guī)，孩子們通常不知道該做什么以及如何做得更好。因此，建立良好的課堂習(xí)慣有利于促進(jìn)幼兒的一定的秩序感，有利于各種活動(dòng)的順利開展。（1）與孩

9、子討論并制定活動(dòng)規(guī)則。討論是兒童相互合作，解釋，協(xié)調(diào)和溝通的過程，以確定學(xué)習(xí)和生活過程中的最佳解決方案。討論可以幫助孩子獲得正確的理解并調(diào)整他們的行為。這是孩子學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握方法和體驗(yàn)情感的必要途徑。在與孩子們討論規(guī)則之前，我們首先要讓孩子們明白課程的慣例是為了讓每個(gè)人都在幼兒園里開心。然后與孩子們討論制定區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則，學(xué)習(xí)活動(dòng)的規(guī)則，戶外活動(dòng)的規(guī)則，飲食，洗滌和午睡的規(guī)則。共同討論的規(guī)則可以使兒童更清楚地了解日常工作的重要性和必要性。明白為什么要這樣做并理解真相。例如，在討論兒童洗滌規(guī)則時(shí)，孩子們認(rèn)為洗手的時(shí)間不應(yīng)太長(zhǎng);他們不應(yīng)該玩水，他們應(yīng)該節(jié)約用水;洗手時(shí)不應(yīng)該吵;他們應(yīng)該小心洗手，浸

10、泡肥皂等。經(jīng)過討論，許多幼兒可以自覺地遵守，對(duì)于頑皮的孩子，他們也有一定的克制能力。因?yàn)樗挥懻摵桶l(fā)展，如果有孩子不遵守，那么還有其他孩子提醒和監(jiān)督，以便孩子能夠及時(shí)糾正。在一定程度上，這也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。（3）利用音樂讓孩子們規(guī)范幼兒的活動(dòng)。音樂可以培養(yǎng)人們的情感;音樂可以美化人們的思想;音樂可以使噪音安靜。這是一種使用不同音樂來調(diào)節(jié)幼兒不同活動(dòng)的好方法，這樣孩子們就可以減少不必要的噪音。例如，當(dāng)我們?cè)诘貐^(qū)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我們使用一段美妙的音樂讓孩子們?cè)诼牭揭魳窌r(shí)有意識(shí)地組織這些材料。當(dāng)音樂變?yōu)闅g樂時(shí)，孩子們的材料將完成，教師將采取不同的行動(dòng)。在用餐時(shí)，我們演奏了一些美麗而抒情的鋼琴區(qū)，讓孩子

11、們?cè)谳p松的氛圍中進(jìn)食。活動(dòng)結(jié)束后，玩一些柔軟的搖籃區(qū)域，讓孩子們可以在座位上休息。我相信這種方式現(xiàn)在變得流行起來。音樂在建立兒童習(xí)慣中的作用非常大，但我們必須注意所使用的音樂不應(yīng)經(jīng)常更換的事實(shí)，以便兒童習(xí)慣于自然。（B）使用餐前故事來促進(jìn)兒童的日常飲食如何讓幼兒安靜，快速，干凈地進(jìn)食也是教師經(jīng)常遇到的問題。我們班上的孩子在吃飯之前在這些方面表現(xiàn)不佳。如今，通過餐前小故事的方法，孩子們的進(jìn)步非常大。每頓飯前，我們會(huì)根據(jù)孩子們昨天的用餐或當(dāng)天的食譜編制一個(gè)相關(guān)的故事。當(dāng)然，在故事中，飲食的必要要求也是不可或缺的。這不僅可以讓孩子安靜愉快地進(jìn)食，還可以讓孩子有意識(shí)地糾正一些不良的飲食習(xí)慣，大大提高了

12、我班上的用餐質(zhì)量。（3）實(shí)施和具體化對(duì)小紅花的評(píng)價(jià)，提高幼兒意識(shí)每個(gè)孩子都想要一朵小紅花。在過去，當(dāng)我評(píng)判一朵小紅花時(shí)，我總是要求各方面的一般表現(xiàn)。我在課堂上很活躍，坐在一個(gè)嘆息，睡覺，吃飯等等。因?yàn)樗蟹矫娑继吡?，但我每周都可以做到這一點(diǎn)。只有少數(shù)幾個(gè)，所以當(dāng)選擇小紅花是一場(chǎng)很好的斗爭(zhēng)，因?yàn)楹⒆觽兊难劬苊髁?，小孩子有一朵小紅花，孩子們總能發(fā)現(xiàn)他不是以某種方式表現(xiàn)良好。本地。因?yàn)閷?duì)于中年和中年的孩子來說，他們的自我控制能力不夠好。他們?cè)谀承┓矫孀龅煤芎茫傆幸恍┑胤阶龅貌缓?，所以他們不能要求太多?，F(xiàn)在，我們改變了以前的做法。從以前的要求到現(xiàn)在，我們每周只設(shè)定一個(gè)規(guī)則。我們每個(gè)星期都會(huì)發(fā)布

13、一個(gè)請(qǐng)求，告訴孩子這個(gè)星期小紅花正在尋找什么樣的朋友，只要你這個(gè)星期，我可以按照上面的那個(gè)獲得小紅花。然后我會(huì)把具體要求放在父母的花園里，讓父母也一起催促孩子們。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)施，我發(fā)現(xiàn)兒童遵守規(guī)則的意識(shí)得到了加強(qiáng)。它越來越好了。當(dāng)一些孩子不遵守規(guī)則時(shí)，他們旁邊的孩子會(huì)提醒他，所以越來越多的孩子得到小紅花。（4）注意父母的工作，以便在家庭中加強(qiáng)良好的日常生活。有一種說法，因?yàn)槲医佑|過幼兒教育，我一直記得：學(xué)校家庭，5加2。這意味著，在幼兒園的五天里，無論孩子取得多大進(jìn)步，家里的兩天都會(huì)放松，效果會(huì)大大削弱，甚至適得其反，顯示出家庭合作的重要性。也就是說，家庭是幼兒的另一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，父母是另一

14、位老師。許多幼兒可以在幼兒園老師和同伴的提醒下保持良好的習(xí)慣，但他們又成為了家的樣子。因此，一定要做好父母，讓家長(zhǎng)也要注意培養(yǎng)孩子在家中的好習(xí)慣。除了在家庭聯(lián)系欄目中發(fā)布一些信息外，我們還會(huì)分發(fā)一些先進(jìn)的輔導(dǎo)材料，幫助家長(zhǎng)掌握一些科學(xué)的輔導(dǎo)方法，從而加強(qiáng)孩子的良好行為。為了加強(qiáng)幼兒的意識(shí)，我們還在課堂上設(shè)置了“良好行為和良好習(xí)慣”的評(píng)級(jí)欄目。只要孩子們可以在家里做自己的事情，他們就會(huì)幫助成年人做他們能做的事情，讓父母寫信。下去上幼兒園。老師在課堂上的孩子們面前大聲朗讀，并在“良好的行為和良好習(xí)慣”的評(píng)估欄中放了一朵大紅花。它比擁有更多紅花的人更好。效果很好。（5）建立“小監(jiān)督員”，促進(jìn)良好的階

15、級(jí)慣例的形成例如，在洗滌程序中，我要求孩子們仔細(xì)洗手，用自己的毛巾擦干，輪流洗，不要大聲，不要用水，并關(guān)掉水龍頭。在實(shí)施過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒可以遵守老師的存在，但他們只是避開老師的眼睛。當(dāng)老師不看他們時(shí)，他們又是另一種樣子。當(dāng)孩子洗手時(shí)，他們故意抓住水龍頭。水沖向孩子們，他們非常高興。在這種情況下，我要求具有較強(qiáng)能力和自我控制能力的幼兒充當(dāng)小監(jiān)督員來監(jiān)督孩子的行為，這樣他們不僅可以放手。兒童的違規(guī)行為減輕了教師的工作量，同時(shí)，他們還可以運(yùn)用幼兒的意識(shí)為每個(gè)人服務(wù)。（6）積極處理幼兒的要求。我們直接告訴孩子如何做和做什么，而不是告訴他該做什么和做什么。如果老師看到一個(gè)孩子在結(jié)構(gòu)區(qū)域的地上扔花，他經(jīng)

16、常聽到這樣的對(duì)話，不要扔花，拿起花！ “如果老師采取另一種方式，一種更溫和但更堅(jiān)定的方式，對(duì)他說：，這個(gè)籃子是花的家，我們送花在地上回家。 如果孩子同意，老師也可以和他一起清理。（7）環(huán)境中隱含的常規(guī)要求。幼兒園的墻壁和空間具有教育價(jià)值。特定圖像方法可用于體現(xiàn)環(huán)境中的例程。如：在樓梯上放一個(gè)小足跡，飲用水，洗手等;洗手也可以附在洗手的序列圖上;該課程在課堂上標(biāo)有各種活動(dòng)區(qū)域。對(duì)于年齡較小的孩子，使用標(biāo)記告訴他們?cè)谀睦镒鲈绮?。每個(gè)兒童的產(chǎn)品都標(biāo)有標(biāo)記，便于兒童識(shí)別和檢索。（8）使用角色模型進(jìn)行演示的方法。1.同行之間的一個(gè)例子。只要老師稱贊孩子，其他孩子就會(huì)模仿孩子的行為。因此，教師應(yīng)勤奮，及時(shí)

17、發(fā)現(xiàn)和贊美幼兒的良好行為。教師要求幼兒輕聲說話，但他們經(jīng)常用喉嚨做“長(zhǎng)途電話”并進(jìn)行遠(yuǎn)程控制。由于教室里響亮的聲音，幼兒學(xué)會(huì)大聲說話，大聲地指揮別人。如果老師可以輕輕地走向需要接受指導(dǎo)的孩子，他會(huì)輕輕地說孩子們會(huì)來找你并輕輕地告訴你，而不是坐在座位上并大聲告訴你。要求孩子安靜地睡覺，老師必須輕輕做好動(dòng)作，不能隨時(shí)喊出：“快點(diǎn)睡覺，不要說話”，不能坐下來聊天;要求孩子洗手時(shí)節(jié)約用水，老師和家長(zhǎng)不能打開水龍頭;培養(yǎng)孩子聽別人講話的習(xí)慣，老師和家長(zhǎng)必須仔細(xì)聆聽孩子們的演講。作為父母和老師，他們應(yīng)該始終關(guān)注他們的言行，為他們的行為孩子樹立榜樣，讓孩子們能夠以微妙的方式接受教育。2.使用講故事，場(chǎng)景表演

18、，游戲等形式為孩子們提供榜樣。1個(gè)故事講述。例如，通過講述大公雞與漏嘴巴的故事，可以教育幼兒關(guān)于食物的知識(shí)。2場(chǎng)景表現(xiàn)。故事以表演的形式呈現(xiàn)，角色模型也在過程中顯示。例如，通過讓孩子們觀看木偶劇森林動(dòng)物園，孩子們將受到文明和友誼的教育。（9）用兒童的歌曲和歌曲滲透教育。孩子們的歌曲簡(jiǎn)潔而簡(jiǎn)潔，他們很有吸引力，也很受孩子們的喜愛。使用兒童歌曲喚起幼兒的興趣，幫助孩子掌握必需品。洗手的方法，我每次洗手都要背誦歌：嘿寶貝，洗手，先滾袖，然后小手，舔你的手掌，搓手，一兩三，三次，最后擦干你的手指。 “通過這種方式，孩子們可以讓孩子們?cè)诓恢纼和枨那闆r下掌握洗手的要領(lǐng)，并且知道洗手時(shí)不應(yīng)該玩水。歌曲

19、表演我是好寶寶孩子的歌：我是一個(gè)好孩子，班里的小手都放得很好，小腳又靠近，小眼睛看老師，先說話舉手，做個(gè)好孩子。 “孩子們?cè)诤⒆觽兊母枨諊新莆樟税嗉?jí)的要求，他們都急于成為老師的好孩子。 “音樂教育法”將音樂作為一種信號(hào)，提醒孩子們?nèi)绾翁幚硪魳罚屨n堂氛圍更加親密。這是一種常用于音樂活動(dòng)的方法。 （如移動(dòng)椅子的音樂，走到音樂的中間等）（10）日常建立的持續(xù)性。必須堅(jiān)決執(zhí)行確定的規(guī)則，教師應(yīng)盡量避免用臨時(shí)指令替換規(guī)則，特別是避免違反規(guī)則的規(guī)則。如果要將玩具放回原規(guī)則，孩子不會(huì)收集玩具，老師會(huì)讓他離開。在這個(gè)時(shí)候，老師必須向其他孩子說清楚，因?yàn)楹⒆咏】禒顩r不佳，父母焦慮不安。帶他去看醫(yī)生。在

20、實(shí)施規(guī)則的過程中，讓孩子體驗(yàn)規(guī)則的公平性和互惠性，從而提高孩子遵守規(guī)則的自我意識(shí)，避免孩子總是用規(guī)則去問別人，很少問自己。（11）大孩子學(xué)會(huì)討論課堂習(xí)慣，遵守自己，逐步形成自主管理模式。進(jìn)入中產(chǎn)階級(jí)后，孩子的性格更加鮮明。他們有明確的行為感。因此，必須樹立“以人為本”的階級(jí)管理理念，倡導(dǎo)自主管理模式。案例1:在拼寫區(qū)域玩耍時(shí)，孩子總是把玩具扔到任何地方，籃子里的玩具都會(huì)倒出來，當(dāng)它們被打包時(shí)它們會(huì)被收起來。在這方面，一些老師總是喜歡一遍又一遍地說：“將玩具放在一起”，“將籃子放在一邊”，“將雪花片放入玩具箱”，但孩子們會(huì)忘記他們聽。我不記得了。最后，老師認(rèn)真地反映：為什么我總是告訴孩子該做什么

21、，為什么孩子們不能自己做日常生活？因此，通過餐后談話，讓孩子們獨(dú)立討論如何在打斗區(qū)玩耍和玩耍。孩子們自發(fā)地開始與幾個(gè)人進(jìn)行討論，然后每個(gè)小組都掏出一個(gè)孩子來介紹他們小組為全班設(shè)定的慣例。最后，小組之間的孩子互相要求糾正問題，并由孩子們自己建立一系列活動(dòng)。該區(qū)定期成立。在未來活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)中，孩子們不僅要有意識(shí)地遵守日常生活，還要互相監(jiān)督，才能真正實(shí)現(xiàn)正規(guī)教育。幼兒制定了許多例行程序，例如飲用水時(shí)要注意什么，做戶外活動(dòng)時(shí)該怎么做，上廁所后為什么要洗手等，真正讓孩子們快樂地生活在一起。有限但相對(duì)自由有序的環(huán)境。案例2:老師要求孩子為每組四人進(jìn)行分組活動(dòng)。結(jié)果，兩組兒童遇到問題，一組有五個(gè)人，另一組只

22、有三個(gè)人。這個(gè)五人小組不想去另一個(gè)小組，所以三個(gè)孩子中的一個(gè)告訴老師：“老師，我們這個(gè)小組中只有三個(gè)孩子，他們不愿意來。在老師了解情況之后，他只對(duì)兩組孩子說了一句話：你可以自己解決這個(gè)問題。老師認(rèn)為你可以解決它。最后，在討論了這兩組兒童后，決定由一組五人和一組三人組成小組活動(dòng)。沒有教師的干預(yù)和幫助，問題就得到了很好的解決。5.教師應(yīng)保持班級(jí)定期管理的一致性。（1）密切合作在課堂上建立定期工作是教師之間的合作。兩位教師之間的密切協(xié)調(diào)直接關(guān)系到班級(jí)定期管理的成功。教師互相提醒，互相幫助，相輔相成是日常建立成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)保持班級(jí)兒童教育的一致性，特別是幼兒的常規(guī)教育。他們應(yīng)該一起討論，制定適合班級(jí)的課程，并要求每個(gè)人一起實(shí)施。孩子形成兩面，因此不可能養(yǎng)成習(xí)慣。（2）嚴(yán)格要求嚴(yán)格包括兩個(gè)方面，一是嚴(yán)格要求教師，二是嚴(yán)格要求幼兒。首先，良好的階級(jí)風(fēng)格是促進(jìn)課堂形成良好慣例的重要因素。在課堂上，班主任應(yīng)組織教師學(xué)習(xí)園區(qū)的規(guī)章制度，要求每個(gè)人都嚴(yán)格遵