第七講-李暉-教授-《中職生常見(jiàn)心理問(wèn)題識(shí)別及應(yīng)對(duì)》.ppt

1、中職生常見(jiàn)心理問(wèn)題的識(shí)別和應(yīng)對(duì)，職業(yè)教育學(xué)院李暉，2014暑期教師課，關(guān)鍵詞，新教育新任務(wù)心理健康心理問(wèn)題的識(shí)別應(yīng)對(duì)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，新形勢(shì)新教培養(yǎng)新任務(wù)，中職生心理問(wèn)題的癥狀和識(shí)別，中職生心理問(wèn)題的應(yīng)對(duì)，1、2、3，祝大家健康和幸福問(wèn)題：觀念習(xí)慣文化(審丑) 國(guó)家十二五計(jì)劃國(guó)家中長(zhǎng)期教育計(jì)劃。 新任務(wù)：提升期職業(yè)大學(xué)的現(xiàn)狀、發(fā)展契機(jī)，新使命教育部財(cái)政部制定了職業(yè)大學(xué)教師素質(zhì)提高計(jì)劃，新教育，幸福完整的教育生活。 “四個(gè)變化”改變學(xué)生的生存狀態(tài)改變教師的走路方式改變學(xué)校的發(fā)展模式改變教育科研模式。 二、中職生心理問(wèn)題的癥狀和識(shí)別，心理健康人文關(guān)懷如何是學(xué)生的心理問(wèn)題？ 如何識(shí)別學(xué)生的心理問(wèn)題？ 健康

2、、身體健康、行動(dòng)健康、情緒健康(心理健康)、心理健康的意思是“心理健康是作為個(gè)人有效、幸福、作為社會(huì)被接受的行為，可以面對(duì)被接受的現(xiàn)實(shí)生活，謀求最適合自己、周圍世界”。 1930年白宮會(huì)議的報(bào)告顯示，“心理健康的學(xué)生既知道接受自己，又知道如何發(fā)展，一方面充分利用自己的優(yōu)點(diǎn)，另一方面也不要給自己帶來(lái)任何不足，影響正常的生活和長(zhǎng)期的生命目標(biāo)。 他知道如何控制自己的感情，在理性和感情之間尋求適度的平衡。 他能接受環(huán)境的考驗(yàn)，對(duì)各種推動(dòng)力、價(jià)值觀與現(xiàn)實(shí)的沖突感到困惑是不容易的”國(guó)外心理學(xué)家、心理健康是持續(xù)積極發(fā)展的心理狀態(tài)，在這種情況下主體不僅能很好地適應(yīng)社會(huì)，而且能充分發(fā)揮身心潛力中國(guó)心理學(xué)家的心理

3、健康意味著人心世界穩(wěn)定、樂(lè)觀、充滿活力，能高度發(fā)揮人的積極性和創(chuàng)造性，以良好的生活方式保障適應(yīng)外部環(huán)境的狀態(tài)。 健康與不健康的區(qū)別、心理健康的判斷標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)驗(yàn)的模式臨床的模式社會(huì)的模式統(tǒng)計(jì)的模式、心理健康的人是怎樣的？ 1 .本人不感到痛苦，即某個(gè)時(shí)間段(例如一周、一月、一季度、一年)的幸福感覺(jué)比痛苦的感覺(jué)大。 2 .別人沒(méi)有異常，即沒(méi)有心理活動(dòng)與周圍環(huán)境協(xié)調(diào)，與周圍環(huán)境不協(xié)調(diào)的表現(xiàn)。 3 .只要社會(huì)功能良好，就能適應(yīng)社會(huì)作用，做自己該做的事。 第一種方法：以經(jīng)驗(yàn)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)識(shí)別和判斷。 一是當(dāng)事人自己的主觀經(jīng)驗(yàn)，意味著他們憂郁、不愉快，或者自己無(wú)法控制特定的行為，從而尋求幫助。 其二，教師根據(jù)自己的

4、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、觀察經(jīng)驗(yàn)、監(jiān)護(hù)人和其他第三方的反應(yīng)，判斷學(xué)生是否有什么心理問(wèn)題和行動(dòng)問(wèn)題。應(yīng)該重視什么樣的行為？(一般的經(jīng)驗(yàn)判斷)這個(gè)學(xué)生對(duì)很多時(shí)間都感到憤怒和憤怒嗎？ 哭的人很多還是對(duì)很多事情有過(guò)度的反應(yīng)？ 這個(gè)學(xué)生避開(kāi)朋友和家人嗎？總是孤獨(dú)的嗎？ 你對(duì)過(guò)去喜歡的東西不感興趣嗎？ 這個(gè)學(xué)生膽小害怕嗎？有和其他學(xué)生相比無(wú)法解釋的膽小或擔(dān)心嗎？ 這個(gè)學(xué)生破壞公共財(cái)產(chǎn)，違反法律嗎？ 你在做威脅生命的事嗎？ 傷害動(dòng)物或者人嗎？ 你解釋說(shuō)這種行為有害嗎？ 他和她都沒(méi)有關(guān)系嗎？這個(gè)學(xué)生濫用酒和藥嗎？這個(gè)學(xué)生因?yàn)闆](méi)有集中力而受到限制嗎？ 很難決定嗎？ 學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯下降嗎？ 這個(gè)學(xué)生和他周圍或看到的東西有關(guān)系嗎

5、？ 你經(jīng)歷過(guò)無(wú)法解釋的睡眠和飲食的變化嗎？ 你經(jīng)常抱怨頭痛、胃痛和其他身體不舒服嗎？ 這個(gè)學(xué)生有沒(méi)有抱怨生活困難、覺(jué)得活著不有趣、想自殺？如何識(shí)別有可能因壓力而自殺的學(xué)生？ 心理壓力是超過(guò)應(yīng)對(duì)能力的征兆，存在的越多或持續(xù)的時(shí)間越長(zhǎng)，就越需要幫助。 1 .直接表明自己痛苦、抑郁、沒(méi)有希望或沒(méi)有價(jià)值2 .容易刺激、過(guò)度依賴、悲傷和不安，經(jīng)常流淚3 .注意力不集中、成績(jī)下降、經(jīng)常缺勤4 .孤獨(dú)、 人際關(guān)系明顯減少5 .酒精和藥物的使用量增加6 .行為紊亂和變化7 .睡眠、飲食問(wèn)題、過(guò)度疲勞、體質(zhì)和個(gè)人狀況下降8 .作文和其他發(fā)揮想象力的作品所揭示的主題，沒(méi)有希望，離開(kāi)社會(huì)、憤怒、絕望， 自殺或死亡9

6、 .書(shū)面或口頭的表達(dá)，像是向臨終告別或表明了自殺的傾向，他說(shuō)“我會(huì)離開(kāi)很長(zhǎng)時(shí)間”。 10 .出現(xiàn)自傷或自殺行為，第二種方法：基于標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照法的病因和癥狀是否存在的標(biāo)準(zhǔn)判斷法，即對(duì)學(xué)生行為的觀察，對(duì)照現(xiàn)成的問(wèn)題行為表現(xiàn)判斷標(biāo)準(zhǔn)，坐在指定席上，一個(gè)一個(gè)地評(píng)分，確定某行為是否屬于某一種問(wèn)題行為。 第三種方法：心理測(cè)試法統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，即用量表對(duì)學(xué)生進(jìn)行某方面的心理測(cè)試和行動(dòng)測(cè)試，并根據(jù)習(xí)慣模式判斷學(xué)生是否有某方面的心理問(wèn)題。 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1-3，正常范圍，表示你的事業(yè)刀片還很尖銳4-7，如果你屬于這一類型，請(qǐng)告訴自己你是“能量燃燒綜合征后備軍”。 這意味著你周圍的能量燃燒綜合癥環(huán)境很好，但是你的才能還沒(méi)有生銹

7、，如果你注意調(diào)整自己的心情，就能保持刀片的銳利。 8-10、能量燃燒綜合征。 請(qǐng)盡快去?？漆t(yī)生那里接受治療。 如果不去發(fā)展，你真的會(huì)失去能力，影響正常的生活和工作。 第四種方法：通過(guò)分析作品分析法學(xué)生的作品來(lái)識(shí)別學(xué)生的問(wèn)題。 也就是說(shuō)，通過(guò)分析學(xué)生作品中反映出的感情、態(tài)度、價(jià)值觀、生活事件、壓力事件等，來(lái)識(shí)別學(xué)生的心理和行動(dòng)問(wèn)題。1、日記理解法、個(gè)人日記、生活日記、集體日記、第四種方法：作品分析法通過(guò)學(xué)生作品的分析識(shí)別學(xué)生的問(wèn)題，2、繪畫(huà)測(cè)定法、樹(shù)木人格測(cè)定法、人物圖像測(cè)定法、風(fēng)景構(gòu)成描寫(xiě)測(cè)定法、三、中職生心理問(wèn)題的對(duì)應(yīng)開(kāi)展心理健康教育， 維持學(xué)生心理健康是改革教育現(xiàn)狀培養(yǎng)高素質(zhì)人才是建設(shè)和諧

8、社會(huì)的基本要求；(1)心理健康教育的意義；(2)心理學(xué)不同學(xué)派的解釋；心理動(dòng)力理論精神分析理論行為主義理論人本主義理論認(rèn)知理論；(3)構(gòu)建學(xué)校學(xué)生心理健康教育的新模式，全方位， 建立立體化的心理健康教育模式：基本精神：提高學(xué)生整體心理素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展的兩個(gè)基本途徑：心理教育心理咨詢，多種教育形式支持保障，產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因，從教育學(xué)的角度出發(fā)，主要有 1、家庭原因2、學(xué)校原因3、社會(huì)原因4、 個(gè)人原因，12年的壓力一下子釋放了，從心理學(xué)的觀點(diǎn)主要是 1，“基本內(nèi)需”和“需要缺失”這種矛盾的人的心理健康水平的維持，主要是以滿足人的中間水平的基本需求“安全”、“愛(ài)與歸屬”、“尊重”的需求為前

9、提。 2、“成長(zhǎng)傾向”和“抑制環(huán)境”的矛盾(1)青少年學(xué)生的“青春期戀愛(ài)”(2)青春期的假想觀眾和獨(dú)特的自我3、“理想的自己”和“現(xiàn)實(shí)的自己”的矛盾、培養(yǎng)教師的積極力量使學(xué)生積極提高成長(zhǎng)力校園文化心理健康的自我維持、生命教育、生命教育對(duì)人輕生的軟弱和愚蠢考慮到生命，人能知道生命(衰老，一切是必然的) 享受生命(甘苦的好壞，同樣舒適)。 尊重生命探索生命熱愛(ài)生命。 知道教師心理問(wèn)題、體罰學(xué)生的壓力和工作倦怠讀書(shū)人和教師、心理學(xué)人，你自己的三個(gè)使命： (1)治療精神或心理疾?。?2)豐富人們的生活；(3)找到和培養(yǎng)有才能的人。 哈佛大學(xué)幸福課，主要任務(wù)是“四會(huì)”，學(xué)習(xí)人(Learn to be ) 自主、獨(dú)立、價(jià)值觀學(xué)會(huì)工作(Learn to do ) 創(chuàng)造生產(chǎn)階段財(cái)富的學(xué)會(huì)與人交往(Learn to be with others ) 親密和