第七講-李暉-教授-《中職生常見心理問題識別及應(yīng)對》.ppt

1、中職生常見心理問題的識別和應(yīng)對，職業(yè)教育學院李暉，2014暑期教師課，關(guān)鍵詞，新教育新任務(wù)心理健康心理問題的識別應(yīng)對，學習內(nèi)容，新形勢新教培養(yǎng)新任務(wù)，中職生心理問題的癥狀和識別，中職生心理問題的應(yīng)對，1、2、3，祝大家健康和幸福問題：觀念習慣文化(審丑) 國家十二五計劃國家中長期教育計劃。 新任務(wù)：提升期職業(yè)大學的現(xiàn)狀、發(fā)展契機，新使命教育部財政部制定了職業(yè)大學教師素質(zhì)提高計劃，新教育，幸福完整的教育生活。 “四個變化”改變學生的生存狀態(tài)改變教師的走路方式改變學校的發(fā)展模式改變教育科研模式。 二、中職生心理問題的癥狀和識別，心理健康人文關(guān)懷如何是學生的心理問題？ 如何識別學生的心理問題？ 健康

2、、身體健康、行動健康、情緒健康(心理健康)、心理健康的意思是“心理健康是作為個人有效、幸福、作為社會被接受的行為，可以面對被接受的現(xiàn)實生活，謀求最適合自己、周圍世界”。 1930年白宮會議的報告顯示，“心理健康的學生既知道接受自己，又知道如何發(fā)展，一方面充分利用自己的優(yōu)點，另一方面也不要給自己帶來任何不足，影響正常的生活和長期的生命目標。 他知道如何控制自己的感情，在理性和感情之間尋求適度的平衡。 他能接受環(huán)境的考驗，對各種推動力、價值觀與現(xiàn)實的沖突感到困惑是不容易的”國外心理學家、心理健康是持續(xù)積極發(fā)展的心理狀態(tài)，在這種情況下主體不僅能很好地適應(yīng)社會，而且能充分發(fā)揮身心潛力中國心理學家的心理

3、健康意味著人心世界穩(wěn)定、樂觀、充滿活力，能高度發(fā)揮人的積極性和創(chuàng)造性，以良好的生活方式保障適應(yīng)外部環(huán)境的狀態(tài)。 健康與不健康的區(qū)別、心理健康的判斷標準經(jīng)驗的模式臨床的模式社會的模式統(tǒng)計的模式、心理健康的人是怎樣的？ 1 .本人不感到痛苦，即某個時間段(例如一周、一月、一季度、一年)的幸福感覺比痛苦的感覺大。 2 .別人沒有異常，即沒有心理活動與周圍環(huán)境協(xié)調(diào)，與周圍環(huán)境不協(xié)調(diào)的表現(xiàn)。 3 .只要社會功能良好，就能適應(yīng)社會作用，做自己該做的事。 第一種方法：以經(jīng)驗為標準來識別和判斷。 一是當事人自己的主觀經(jīng)驗，意味著他們憂郁、不愉快，或者自己無法控制特定的行為，從而尋求幫助。 其二，教師根據(jù)自己的

4、活動經(jīng)驗、觀察經(jīng)驗、監(jiān)護人和其他第三方的反應(yīng)，判斷學生是否有什么心理問題和行動問題。應(yīng)該重視什么樣的行為？(一般的經(jīng)驗判斷)這個學生對很多時間都感到憤怒和憤怒嗎？ 哭的人很多還是對很多事情有過度的反應(yīng)？ 這個學生避開朋友和家人嗎？總是孤獨的嗎？ 你對過去喜歡的東西不感興趣嗎？ 這個學生膽小害怕嗎？有和其他學生相比無法解釋的膽小或擔心嗎？ 這個學生破壞公共財產(chǎn)，違反法律嗎？ 你在做威脅生命的事嗎？ 傷害動物或者人嗎？ 你解釋說這種行為有害嗎？ 他和她都沒有關(guān)系嗎？這個學生濫用酒和藥嗎？這個學生因為沒有集中力而受到限制嗎？ 很難決定嗎？ 學習成績有明顯下降嗎？ 這個學生和他周圍或看到的東西有關(guān)系嗎

5、？ 你經(jīng)歷過無法解釋的睡眠和飲食的變化嗎？ 你經(jīng)常抱怨頭痛、胃痛和其他身體不舒服嗎？ 這個學生有沒有抱怨生活困難、覺得活著不有趣、想自殺？如何識別有可能因壓力而自殺的學生？ 心理壓力是超過應(yīng)對能力的征兆，存在的越多或持續(xù)的時間越長，就越需要幫助。 1 .直接表明自己痛苦、抑郁、沒有希望或沒有價值2 .容易刺激、過度依賴、悲傷和不安，經(jīng)常流淚3 .注意力不集中、成績下降、經(jīng)常缺勤4 .孤獨、 人際關(guān)系明顯減少5 .酒精和藥物的使用量增加6 .行為紊亂和變化7 .睡眠、飲食問題、過度疲勞、體質(zhì)和個人狀況下降8 .作文和其他發(fā)揮想象力的作品所揭示的主題，沒有希望，離開社會、憤怒、絕望， 自殺或死亡9

6、 .書面或口頭的表達，像是向臨終告別或表明了自殺的傾向，他說“我會離開很長時間”。 10 .出現(xiàn)自傷或自殺行為，第二種方法：基于標準對照法的病因和癥狀是否存在的標準判斷法，即對學生行為的觀察，對照現(xiàn)成的問題行為表現(xiàn)判斷標準，坐在指定席上，一個一個地評分，確定某行為是否屬于某一種問題行為。 第三種方法：心理測試法統(tǒng)計學標準，即用量表對學生進行某方面的心理測試和行動測試，并根據(jù)習慣模式判斷學生是否有某方面的心理問題。 評價標準1-3，正常范圍，表示你的事業(yè)刀片還很尖銳4-7，如果你屬于這一類型，請告訴自己你是“能量燃燒綜合征后備軍”。 這意味著你周圍的能量燃燒綜合癥環(huán)境很好，但是你的才能還沒有生銹

7、，如果你注意調(diào)整自己的心情，就能保持刀片的銳利。 8-10、能量燃燒綜合征。 請盡快去?？漆t(yī)生那里接受治療。 如果不去發(fā)展，你真的會失去能力，影響正常的生活和工作。 第四種方法：通過分析作品分析法學生的作品來識別學生的問題。 也就是說，通過分析學生作品中反映出的感情、態(tài)度、價值觀、生活事件、壓力事件等，來識別學生的心理和行動問題。1、日記理解法、個人日記、生活日記、集體日記、第四種方法：作品分析法通過學生作品的分析識別學生的問題，2、繪畫測定法、樹木人格測定法、人物圖像測定法、風景構(gòu)成描寫測定法、三、中職生心理問題的對應(yīng)開展心理健康教育， 維持學生心理健康是改革教育現(xiàn)狀培養(yǎng)高素質(zhì)人才是建設(shè)和諧

8、社會的基本要求；(1)心理健康教育的意義；(2)心理學不同學派的解釋；心理動力理論精神分析理論行為主義理論人本主義理論認知理論；(3)構(gòu)建學校學生心理健康教育的新模式，全方位， 建立立體化的心理健康教育模式：基本精神：提高學生整體心理素質(zhì)，促進人的全面發(fā)展的兩個基本途徑：心理教育心理咨詢，多種教育形式支持保障，產(chǎn)生心理問題的原因，從教育學的角度出發(fā)，主要有 1、家庭原因2、學校原因3、社會原因4、 個人原因，12年的壓力一下子釋放了，從心理學的觀點主要是 1，“基本內(nèi)需”和“需要缺失”這種矛盾的人的心理健康水平的維持，主要是以滿足人的中間水平的基本需求“安全”、“愛與歸屬”、“尊重”的需求為前

9、提。 2、“成長傾向”和“抑制環(huán)境”的矛盾(1)青少年學生的“青春期戀愛”(2)青春期的假想觀眾和獨特的自我3、“理想的自己”和“現(xiàn)實的自己”的矛盾、培養(yǎng)教師的積極力量使學生積極提高成長力校園文化心理健康的自我維持、生命教育、生命教育對人輕生的軟弱和愚蠢考慮到生命，人能知道生命(衰老，一切是必然的) 享受生命(甘苦的好壞，同樣舒適)。 尊重生命探索生命熱愛生命。 知道教師心理問題、體罰學生的壓力和工作倦怠讀書人和教師、心理學人，你自己的三個使命： (1)治療精神或心理疾?。?2)豐富人們的生活；(3)找到和培養(yǎng)有才能的人。 哈佛大學幸福課，主要任務(wù)是“四會”，學習人(Learn to be ) 自主、獨立、價值觀學會工作(Learn to do ) 創(chuàng)造生產(chǎn)階段財富的學會與人交往(Learn to be with others ) 親密和