《伴性遺傳》的教學設計

1、伴性遺傳的教學設計高偉 遼寧省沈陽市第三十中學 一、教學設計思路根據素質教育理論和學生主體理論，充分利用教材提供的素材，采用探究式教學方法，變經典遺傳教學為探究性教學，通過學生的研究性學習展開對紅綠色盲、血友病等伴性遺傳病的探究，以激發(fā)學生課前的求知欲；培養(yǎng)學生收集信息、處理信息、綜合分析的能力。以較小的知識密度換取學生更多的能力訓練；通過對紅綠色盲遺傳圖解的分析，歸納總結出其遺傳的特點和最本質規(guī)律。從而做到在向學生傳授科學知識的同時，兼顧科學態(tài)度、科學情感、科學技能的培養(yǎng)，提高學生的科學素質，力求體現主體性、過程性、發(fā)展性的教育思想。二、教學分析（一）、教材分析伴性遺傳這一節(jié)，是新課標教材必

2、修2第二章第三節(jié)內容。它是以色盲為例講述伴性遺傳現象和伴性遺傳規(guī)律。它進一步說明了基因與性染色體的關系，其實質就是基因分離定律在性染色體遺傳上的作用。同時也為第五章第三節(jié)人類遺傳病的學習奠定了基礎。（二）、學情分析學生在學習伴性遺傳之前，已學過減數分裂和性別決定的知識，已經掌握基因分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。在已有知識基礎上，通過紅綠色盲的調查活動及結合課堂的探究活動，對伴性遺傳現象進行分析和總結。（三）、教學條件分析我校是遼寧省重點高中，省模范高中，具有先進的教學設備及豐富的教學參考資料，教學可充分利用多媒體輔助教學，在激發(fā)起學生濃厚的學習興趣的同時做到高效教學。（四）、教學重點1. 分析人類紅

3、綠色盲的主要婚配方式及其伴性遺傳的特點2. 遺傳系譜圖的識別和判斷。（五）、教學難點1. 伴性遺傳的機理和傳遞規(guī)律2. 遺傳系譜圖的判別。三、教學目標（一）、知識目標 1. 了解紅綠色盲的遺傳現象2. 理解伴性遺傳與遺傳基本規(guī)律的關系3. 理解伴性遺傳的原理和遺傳規(guī)律（二）、方法與能力目標1.通過紅綠色盲的調查培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力2.通過探究活動培養(yǎng)學生運用已有知識進行分析、提出假設、設法求證的科學探究能力3.通過對伴性遺傳規(guī)律的總結培養(yǎng)學生對知識的概括、總結能力（三）、情感、態(tài)度與價值觀目標1.通過紅綠色盲家系圖譜的分析，對學生進行科學方法的訓練，培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹踏實的工作態(tài)度

4、。2.在了解常染色體遺傳病及伴性遺傳病傳遞規(guī)律的基礎上，使學生理解近親婚配對人口素質產生的危害。四、教學策略與手段1.利用教學課件，幫助學生理解伴性遺傳等抽象、理解困難的知識。2. 通過師生互動、采用探究、討論想結合模式,利用資料分析遺傳圖譜，共同探究有關性別決定和伴性遺傳的規(guī)律。3.讓學生完成習題后，進行教學反饋。五、教學過程教學內容教師的組織和引導學生活動教學意圖一、課前準備二、對現象的解釋三、紅綠色盲的遺傳規(guī)律（一）各種婚配方式分析（二）遺傳特點歸納1、指導讀書P39：色盲癥的發(fā)現。2、指導學生設計相應調查表。3、指導學生調查中注意色盲和色弱區(qū)別。色盲：就是不能辨別色彩，即辨色能力喪失。

5、紅綠色盲是一種常見的人類遺傳病，患者不能像正常人一樣區(qū)分紅色和綠色。色弱：能辨別所有的顏色，但辨認能力遲鈍或經過反復考慮才能辨認出來，4、指導學生通過網絡等途徑尋找資料與自己調查數據加以比較。教師把調查的匯總結果展示給全體學生，引導學生對調查結果進行分析：被調查人數為750人(男性450人，女性 300人)，其中色盲患者為 11 人(男性 11人，女性 0人)，男性紅綠色盲的發(fā)病率為2.4%，女性紅綠色盲的發(fā)病率為 0%。提出問題1：紅綠色盲是顯性遺傳病還是隱性遺傳病？提出問題2：我們能否推斷紅綠色盲基因在性染色體還是常染色體上？請作出合理性假設.復習性別決定的知識，引導學生注意調查報告中男女

6、患病的比例，鼓勵學生大膽地進行假設。提出問題3：色盲基因和他的等位基因位于哪條性染色體上？引導學生討論X和Y染色體上的基因可能分布情況。 對學生積極思考進行肯定和鼓勵，為了讓學生加深紅綠色盲基因位置的印象，教師分析下圖：X和Y染色體同源區(qū)段X染色體特有區(qū)段Y染色體特有區(qū)段色盲基因讓學生明了紅綠色盲基因只分布在X染色體上，Y染色體因為缺少與X染色體同源的區(qū)段，而沒有紅綠色盲基因。1、請幾個學生在黑板上寫出正常色覺和紅綠色盲可能存在基因型與表現型情況。教師和同學一起規(guī)范正確書寫要求。強調：書寫時應注意位于X染色體上的基因的寫法，先要寫性染色體，將基因寫在性染色體的右上角。2、不同基因型的隨機婚配方

7、式有幾種？3、寫出XBXB、XBXb、XbXb、XBY、XbY各產生幾種類型配子？位于性染色體上 的B、b基因，在遺傳時遵循分離規(guī)律嗎？復習減數分裂的知識，引導學生注意XY也是同源染色體。在減數分裂第一次分裂后期XY 也會分離，紅綠色盲的遺傳實質上是分離定律在性染色體上的具體體現，把紅綠色盲遺傳規(guī)律轉化為簡單的分離定律。4、除XBXB XBY 、XbXb XbY外，寫出其余4種婚配方式的遺傳圖解。計算每種婚配方式中男女患病的概率。以班級小組為單位，分組寫出四種婚配方式的遺傳圖解，每組派一位同學到黑板板書，其余同學講評糾正。強調遺傳圖解由親代（P）、配子、子代基因型、子代表現型及比例五部分組成。

8、糾正學生書寫不規(guī)范的不良習慣。5、男性色盲發(fā)病率為什么會高于女性？如果已知男性色盲發(fā)病率為7，該如何計算女性色盲患者發(fā)病率？ 引導學生用數學知識來解答。學生學習中發(fā)現新問題：教師指導學生課后進一步探究。1、性染色體基因和常染色體基因會不會自由組合？2、X染色體顯性基因，也會出現男性發(fā)病率高于女性？1、根據上面不同婚配方式的遺傳圖解，歸納色盲的遺傳特點。學生對遺傳特點不一定能答全，需要教師進一步引導。2、根據一位色盲男同學的家族遺傳病史調查情況，分析這位同學的色盲基因的來源？教師引導學生分析男性的X性染色體和女性的兩條X性染色體的來源。3、如果女性色盲，那么她的父母和子女表現型如何？如果男性色盲

9、，他的父母和子女表現型又如何？1、學生通過網絡、書籍等途徑了解紅綠色盲的現象。2、用“色盲檢查圖”對沈陽三十中高二年段每一位學生進行單獨色覺測試；調查中學生紅綠色盲的發(fā)病情況，調查色盲患者家族遺傳病史和色盲者的性別差異，得出統(tǒng)計結果。 4、分析調查數據可能與資料不相符的原因。1、復習舊知識：顯隱性判斷a、致病基因為隱性：雙親無病生出患病的子女，此致病基因一定為隱性。b、致病基因為顯性：雙親有病生出不患病的子女，此致病基因一定為顯性。調查中，11例男性患者，其父母均表現正常，得出紅綠色盲為隱性遺傳病結論。2、學生大膽進行假設色盲基因在性染色體上.3、學生討論：X染色體Y染色體存在存在不存在存在存

10、在不存在第種情況，如果決定紅綠色盲的基因在X和Y性染色體上同時存在，那么紅綠色盲在人群中的發(fā)病情況應該是男女相等，但實際情況不符。因為在調查中患者均為男性，考慮第種情況，通過擺事實“調查中男患的父親均正?！?，學生質疑，通過分析“如果基因存在于Y性染色體上，患者的父親也一定是紅綠色盲”，顯然與實際情況不符。排除前兩種情況，只有第三種情況符合。結論紅綠色盲是X染色體隱性遺傳病 1、學生積極思考，動手書寫，規(guī)范正確書寫要求2、6種婚配方式 ：XBXB XBY XBXB XbY XBXb XBY XBXb XbYXbXbXBY XbXb XbY3、通過老師引導比較，學生認識到色盲遺傳仍遵循基因分離規(guī)

11、律，根據減數分裂知識寫出每種基因型的配子類型。規(guī)范正確書寫要求，通過遺傳圖解書寫，發(fā)現女性也會患病，但概率小于男性。4、學生積極思考，運用數學方法大膽尋求原因：男性只要 染色體上有 基因，就表現出色盲；女性只有兩個 染色體上都有 基因才表現出色盲，故Xb=7，XbXb=77=0.49，通過計算驗證男性發(fā)病率高于女性。5、男性的X性染色體只能來自母親，女性的XX來自父親和母親各一條。男性X性染色體上的紅綠色盲基因只能從母親那里傳來，以后只能傳給他的女兒結論 一般地說，色盲基因是由男性通過他的女兒傳給他的外孫；在遺傳學上稱為交叉遺傳。通過女患和男患父母和子女比較，學生發(fā)現“女患者的父親和兒子一定是

12、患者”這個特點。紅綠色盲的遺傳特點男性患者多于女性。一般地說，色盲基因是由男性通過他的女兒傳給他的外孫；在遺傳學上稱為交叉遺傳女患者的父親和兒子一定是患者 注重與現實生活相聯系。從生活中尋找與伴性遺傳有關的紅綠色盲問題進行調查、討論和學習，通過調查發(fā)現問題“在人群中男女發(fā)病率不同”激發(fā)學生學習興趣，把學生引入到觀察、分析的積極心理活動狀態(tài)，使教學中紅綠色盲探究活動更能順利開展。難點是學生調查情況不可估計，教師要在課前先把握好。探究、討論模式結合：從調查報告中分析遺傳現象 提出問題 討論問題 提出依據釋疑 結論，教師進行適當的引導，通過問題推進的辦法提高學生質疑、假設、探究的能力。 合作學習：主

13、要由學生進行練習，要求學生掌握正確書寫規(guī)范。學生通過圖解的形式，把未知伴性遺傳遺傳方式與學過的分離定律進行整合。形成遺傳部分的完整知識體系，并通過概率計算驗證了男性發(fā)病率高于女性。 課堂討論：學生對遺傳特點不一定能答全，需要教師進一步引導，學生互相啟發(fā)，互相補充，集思廣益，從而獲得完整的紅綠色盲遺傳特點的知識。四、鞏固練習1.（1）一男孩是紅綠色盲，他的父親、祖父、外祖父也均是紅綠色盲患者，但他的母親、祖母、外祖母色覺都正常。該男孩色盲基因的傳遞來源是（ A ）A外祖父母親男孩 B外祖母母親男孩C祖父父親男孩 D祖母父親男孩 （2）一男孩是紅綠色盲患者，但他的父母、祖父母、外祖父母都不是患者。該男孩色盲基因的傳遞來源是（ B ）A外祖父母親男孩