高中語文雨霖鈴教案3篇

1、高中語文雨霖鈴教案3篇雨霖鈴教案一1.熟讀課文，結(jié)合課下注釋初步理解宋詞內(nèi)容，然后完成本學(xué)案;2.認(rèn)真思考，規(guī)范書寫，獨(dú)立完成。知識與能力：了解有關(guān)詞的文體知識;知人論世，結(jié)合背景理解內(nèi)容;過程與方法：反復(fù)誦讀，品味語言，理解意境，分析作者的思想情感和寫作特色;情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)熱愛古典詩詞的感情，提高道德修養(yǎng)、審美情趣和文化品位。1.有關(guān)詞的知識：(1)詞，是詩歌的一種。古代的詞都合樂歌唱，故唐五代時多稱為曲、雜曲或 。詞體萌芽于 之際，盛行于 代。句子長短不一，故也稱 。另有 、 、琴趣、樂章等別稱。宋詞是我國文學(xué)史上的又一座高峰。(2)宋詞習(xí)慣上分為 和 兩派;婉約派以寫閨情、離緒為

2、主，以清麗婉約見長，代表作家有 、李清照等;豪放派擴(kuò)大了詞的題材，對社會生活的種種感受皆可入詞，大氣磅礴，飄逸灑脫，代表作者有 、 等。(3)詞的分類：按結(jié)構(gòu)分為： 按字?jǐn)?shù)分為： 小令 ( 字以內(nèi))、 中調(diào) ( 字)、 長調(diào) ( 字以上)。又分單調(diào) (一片)如如夢令、雙調(diào) ( 兩片/闋)、三疊、四疊 等。2.柳永：北宋人，原名 ，字耆卿，排行第七，世稱 。本熱心功名事業(yè)，但仕途坎坷，47歲才中進(jìn)士，做過幾任小官，終官于屯田員外郎，世稱 。由于仕途坎坷、生活潦倒，他由追求功名轉(zhuǎn)而厭倦官場，沉溺于旖旎繁華的都市生活，在“倚紅偎翠”、“忍把浮名，換了淺斟低唱”之中尋求寄托。作為北宋第一個專心作詞的詞

3、人，柳永在詞史上有重要地位。他不僅開拓了詞的題材內(nèi)容，而且寫作了大量的慢詞，發(fā)展了鋪敘手法，促進(jìn)了詞的通俗化、口語化，在詞史上產(chǎn)生了較大的影響。內(nèi)容上，多描繪城市風(fēng)光和歌女生活，尤長于抒寫羈旅愁思。柳永詞作流傳極廣，時人云“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。3.“雨霖鈴”一作“雨淋鈴”。相傳唐玄宗避亂入蜀，到斜口，霖雨連日，他經(jīng)過棧道耳聞鈴聲勾起往事，于是創(chuàng)作此曲悼念楊貴妃寄托哀思。大家可以想見這一詞調(diào)悲愴低回、凄楚欲絕的情味。當(dāng)時柳永由于仕途失意，心情郁悶，決定離開京城到外地去，于是與戀人痛別。本詞正是他當(dāng)時心境的體現(xiàn)。1.完成上面知識鏈接部分的填空。2.詞中哪句話是反映中心的主旨句?“多情自古傷

4、離別，更那堪冷落清秋節(jié)?！?.概括上下闋分別寫了什么內(nèi)容?上闋： 上闋主要寫詞人與有情人臨別時的難舍情景;下闋： 下闋主要寫詞人想象二人別離后的思念情景。1.從時間的角度看，這首詞可以劃分成三個層次 ， 依次是 離別前 、 離別時、離別后 。2.這首詞的重要特點(diǎn)之一是情景交融，詞中哪些是景語?哪些是情語?景語： “寒蟬”句、“念去去”和下闋中“今宵”句。情語：“都門”、“執(zhí)手”二句和“更那堪”等句 。3.這首詞的另一特點(diǎn)是虛實(shí)相生，詞中哪些是實(shí)寫?哪些是虛寫?實(shí)寫：上闋前三句是實(shí)寫 ;虛寫：上闋最后一句和整個下闋四句。1.下列詞語中沒有錯別字的一組是(A )A.催促 軍帳 噤若寒蟬 勝券在握

5、B.暮靄 競?cè)?不勘入目 不屈不撓C.天塹 簫鼓 寥若辰星 九宵云外 D.嘉賓 夜暮 嘻笑怒罵 童叟無欺2.下列對詞句中畫線詞語的解釋，有錯誤的一組是( D)A.帳飲無緒(沒有心緒，沒有好心情) 市列珠璣(泛指珍珠)B.蘭舟(船的美稱)催發(fā) 重湖疊巘(山峰)C.竟無語凝噎(因?yàn)榧踊虮瘋f不出話) 羌管弄(吹奏)晴D.此去經(jīng)年(經(jīng)過一年) 圖(描繪)將好景3.古代詩歌中，因聲律的要求，常常顛倒詞序，下列詩句中顛倒了詞序的一項(xiàng)是( B )A.留戀處，蘭舟催發(fā) B.今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)翪.此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè) D.云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪4.下列詩句所用表現(xiàn)手法判斷錯誤的一項(xiàng)是( B

6、 )A.寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇環(huán)境描寫，氛圍渲染，融情入景，暗寓別意。市列珠璣，戶盈羅綺“珠璣”和“羅綺”兩個細(xì)節(jié)，暗示出杭城聲色之盛。B.留戀處，蘭舟催發(fā)寫實(shí)，以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理。羌管弄晴，菱歌泛夜對仗工穩(wěn)，情韻悠揚(yáng)，互文見義。C.執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎語言通俗而感情深摯，形象逼真，純用白描手法。千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞鋪敘手法，略帶夸張。D.千里煙波，暮靄沉沉楚天闊情景交融，襯托出旅人前途茫茫。異日圖將好景，歸去鳳池夸烘托出西湖之美，照應(yīng)開頭。5.閱讀下面一首宋詞，完成下列問題。八聲甘州(柳永)對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓。是

7、處紅衰翠減，苒苒物華休。唯有長江水，無語東流。不忍登高臨遠(yuǎn)，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收。嘆年來蹤跡，何事苦淹留?想佳人、妝樓颙望，誤幾回、天際識歸舟。爭知我、倚闌干處，正恁凝愁。(1)上闋的景物描寫對抒發(fā)感情有什么作用?【境界寥廓，氣勢磅礴，綺麗悲壯;景中含情，寄寓離別之情?！?2)簡析“誤幾回、天際識歸舟”的意境?！具b想佳人在妝樓上天天盼我回家，看到多少次天邊駛回的船帆，還以為是我的歸舟呢。從想象對方思念自己的情景落筆，進(jìn)一步深化了自己的盼歸之情?！坑炅剽徑贪付虒W(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：1、了解柳永其人及其詞作風(fēng)格;2、以讀帶析，在朗讀中體味雨霖鈴的思想感情和凄清意境;3、深刻體會雨霖鈴的情景交融的藝術(shù)

8、特色。能力目標(biāo)：1、在誦讀品味的過程中提高學(xué)生的審美情趣;2、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握品賞詞的基本步驟和方法;3、通過理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：1、在朗讀中品味這首詞的意境;2、引導(dǎo)學(xué)生體味這首詞情景交融的藝術(shù)特色。教學(xué)難點(diǎn)1、引導(dǎo)在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧;2、引導(dǎo)學(xué)生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色。教學(xué)方法1、誦讀法;2、討論法;3、點(diǎn)撥法。教具準(zhǔn)備多媒體投影;雨霖鈴MTV;朗讀flash。教學(xué)課時：2課時第一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課宋詞可以分為(豪放派和婉約派)。豪放派的代表人物是(蘇軾、辛棄疾)，婉約派的代表人物是(柳永、李

9、清照)。傳說蘇軾曾問一個善于唱歌的幕士：“我詞何如柳七(柳永)?”這個人回答：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶鐵綽板，唱大江東去。”由此大家可知這兩個流派的不同特點(diǎn)。能讓蘇軾與之一爭高下的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆背鲎?雨霖鈴)，今天我們就來學(xué)習(xí)。(板書)二、關(guān)于柳永：柳永，原名三變，排行第七，世稱柳七。他少年時到汴京應(yīng)試，由于擅長詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。當(dāng)時有人在仁宗面前舉薦他，仁宗批了四個字說:“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之后，別無出路，就只好以開玩笑的態(tài)度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京(即開封)，蘇州，杭

10、州等都市過著一種流浪的生活。大約在少年時的“怪膽狂情”逐漸消退時，才改名柳永，考取進(jìn)士，在浙江的桐廬、定海等處做過幾任小官。晚年死時家無余財(cái)，群伎和金葬之于南門。他精通音律，變舊聲為新聲，在唐五代小令的基礎(chǔ)上創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞，這首詞調(diào)名雨霖鈴，就是取唐時舊曲翻制。安史之亂時，唐玄宗避地蜀中，于棧道雨中聞鈴音，起悼念楊貴妃之思，“采其聲為雨霖鈴曲”。所以這支曲本來就是寄托相思的，詞調(diào)極盡哀怨?！绷莱浞掷眠@一詞調(diào)聲情哀怨、篇幅較長的特點(diǎn)，寫委婉凄側(cè)的離情。此詞當(dāng)為詞人從汴京南下時與一位戀人的惜別之作。三、整體感知：1、范讀雨霖鈴。(讓學(xué)生感受詞的感情基調(diào)。)師：能感受到這首詩的感情基

11、調(diào)嗎?生：能。哀婉、悲傷、凄清。(板書)2、指導(dǎo)誦讀。我們講過詩詞誦讀要把握的幾個要點(diǎn)，首先要讀準(zhǔn)字音;其次要讀出節(jié)奏，宋詞不比唐詩那樣整齊劃一，每句是不同的。再注意韻腳的讀法，要短促而清晰;帶領(lǐng)學(xué)生試讀一遍，劃分節(jié)奏。最重要的要讀出感情，剛才大家已經(jīng)感受到了，現(xiàn)在就試讀一遍，自己體會體會。學(xué)生自由朗讀指明學(xué)生朗讀學(xué)生齊讀。3、疏通詞句：(注釋中有的不在講解之列。)寒蟬：初秋乍寒時的蟬，偶尚自鳴，但短促無力，至深秋則噤。煙波：煙霧彌漫水波動蕩的水面。無緒：古，沒有心思。今，沒有頭緒。念去去：想到將來(“行行重行行”)。應(yīng)是：即便是。四、布置作業(yè)1、背誦詩歌。2、搜集柳永的詩歌進(jìn)一步賞析。第二課

12、時教學(xué)過程：一、鑒賞：學(xué)生自讀，思考：從時間角度看，這首詞的層次應(yīng)如何劃分?明確：別前、別時、別后。(板書)師：這首詞的重要特點(diǎn)是情景交融、虛實(shí)相濟(jì)。(板書)鑒賞時注意詞中哪些是景語，哪些是情語?哪些是情景和說?詞中哪些是實(shí)寫?哪些是虛寫?上片：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇?！睅煟浩鹗兹鋵懯裁?是情?是景?生：寫景。明確：對。寫別時景。點(diǎn)明了季節(jié)、時間、地點(diǎn)和事件。勾勒了一個情人離別的典型環(huán)境。師：地點(diǎn)呢?(長亭)時間呢?(晚上)季節(jié)(秋季)提到秋季會有怎樣的感覺?(蕭瑟)時當(dāng)秋季，景已蕭瑟;且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見所聞，無處不凄涼。加之當(dāng)中“對長亭晚”

13、一句，句法結(jié)構(gòu)是一、二、一，極頓挫吞咽之致，更準(zhǔn)確地傳達(dá)了這種凄涼況味。起首句已給全詩定下了基調(diào)：“凄切”?！岸奸T暢飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)?！睅煟哼@寫什么?(寫情)極寫?zhàn)T別時的心情，委婉曲折，欲飲無緒，欲留不能，依依不舍，難舍難分。戀人在都門外長亭擺下酒筵給他送別，然而面對美酒佳肴，詞人毫無心思。(問：為什么?他的思緒正在想什么?)正專注于戀人，所以詞中接下去說“留戀處、蘭舟催發(fā)”。這七個字以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳。關(guān)于這樣的環(huán)境和心理描寫古人有很多。林逋相思令云：“君淚盈，妾淚盈，羅帶同心結(jié)未成，江頭潮欲平?！边@僅是暗示船將啟

14、碇，情人難舍。劉克莊長相思云：“煙迢迢，水迢迢，準(zhǔn)擬江邊駐畫橈，舟人頻報潮?！彪m較明顯，但仍屬含蓄之作?？墒橇赖摹疤m舟催發(fā)”，卻以直筆寫離別之緊迫，雖沒有他們含蘊(yùn)纏綿，但卻直而能迂，更能促使感情的深化，可見留戀之情濃。于是后面便迸出“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！睅煟哼@句寫情態(tài)。語言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。啟發(fā)學(xué)生想象這副畫面，把語言形象化進(jìn)而圖象化，以體會詩的意境。(提示：兩人相對而立，手握手，眼對眼，淚眼婆娑。是“舉手長勞勞，二情同依依?！笔恰按藭r無聲勝有聲”，是“相對無言，惟有淚千行。”也既然這么不舍得，那詞人為什么要離開呢?也許是統(tǒng)治者不欣賞，也許是迫與生計(jì)?？傊遣坏貌浑x

15、開。古往今來戀人離別都是一樣的。所以江淹在別賦中說：“黯然消魂者，唯別而已矣!”)后來傳奇戲曲中常有這樣一句唱詞：“流淚眼看流淚眼，斷腸人對斷腸人”，語出于此，然卻不如柳詞凝煉有力。詞人“竟無語凝噎?！蹦敲丛~人凝噎在喉的是什么話呢?“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！薄澳钊トァ倍浔闶撬膬?nèi)心獨(dú)白。師：這句寫什么?生：寫景。這里的“念”字用得特別好。“念”字是上聲還是去聲?(是去聲。)“名詞轉(zhuǎn)折跌蕩處，多用去聲，何也?非去則激不起?！贝嗽~以去聲“念”字作為領(lǐng)格，承上啟下，表明是設(shè)想別后的道路遙遠(yuǎn)?！澳睢弊趾蟆叭トァ倍诌B用，則愈益顯示出激越的聲情，讀時一字一頓，遂覺去路茫茫，道路修遠(yuǎn)?！扒Ю?/p>

16、”以下，聲調(diào)和諧，景色如繪。既曰“煙波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”，著色可謂濃矣;既日“千里”，又曰“闊”，空間可謂廣矣。(提示學(xué)生想象這副畫面：作者站在河邊，放目遠(yuǎn)眺，面前所見：一望無際的海面，遠(yuǎn)處山色朦朧，海面上層層灰蒙蒙的霧氣升騰，整副畫面是灰色調(diào)。好象一副山水畫。)這樣的畫面給人怎樣的感覺?(生：壓抑、苦悶)詩人想到前路茫茫，自己將越走越遠(yuǎn)，離心愛的人越來越遠(yuǎn)，心越來越苦，愁思也越來越深。全句寫景，又全句寫情。下片：“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”師：下片換頭寫情，嘆息古往今來離情之可悲。“傷別離”點(diǎn)名這首詞的主旨?！案强袄渎淝迩锕?jié)”一句，又推進(jìn)一層，更何況我正在這冷落凄涼的秋

17、季，多么難以忍受!江淹在別賦中說：“黯然消魂者惟別而已矣?！绷腊堰@種感受融化在自己的詩中，又?jǐn)U大了這種感受，以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。師：“清秋節(jié)”一詞，照應(yīng)前面哪句?生：起首一句“寒蟬凄切”師：前后照應(yīng)再次點(diǎn)明離別時的凄清氛圍。比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻?！敖裣菩押翁?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)??！薄敖裣比湎s聯(lián)上句而來，后來竟成為蘇軾相與爭勝的對象。那么它究竟好在什么地方?詞中有畫，景中含情。(提示學(xué)生想象畫面：一舟臨岸，詞人酒醒夢回，只見習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，彎殘?jiān)赂邟鞐盍翌^。)聯(lián)系特定情境。畫面出現(xiàn)在“酒醒”之后，離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁，帳飲時已然無緒，更何況

18、酒醒之后?詩人此時，前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上，而前路是“千里煙波”，繼續(xù)前行離愛人越來越遠(yuǎn)，可以想見他的心情。感受畫面色調(diào)。古人有折柳送行的習(xí)慣。“昔我往矣，楊柳依依”，折柳送行，取其依依之態(tài)。另外，“柳”留”諧音，折柳贈人有挽留之意。所以古代文人寫離別之情，往往要寫到楊柳。清秋的曉風(fēng)是涼的，恰合別后心境的凄涼。殘?jiān)虑謇涞男蜗蟀岛掀嗲謇渎渲?。詞人寓情于景，借景傳情，以風(fēng)之涼，月之殘透露離情別緒。結(jié)合全詩旨趣。這首詞的主題句是“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”。這兩句敘述全篇本意，是詞的主文，“今宵酒醒何處”兩句烘染本意，將詩人的立意渲染為幅深秋羈旅圖?！皸盍丁?、“曉風(fēng)

19、”、“殘?jiān)隆比齻€典型意象“列錦”式的組合在一起，引起讀者無盡的想象和遐思。這兩句詩暗含旨趣，畫面生動。師：整個畫面的基調(diào)如何?生：整個畫面充滿了凄清的氣氛。師：客情之冷落，風(fēng)景之清幽，離愁之綿邈，完全凝聚在這畫面之中。比之上片結(jié)尾二句，雖同樣是寫景，寫離愁，但前者仿佛是潑墨山水，一片蒼茫;這里卻似工筆小幀，無比清麗。詞人采用了畫家所常用的點(diǎn)染筆法?！岸嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)?！倍潼c(diǎn)出離別冷落;“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)??！痹谏蟽删涞幕A(chǔ)上進(jìn)一步渲染這種離別時的凄清。這四句密不可分，相互烘托，相互陪襯，中間若插上另外一句，就破壞了意境的完整性，形象的統(tǒng)一性?！按巳ソ?jīng)年，應(yīng)是良辰好

20、景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說?”“此去經(jīng)年”四句，構(gòu)成另一種情境。因?yàn)樯厦媸怯镁颁?，此處則改用情語。他們相聚之日，每逢良辰好景，總感到歡娛;可是別后非止一日，年復(fù)一年，縱有良辰好景，也引不起欣賞的興致，只能徒增棖觸而已。師：“此去”二字，遙應(yīng)上片“念去去”?！敖?jīng)年”二字，近應(yīng)“今宵”。在時間與思緒上均是環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)?！氨憧v有千種風(fēng)情，更與何人說”，益見鐘情之殷，離愁之深。其以問句做結(jié)，更留有無窮意味。如此歸納全詞，猶如奔馬收韁，有住而不住之勢;又如眾流歸海，有盡而未盡之致。師：我們再回頭看整首詞，情語在寫情，景語也并非只寫景，每句中都包含無限情思。正所謂“一切景語皆情語”。誦讀時注

21、意體會詞融情入景的特點(diǎn)。再就是虛實(shí)相濟(jì)。哪些寫虛?別后想象。寫實(shí)?別時情景。再想想詞中的三副畫，給人的感覺都是：哀婉、無奈、凄清。這是這首詞的特點(diǎn)，也是婉約詞共同的特點(diǎn)。二、小結(jié)：今天我們學(xué)了婉約詞的代表作雨霖鈴，重點(diǎn)讓大家把握詞融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的特點(diǎn)。另外還讓大家品位詞中意象，體會作者感情。在此基礎(chǔ)上了解婉約詞的風(fēng)格。學(xué)生齊背雨霖鈴。三、作業(yè)1、背誦詩歌。2、選一句詩，做幅畫，再現(xiàn)詩中意境，體味作者感情。板書設(shè)計(jì)：雨霖鈴上片，離別中悲痛：餞別景-餞別宴-餞別情-餞別景寒蟬、長亭、驟雨-帳飲-淚眼、凝噎-煙波、暮靄下片，離別后悲愁：虛寫離情-實(shí)寫離景-虛寫離思傷、那堪-楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)?虛設(shè)

22、、與何人說雨霖鈴教案三教學(xué)目標(biāo)知識與能力1了解宋詞相關(guān)知識,及柳永詞作的特點(diǎn)和創(chuàng)作風(fēng)格。2積累字詞及名句，流暢地朗讀和背誦課文。過程方法1通過感受形象，領(lǐng)會情景交融虛實(shí)結(jié)合的寫法和所表現(xiàn)出來的意境美，體會作者低沉傷感之情。2品味語言，學(xué)習(xí)藝術(shù)特色，掌握鑒賞詩詞的基本技巧。情感態(tài)度價值培養(yǎng)對古典詩詞的熱愛及純正的文學(xué)趣味，使學(xué)生感受詞的魅力，感受古人離別時幽怨傷感之情，傷離別，重真情。教學(xué)重難點(diǎn)：1、掌握虛實(shí)結(jié)合，情景交融的藝術(shù)表現(xiàn)手法。2掌握鑒賞詩歌的技巧，做到“舉一反三”。教學(xué)方法：誦讀法提問法點(diǎn)撥法討論法自主探究法教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：離別是永恒話題，穿越時空，永駐于歲月長河

23、。黯然銷魂者，唯別而已矣。-江淹別賦剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。-李煜相見歡輕輕的我走了，正如我輕輕地來。-徐志摩再別康橋二、詞的相關(guān)知識詞的起源：興起于隋唐，盛行于宋，并在宋代發(fā)展到高峰。詞即歌詞，指可以和樂歌唱的詩體，即詞是詩的一種，所以又稱“長短句”、“詩余”、“曲子詞”、“歌詞”等。慢詞是宋詞主要體式之一，“慢”是延長引伸的意思，歌聲延長，就唱鍀遲緩了。按長短規(guī)模分，詞大致可分小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59一90字)和長調(diào)(91字以上，最長的詞達(dá)240字)。有的只一段，稱為單調(diào);有的分兩段，稱雙調(diào);有的分三段或四段，稱三疊或四疊。按創(chuàng)作風(fēng)格分，大致可以分成婉約派和豪放派

24、。三作家作品簡介(1)(約980-約1053年)，福建崇安人，原名三變，排行第七，世稱柳七?？穹挪涣b，擅長詞曲，熟悉許多歌妓，經(jīng)常流連于秦樓楚館，為她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。還說“忍把浮名，換了淺斟低唱”。當(dāng)時有人向仁宗舉薦他，但仁宗聞其名說：“此人任從風(fēng)前月下淺斟低唱，豈可令仕宦!”“何用浮名，且填詞去!”遂落第。柳永在受了這種打擊后，別無出路，只好以玩笑的態(tài)度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京、蘇州、杭州一帶過著流浪的生活。大約在少年時的“怪膽狂情”逐漸消退時，才改名柳永，54歲方考取進(jìn)士，做過幾任小官。晚年客死襄陽，家無余財(cái)，群妓合金葬之南外。(2)柳永才情卓著，但一生仕途坎坷，在

25、北宋詞人中，他的官位最低，但在詞卻占有重要地位。他是北宋第一個專力寫詞的作者，也是第一個大量寫作慢詞的詞人。他的詞在當(dāng)時便為人傳唱，據(jù)說“凡有井水處，即能歌柳詞”，他精通音律，能自制新曲，變舊聲為新聲，在唐五代小令的基礎(chǔ)上創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞。柳永在與歌妓一起生活中得到了感情上的慰藉，同時他深深了解歌伎們的生活，同情她們的不幸遭遇。所以他的作品，很多是反映同她們在一起的悲歡離合，感情真摯。雨霖鈴便是其中的一首，這首詞寫的是他離開都城汴京時與一位紅顏知已纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。四解題雨霖鈴詞牌名，也寫作雨淋鈴。此曲就是柳永取唐時舊曲翻制而成。相傳，唐玄宗入蜀時因在雨中聞鈴聲而思念楊貴

26、妃，故作此曲。曲調(diào)自身就具有哀傷的成分。五整體感知1齊讀雨霖鈴(讓學(xué)生感受詞的感情基調(diào))明確：哀婉、悲傷、凄清，指導(dǎo)誦讀，糾正字音。2播放音頻，讓學(xué)生把握感情基調(diào)。3說說作者是如何通過寫景(選擇什么意象)來準(zhǔn)確傳情的。意象：蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、暮靄柳、風(fēng)、月作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。六精讀課文1、上闕分析：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇?！?)起首三句寫什么?是情?是景?(寫景)點(diǎn)明季節(jié)、時間、地點(diǎn)和事件。勾勒了一個情人離別的典型環(huán)境。2)地點(diǎn)(長亭)時間(晚上)季節(jié)(秋季)提到秋季會有怎樣的感覺?(蕭瑟)明確：時當(dāng)秋季，景已蕭瑟;且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄

27、切：詞人所見所聞，無處不-凄涼。景物特點(diǎn)：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感受，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個“對”讓我們聯(lián)想到他的動作可能是“呆”對著長亭。所以，起首句已給全詩定下了基調(diào)：“凄切”?！岸奸T暢飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)?！?)這寫什么?(寫情)明確：極寫?zhàn)T別時的心情，委婉曲折，欲飲無緒，欲留不能，依依不舍，難舍難分。2)戀人在都門外長亭擺下酒筵給他送別，然而面對美酒佳肴，詞人毫無心思。為什么?明確：正專注于戀人，所以詞中接下去說“留戀處、蘭舟催發(fā)”。這七個字以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，

28、這樣的矛盾沖突何其尖銳?！皥?zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！蹦阍趺磥砜创@句的意境美(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言)明確：這句寫情態(tài)。語言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。2)那么詞人凝噎在喉的是什么話呢?“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！?“念去去”二句便是他的內(nèi)心獨(dú)白。)明確：這句寫什么?(寫景)“念”字后“去去”二字連用，則愈益顯示出激越的聲情，讀時一字一頓，遂覺去路茫茫，道路修遠(yuǎn)?！扒Ю铩币韵?，聲調(diào)和諧，景色如繪。既曰“煙波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”，著色可謂濃矣;既日“千里”，又曰“闊”，空間可謂廣矣。這樣的畫面給人怎樣的感覺-壓抑、苦悶。詩人想到前路茫茫，自己將越走越遠(yuǎn)，離心愛的人越來越遠(yuǎn)，心

29、越來越苦，愁思也越來越深。全句寫景，又全句寫情。2、下闕賞析：“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”1)下片換頭寫情，嘆息古往今來離情之可悲?！皞麆e離”點(diǎn)名這首詞的主旨?！案强袄渎淝迩锕?jié)”一句，又推進(jìn)一層，更何況我正在這冷落凄涼的秋季，多么難以忍受!江淹在別賦中說：“黯然消魂者惟別而已矣。”柳永把這種感受融化在自己的詩中，又?jǐn)U大了這種感受，以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。2)“清秋節(jié)”一詞，照應(yīng)前面哪句?(寒蟬凄切)明確：前后照應(yīng)再次點(diǎn)明離別時的凄清氛圍。比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻?！敖裣菩押翁?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)?。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)?！?)“今宵”三句蟬聯(lián)上句而來

30、，后來竟成為蘇軾相與爭勝的對象。那么它究竟好在什么地方?明確：詞中有畫，景中含情。聯(lián)系特定情境。畫面出現(xiàn)在“酒醒”之后，離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁，帳飲時已然無緒，更何況酒醒之后?詩人此時，前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上，而前路是“千里煙波”，繼續(xù)前行離愛人越來越遠(yuǎn)，可以想見他的心情。2)在此句中詞人寫到了一些中國古典詩歌中常見的典型意象，如酒、柳、風(fēng)、月，這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢?請同學(xué)們給合之前所學(xué)，討論3分鐘，談?wù)効捶?。明確：關(guān)于酒：常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，依依惜別時，“飛蓬各自遠(yuǎn)，且盡手中杯”，就痛快地一醉而別。自欺欺人也好，逃避現(xiàn)實(shí)也罷，“醉翁之意”已不在酒了。(學(xué)生自主討論)總結(jié)：柳有“留”意，殘?jiān)挛鲯?，伊人不再，曉風(fēng)侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁?！敖裣菩押翁?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)??！弊髡呓M合了最能觸動離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現(xiàn)出微妙的心理活動，挑動讀者的心弦。這兩句