14應(yīng)有格物致知精神

1、應(yīng)有格物致知的精神,丁肇中,教學(xué)目的1理解真正的格物致知的精神。2理解文章的論證方法。3學(xué)習(xí)編寫閱讀提綱。,丁肇中（1936）美籍華裔物理學(xué)家。1936年1月27日出生于美國。三個月后隨父母回到中國。1956年到美國密執(zhí)安大學(xué)學(xué)習(xí)，1960年獲得科學(xué)碩士學(xué)位，1962年獲得（物理學(xué)）哲學(xué)博士學(xué)位。1963年以福特基金研究生的身分到瑞士日內(nèi)瓦歐州核研究中心從事原子彈的研究工作，1964年回到美國，擔(dān)任紐約哥倫比亞大學(xué)講師，第二年提升為助理教授。1969年提升為物理學(xué)教授。1976年因在電磁力探索上發(fā)現(xiàn)J/4 粒子獲諾貝爾物理學(xué)獎金。目前，丁肇中教授仍在美國麻省理工學(xué)院任職。他曾多次回國探親，對祖

2、國的科學(xué)事業(yè)極為關(guān)心。是中國科技大學(xué)客做教授。,查工具書，解釋下列詞語。格物：致知：正心： 修身：齊家：抽象： 袖手旁觀： 一帆風(fēng)順：,推究事物的道理。求知，得到知識。端正心思。舊時指努力提高自己的品德修養(yǎng)。整齊家政。 不能具體經(jīng)驗到的，籠統(tǒng)的；空洞的。 比喻置身事外或不協(xié)助別人。 比喻非常順利，毫無挫折。,有人說中國的孩子“高分低能”“會讀書不會研究”缺乏創(chuàng)新精神和實踐動手能力。問題出在哪里呢？丁肇中教授的文章會給我們極大的啟發(fā)。,默讀課文，討論編寫閱讀提綱。 提示：可從提出問題、分析問題、解決問題這三個部分來列提綱。,第一部分（l2段）：提出問題。中國學(xué)生應(yīng)該怎樣了解自然科學(xué)：要格物致知。

3、第二部分（312段）：分析問題。分析中國教育不重視格物致知的社會根源。 第三部分：(13)解決問題。強調(diào)我們需要培養(yǎng)實驗的精神的意義并對我們這一代提出希望。,1、丁肇中教授在文章中指出中國學(xué)生應(yīng)該怎樣了解自然科學(xué)？討論并歸納：,要有格物致知精神。,2、提問：“格物致知”出自哪里，它的意思是什么？討論并歸納：,“格物致知”出自四書大學(xué)原文：“古之欲明明德于天下者，先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠其意；欲誠其意者，先致其知，致知在格物?！薄拔锔穸笾?，知至而后意誠，意誠而后心正，心正而后身修，身修而后齊家，齊家而后國治，國治而后天下平。

4、”丁教授引用“格物致知”的意思是從探察物體而得到知識。也就是通過實驗得到知識。,2、討論：傳統(tǒng)的中國教育并不重視真正的格物和致知的原因是什么？,歸納：可能是因為傳統(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識，而是適應(yīng)一個固定的社會制度。,3、討論：大學(xué)里講的格物致知的目的是什么？這個目的與丁教授講的格物致知的目的一樣不一樣？,歸納：目的是誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下。不一樣。丁教授講的目的是通過實驗得到新知識。,4、討論：第4段舉王陽明“格物”失敗的例子證明了什么？,歸納：王陽明的“格物”實是“格已”，而不是研究萬物的道理，這是無用的，不能適用于現(xiàn)在的世界的。證明傳統(tǒng)的中國教育的目的是不正確。,5、討

5、論：實驗精神在科學(xué)上的重要性在哪里？,歸納：只有通過實地實驗才能得到新的知識。,6、討論：第8段舉研究竹子的例子證明了什么？,歸納：舉研究竹子證明實驗的過程不是消極的觀察而是積極的動手栽種、研究生長過程、科學(xué)的觀察。,7、中國學(xué)生的現(xiàn)狀是什么樣的？,歸納。中國學(xué)生大都偏向于理論而輕視實驗，偏向于抽象的 思維而不愿動手，功課成績很好不會做研究。,8、討論：第12段舉我個人的經(jīng)驗證明了什么？這是什么論證？,歸納：舉我個人的經(jīng)驗證明光“用功”埋頭讀書，對于實際的需要毫無幫助。屬于舉例論證。,9、討論：為什么說當(dāng)今社會需要真正的格物致知精神？丁教授認為四書中格物致知真正的意義是什么？,歸納：真正的格物致知精神不但在研究學(xué)術(shù)中不可缺少，而且在應(yīng)付今天的世界環(huán)境中也是不可少的。,歸納：第一，尋求真理的唯一途徑是對事物客觀的探索；第 二，探索的過程不是消極的袖