2010高考英語試卷分析分析.ppt

1、一、聽力部分： 基本保持了往年的設計思路，以考查考生對真實的口頭語言材料的理解為目的，要求考生能夠聽懂有關日常生活中所熟悉話題的簡短對話，如購物、交通、學習生活等。話題覆蓋面廣，對話內容邏輯清楚，話語流暢。語速適中，設題清楚簡潔。 內容都是依照了課程標準中的11個功能意念項目和24個話題項目來命題的，并且涉及到的都是項目中一般要求的內容，星號標為八級的話題并未涉及。,二、英語知識運用：語法與詞匯（15分） 命題依然重視創(chuàng)設“新材料、新情境”，最大限度的測試考生綜合運用語言的能力 。個人認為，今年的單選題比往年相對簡單，但是考點全，考查較全面，題目設置簡潔，樸實無華 。,單選題特點： 1、考查全

2、面、重點突出 2、題干設置簡短，語境自然，句意清晰 。題干大多是只占一行字，21題和34題情景為對話占兩行，每句不超10個字。29題和35題占兩行，字數分別18詞到21詞。 3、語境設置自然，沒有牽強的感覺。 4、沒有語法偏題怪題 5、詞匯考查沒有出現難詞、大詞 。如2007年31題，辨析accessible,adorable,adptable, acceptable。,第二節(jié) 完形填空 2010年的完型填空題仍是一篇夾敘夾議的文章，生活哲理小品文，承襲往年的優(yōu)良傳統(tǒng)，在考查語言技能和語言知識運用能力同時，注重對考生情感態(tài)度價值觀的滲透。文章取材關注了青少年的成長歷程，非常接近學生的情感體驗，

3、心路歷程，在緊張的考試中更能引起學生共鳴。,特點： （一）、與2008年高考英語（山東卷）完形填空題一脈相承。一篇能令人思考的小故事，七歲的小主人公在一次舞蹈表演中出現了失誤，感到出了“洋相”，受到了打擊。但是仍堅持微笑著表演到最后。選材貼近學生的實際及生活體驗，考生在做題的同時，會產生共鳴，對如何坦然面對窘境受到啟發(fā)。這再次說明高考命題體現了關注學生的情感意識，突出人文關懷，符合新課程發(fā)展的趨勢。 （二）、文章結構完整、脈絡清楚、邏輯性強，突出了完形填空注重在閱讀理解基礎上的運用詞匯知識的考查。并且設題需要上下文語境中選出，而不是就句子論句子。如：42題audience,44題keeping

4、,46題slipped,47，blood 等，49題advice 53題star等。,（三）、總詞數與去年相比差不多，沒有超過去年次數。300詞至330之間。 （四）、 詞匯難度上較去年有所下降，去年的inappropriately, inaccurately, cautious, relief, yell, appreciation, restlessness, ragged等等對考生的詞匯知識提出了更高的要求。 （五）、今年的文章第二段，作者舞蹈動作失誤的過程描寫，雖然沒有生詞，但是學生理解起來稍感吃力，與舞蹈這方面的知識有關，平時加大閱讀題材的廣度。,（六）今年的完形填空的設題更是集中在

5、動詞、名詞和形容等實詞上。與此同時兼顧其他此類，一詞instead的考查，符合課程標準中八級目標語言知識描述中的掌握語篇形式基本篇章結構和邏輯關系的要求。需要學生恰當理解語境，用正確詞匯表達邏輯關系。,第三部分 閱讀理解,特點： （一）、閱讀總詞數為：1842詞，其中語篇為1263詞，題干與選項表述詞數為579詞。語篇詞數在340至290之間。2009年語篇閱讀量為1921詞，2008年為1842詞。 （二）、每個閱讀語篇均設5個題。,（三）、設題仍是以細節(jié)理解題為主，20個題中有12個細節(jié)理解題，1個詞義猜測題，7個推理判斷題，推理判斷的角度比較多樣，除了對文章內容本身進行判斷外，有判斷作者

6、態(tài)度的，有判斷文章題材的等。而2009年“閱讀理解”細節(jié)理解題10個，主旨歸納題2個，推理判定題6個包括2個判斷作者態(tài)度與傾向 。沒有出現2009年的66題The text is mainly about_的設題和75題What is the main idea of the text? 考查主旨大意的題目。,（四）、閱讀理解的題目設置簡潔明了，讓人感到清新，清楚 。 （五）、考試題文本本身也是對學生情感態(tài)度和價值觀的引導。這次閱讀選材體現了這方面的引導，做題同時受到很好的教育和熏陶，符合新課標的理念。,（六）、命題上既考慮重視事實細節(jié)的閱讀理解，又重視語篇的整體把握，題目的設置有助于學生閱讀

7、學習策略的培養(yǎng)。 （七）、四個語篇詞匯難度不大， 保留少量的生詞，符合平時閱讀的實際情況，有良好的導向作用。 （八）細節(jié)理解題還是以對文章的長句等理解為主,閱讀表達 特點 （一）、語篇字數較去年少，為283詞，2009年詞數為297詞。 （二）、內容真實有用。注重了真實性，實用性。這篇是關于家庭成員共同進餐的文章，主張共同進餐促進父母孩子溝通，促進孩子身心健康發(fā)展。讀完讓人受到教育，體現了閱讀是為了獲取信息，為生活所用的目的。（三）題目設置注意語境，既考查了考生閱讀理解的能力，又考查了考生用英語去思維和表達的能力。它的開放性又能使不同層次的考生在表達上體現自己的英語水平 。,（四）閱讀表達較之

8、2009年沒有太大變化，2008年和2009年基礎上，繼續(xù)發(fā)揚主觀性，開放性的鮮明特色，既保持了穩(wěn)定的開放性，有考查了學生的綜合運用語言的能力。 結合2010年英語閱讀評分細則談每道題的得分與失分。,第二節(jié)寫作特點： 1、寫作任務明確，功能性強，注重對學生語用能力的考查，充分顯示對語言能力考查的深度。 2、開放性較強，各種英語水平的學生都能有話可說。 3、寫作內容更加生活化。 4、題目表述簡單明確。要點清楚，學生答題時不容易跑題或遺漏要點。 5、從閱卷角度看，第二個要點解釋原因方面，學生作文中呈現內容并不豐富，編造的情況下多為消極原因。,2010年普通高考評卷英語作文評分細則 關于大小錯的問題

9、： 1.、評分時，現根據文章的內容和語言初步確定是否及格線。 2、次數少于120，從應得分中減去2分。 關于大錯、小錯： 小錯：單詞拼寫、冠詞、大小寫、標點符號錯誤。 大錯：搭配錯誤、詞語用錯（介詞、名詞、動詞、形容詞、副詞）、時態(tài)、語態(tài)、主謂一致、非謂語動詞、句式等錯誤。,常見錯誤： 一、基本詞義表達不清。如約下周，atin the next weekend，a week later, last week等。 二、語法錯誤較多。如去北京旅游visit to Beijng, I beg you excuse. We can find a suit time to go. Thanks your

10、 support! I must to reading it. Although I am very desire to go on a trip等。 三、漢語式英語。Dont worry and angry. I hope she will better. I am looking forward to your back letter.,四、拼寫錯誤較多，如 I fell sorry. Feel 寫成fell 五、句式掌握不牢固：I am sorry to that I couldnt go to Beijing with you. I cant carry my promise on y

11、ou. Wish you to success. 六、時態(tài)混亂,有時明白有時糊涂：Ill talking about. 七、詞匯模糊：My plan will be exchanged. We will change teachers in terms of the regard of the exam. 值得欣慰的是： 學生們有兩個句型用得最熟而且沒有錯誤： Only in this way can we Only by doing can we Im looking forward to your reply/visiting Beijing.,2010年高考我省的英語試題在總體難度上稍有

12、下降。同時進一步深化了新課程改革，命題保持相對穩(wěn)定，有利于教學中推進素質教育，再次實踐了英語測試改革的總方向：“全面考查，難度適中，突出語篇、強調應用、注重交際，考查語言實際生活運用能力”。,關于2011年備考的幾點思考 一、一個熟讀和一個研究 熟讀課程標準，研究好2010山東省考試說明和近幾年高考題。減少復習的盲目性 二、四個安排 （一） 周密安排時間 （二）合理安排內容 （三）科學安排教學方法 （四）有效安排集體備課活動,四、繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀做法 （一）一輪復習夯實基礎，二輪專項突破，三輪復習水到渠成。 （二）抓好學生學法指導，分類推進。 （三）做好學生心理的疏導和引導工作。 （四）抓好課堂教學研究，高三新授課和復習課、專題課、試卷講評課應該各有特色，各種課型讓學生感到上得有聲有