人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五課第二課時(shí)課件.ppt

1、傷仲永,北宋王安石,本文選自臨川先生文集，作者王安石（1021-1086），字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。做官后，向朝廷上萬(wàn)言書，提出政治改革的主張。繼而推行各項(xiàng)政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強(qiáng)烈反對(duì)，他兩次被罷相。晚年封為荊國(guó)公，謚號(hào)文。著有王臨川集、王文公文集，他是唐宋八大家之一。,簡(jiǎn)介作者,韓愈 柳宗元 蘇洵蘇軾 蘇 轍 歐陽(yáng)修 曾鞏 王安石,唐宋八大家,一、劃分下列句子朗讀節(jié)奏,1、金溪民方仲永,2、借旁近與之,3、自是指物作詩(shī)立就,4、日扳仲永環(huán)謁于邑人,朗讀檢查,1、其文理皆有可觀者。,2、父利其然也。,3、不能稱前時(shí)之聞。,4、泯然眾人矣。,憤怒語(yǔ)氣,驚

2、嘆語(yǔ)氣,遺憾語(yǔ)氣,痛心語(yǔ)氣,二、揣摩下列句子的朗讀語(yǔ)氣。,朗讀檢查,金溪民方仲永，世隸耕。 仲永生五年，未嘗識(shí)書具， 忽啼求之。父異焉， 借旁近與之，,屬于,金溪平民方仲永，世代以種田為業(yè)。,不曾,仲永長(zhǎng)到五歲時(shí)，不曾見過(guò)書寫工具 ,哭著要求,對(duì)此(感到)詫異,忽然哭著要這些東西。父親對(duì)此感到詫異，,從鄰近人家借來(lái)給他，,疏通文意,即書詩(shī)四句， 并自為其名。 其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意， 傳一鄉(xiāng)秀才觀之。,寫,他當(dāng)即寫了四句詩(shī)，,題寫,并且自己題寫上他的名字。,奉養(yǎng),這首詩(shī)以贍養(yǎng)父母、團(tuán)結(jié)同宗族的人作為內(nèi)容，,傳送給全鄉(xiāng)的秀才欣賞。,全,疏通文意,自是指物作詩(shī)立就， 其 文 理 皆 有 可 觀 者

3、。 邑人奇之， 稍 稍 賓客其父，,這,從此有人指定事物叫他寫詩(shī)，他能立刻完成，,文采、道理,詩(shī)的文采和道理都有值得欣賞的地方。,對(duì)感到驚奇,同鄉(xiāng)的人對(duì)他感到驚奇，漸漸地請(qǐng)他的父親去作客，,立即完成,值得欣賞,漸漸,把當(dāng)做賓客,疏通文意,或以錢幣乞之。 父利其然也， 日 扳 仲永 環(huán)謁于邑人，不 使學(xué)。,有人,有人用錢財(cái)和禮物求仲永寫詩(shī)。,貪圖這樣,他的父親貪圖這樣，,拉扯、強(qiáng)要,每天拉扯著方仲永四處拜訪同鄉(xiāng)的人，不讓他學(xué)習(xí)。,討取,到處拜訪,讓,疏通文意,余聞之也久。明道中，從先人還家， 于舅家見之，十二三矣。 令 作 詩(shī)，不能 稱 前時(shí)之 聞。,聽說(shuō),我聽說(shuō)這件事很久了。明道年間，跟隨先父

4、回到家鄉(xiāng)，,在,在舅舅家見到方仲永，他已經(jīng)十二三歲了。,讓,叫他寫詩(shī)，已經(jīng)不能與從前傳聞的相稱了。,回,符合,傳聞,疏通文意,又七年，還 自 揚(yáng)州， 復(fù) 到 舅 家 問 焉。 曰：“ 泯然 眾人 矣。”,回,再過(guò)了七年，我從揚(yáng)州回來(lái)，,再，又,又到舅舅家，問起方仲永的情況，,說(shuō),舅舅說(shuō)：“他才能完全消失，與普通人一樣了?！?從,消失的樣子,普通人,之，代指方仲永,疏通文意,幾個(gè)用法特殊的詞 1、即書詩(shī)四句： 2、日扳仲永環(huán)謁于邑人： 3、邑人奇之： 4、稍稍賓客其父： 5、父利其然也：,意動(dòng)用法,寫 名詞活用為動(dòng)詞,每天 名詞活用為狀語(yǔ),對(duì) 感到驚奇 形容詞活用為動(dòng)詞,把 當(dāng)作賓客 名詞活用為

5、動(dòng)詞,認(rèn)為 有利可圖 名詞活用為動(dòng)詞,幾個(gè)特殊句式 1、不使學(xué) 省略句，省略了賓語(yǔ)，即“不使（之）學(xué)” 2、令作詩(shī) 省略句，省略了賓語(yǔ)，即“令（其）作詩(shī)” 3、還自揚(yáng)州 倒裝句，正確的語(yǔ)序是“自揚(yáng)州還”,傷仲永 金溪民方仲永世隸耕仲永生五年未嘗識(shí)書具忽啼求之父異焉借旁近與之即書詩(shī)四句并自為其名其詩(shī)以養(yǎng)父母收族為意傳一鄉(xiāng)秀才觀之自是指物作詩(shī)立就其文理皆有可觀者邑人奇之稍稍賓客其父或以錢幣乞之父利其然也日扳仲永環(huán)謁于邑人不使學(xué)余聞之也久明道中從先人還家于舅家見之十二三矣令作詩(shī)不能稱前時(shí)之聞?dòng)制吣赀€自揚(yáng)州復(fù)到舅家問焉曰泯然眾人矣,看誰(shuí)讀得好！,無(wú)標(biāo)點(diǎn)朗讀,整體感知,童年 天資過(guò)人,少年 才思衰退,青

6、年 才能泯滅,第一階段：,第二階段：,第三階段：,仲永變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)？有詳有略，這樣的用意何在？,（個(gè)人）不使學(xué) （道理）其受于人者不至,作詩(shī)立就文理可觀,不能稱前時(shí)之聞,泯然眾人矣,你得到什么啟示?,才能有賴于后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng),即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養(yǎng)，也會(huì)變成平庸無(wú)能的人。,題目中的“傷”字有何含義？,釋題,1.為一個(gè)天資聰明的兒童最終淪為“眾人”而感到惋惜。,2.感慨仲永雖有天賦，卻沒有遇到有利于他成長(zhǎng)的環(huán)境。,3.感慨社會(huì)上許多資質(zhì)平常的人也同樣不去努力學(xué)習(xí)提高，以致連成為“眾人”都不可得。,第一段為什么特別交代方仲永“世隸耕” ？,“世隸耕”三字是

7、對(duì)“未嘗識(shí)書具”、“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景,考考你,忽啼求之。 即書詩(shī)四句。 自是指物作詩(shī)立就。 邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。 父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。,南方多沒人，日與水居也。七歲而能涉，十歲而能浮，十五而能沒矣。夫沒者豈茍然哉？必將有得于水之道者。日與水居，則十五而得其道；生不識(shí)水，雖壯，見舟而畏之。故北方之勇者，問于沒人，而求其所以沒。以其言試之河，未有不溺者也。故凡不學(xué)而務(wù)求道，皆北方之學(xué)沒者也。 1“沒”的意思是“沉入水底”，所以“沒人”是？ 2從“涉”到“_”到“_”是游水的三個(gè)階段，這里“涉”的意思可理

8、解為“_”。 3文章中說(shuō)游泳高手是因?yàn)椤坝械糜谒馈保@句話的大意是（） A找到過(guò)水的道理。B領(lǐng)會(huì)游水的方法、規(guī)律。 C弄清了游泳的道理。D得到會(huì)游泳人的傳授。 4不會(huì)游泳的人只是按別人的經(jīng)驗(yàn)介紹去游泳，沒有不被水淹沒的。這個(gè)意思在原文中的語(yǔ)句是？,1、后天教育是成才的關(guān)鍵 2、天賦是成才的關(guān)鍵 3、天賦有利于成才 4、天賦不足，后天可以補(bǔ)償 5、沒有天賦，不能成才 ,學(xué)習(xí)論壇：成才的關(guān)鍵,人的智力發(fā)展存在著某些差異，但這不是起決定作用的因素，起決定作用的因素是后天的教育和學(xué)習(xí)。青少年應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自己：天資好的，加上勤奮學(xué)習(xí)，可能成為棟梁之材；反之，即使天資再好，如不學(xué)習(xí)，同樣會(huì)碌碌無(wú)為。另一方面，即使天資差的人，如勤