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1、第二節(jié):陽(yáng)光的傳播教材分析:初中光學(xué)主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是:光的直線(xiàn)傳播、光的發(fā)射及光的折射現(xiàn)象。本節(jié)是光學(xué)內(nèi)容的初探,光的直線(xiàn)傳播是自然界常見(jiàn)的現(xiàn)象,在生活生產(chǎn)上有廣泛的應(yīng)用。在初中的學(xué)習(xí)中,只有先明白光在均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播,才能繼續(xù)學(xué)習(xí)光的反射和折射定律,為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本節(jié)是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上歸納出光在均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播的規(guī)律的,所以本節(jié)內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析、比較、歸納能力都有著很大的作用,探究學(xué)習(xí)的過(guò)程也有利于培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、實(shí)事求是的精神及創(chuàng)新精神,同時(shí)為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、歸納、體驗(yàn)成功的一個(gè)良好機(jī)會(huì)。學(xué)情分析: 學(xué)生對(duì)光沿直線(xiàn)傳播有一定的感性認(rèn)識(shí),但要把光沿直線(xiàn)傳播從感
2、性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí),需要綜合運(yùn)用各方面的能力,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察、閱讀、分析歸納等能力,這對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是欠缺的。而綜合分析能力是學(xué)生今后必須具備的,學(xué)習(xí)光沿直線(xiàn)傳播的知識(shí),可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。教學(xué)目標(biāo):【科學(xué)知識(shí)與技能】:(1)知道什么叫光源,能鑒別哪些是光源,知道對(duì)地球來(lái)說(shuō)太陽(yáng)是最重要的光源(2)知道光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播(3)知道物體通過(guò)小孔能夠能像,知道小孔成像的原理(4)能描述小孔成像的特點(diǎn),知道小孔成像的事實(shí)表明光的直線(xiàn)傳播規(guī)律(5)了解日食和月食形成的原因【科學(xué)探究】:(1)通過(guò)合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明光沿直線(xiàn)傳播(2)通過(guò)制作小孔成像儀觀察蠟燭的像來(lái)理解小孔成像的特點(diǎn)【科學(xué)
3、態(tài)度、情感與價(jià)值觀】:(1)利用光在均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播的性質(zhì)解釋一些生活中的影子、“小孔成像”等現(xiàn)象(2)了解墨經(jīng)中關(guān)于小孔成像的記載以及閱讀書(shū)中關(guān)于沈括與夢(mèng)溪筆談這段資料,知道我國(guó)古代對(duì)科學(xué)的研究,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感?!究茖W(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系】:完善小孔成像儀和留意生活的作業(yè),讓學(xué)生在動(dòng)手中明白理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):【重點(diǎn)】:光源;光在均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播規(guī)律;小孔成像【難點(diǎn)】:光在均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播;小孔成像現(xiàn)象、原理、特點(diǎn)教學(xué)器材準(zhǔn)備:電瓶燈、硬紙板、直桿、LED燈、激光筆、支架、帶孔的木板、帶水的燒杯、白紙、直尺、泡沫板、大頭針、蠟燭、自制小孔成像儀、玻璃磚教學(xué)活動(dòng)
4、過(guò)程:教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【創(chuàng)設(shè)情境,引入新課】老師帶了一份親手制作的小禮物送給班級(jí)的同學(xué),但是它裝在這個(gè)密閉的盒子中,如果哪位同學(xué)能猜出里面的禮物就送給他,前提是不能打開(kāi)盒子。通過(guò)嘗試完成探索活動(dòng)盡快抓住學(xué)生的興趣,引入新課。大家看到LED燈是因?yàn)樗l(fā)出的光進(jìn)入眼睛,我們將這類(lèi)能自行發(fā)光的物體成為光源。但是彩蛋沒(méi)有發(fā)光,你怎么也看到它?因?yàn)樗瓷淞藙e的光源的光。引出看到物體的條件和光源。觀賞圖片,判斷哪些是光源。在這些光源中,有的在發(fā)光時(shí)溫度很高,我們把這類(lèi)光源稱(chēng)為熱光源。有的在發(fā)光時(shí)溫度并不高,我們把這類(lèi)光源成為冷光源,還有的是發(fā)光的生物。根據(jù)光源的定義判斷。根據(jù)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)圖片中的光源
5、進(jìn)行分類(lèi)。閱讀p87頁(yè)的LED光源,了解LED光源的優(yōu)點(diǎn),培養(yǎng)閱讀歸納能力?!净顒?dòng)過(guò)渡】對(duì)地球來(lái)說(shuō)太陽(yáng)是最強(qiáng)的天然光源?;顒?dòng)1:立竿見(jiàn)影活動(dòng)2:手影游戲提問(wèn):針對(duì)剛才的兩個(gè)活動(dòng),你有什么疑問(wèn)?1、影子是怎么形成的?2、影子為什么總在背光側(cè)?3、手影為什么會(huì)隨著手形的改變而改變?手影為什么隨手形移動(dòng)而移動(dòng)?在游戲中,鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神。觀賞圖片,感性認(rèn)識(shí)光沿直線(xiàn)傳播,并鼓勵(lì)學(xué)生從生活中找光沿直線(xiàn)傳播的例子。晚上手電筒的光等聯(lián)系生活,明白感性認(rèn)識(shí)在學(xué)習(xí)中的作用【實(shí)驗(yàn)1:光沿直線(xiàn)傳播】利用桌上的實(shí)驗(yàn)儀器,通過(guò)四人合作小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明光沿直線(xiàn)傳播。4、提示:可
6、以用反證法(將其中一塊木板偏移,激光將不再穿過(guò)三個(gè)小孔投射到光屏上)1、在泡沫板上畫(huà)一條直線(xiàn),用激光筆入射,發(fā)現(xiàn)光路與直線(xiàn)重合2、將三塊木板用支架樹(shù)立,調(diào)整位置使三個(gè)小孔在一條直線(xiàn)上,用激光筆入射可以在光屏上看到光3、用激光筆入射燒杯的水,在水中發(fā)現(xiàn)筆直的光路利用小組合作的形式,提供討論、嘗試的機(jī)會(huì),用自己的語(yǔ)言歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果并演示回答剛才的疑問(wèn),引入無(wú)影燈為了更好地表示光的直線(xiàn)傳播,我們用一條直線(xiàn)表示光的傳播路徑,用一個(gè)箭頭表示光的傳播方向,用這樣一條帶箭頭的直線(xiàn)來(lái)表示光線(xiàn)。明白光線(xiàn)的畫(huà)法了解點(diǎn)光源和平行光線(xiàn)的畫(huà)法用光線(xiàn)模型來(lái)表示光線(xiàn),通過(guò)建立模型來(lái)簡(jiǎn)化問(wèn)題。其實(shí),關(guān)于光沿直線(xiàn)傳播,我們祖先在
7、2000多年前就開(kāi)始研究。墨經(jīng)中記載了世界上最早的小孔成像現(xiàn)象。模擬小孔成像,提問(wèn):你看到了什么?倒立的蠟燭火焰用史實(shí)提高學(xué)生的民族自豪感通過(guò)觀察小孔成像提高興趣【實(shí)驗(yàn)2:小孔成像】請(qǐng)大家利用事先做好的小孔成像儀觀察蠟燭的火焰,在觀察時(shí)注意下面四個(gè)問(wèn)題:1、屏上光亮的部分是什么?2、這個(gè)像時(shí)倒立的還是正立的?為什么?3、前后移動(dòng)紙筒位置,改變光屏和小孔間的距離,觀察像大小有什么變化?4、把蠟燭向右移一小段,像往哪側(cè)移?為什么會(huì)有這樣的變化?1、屏上光亮部分是蠟燭的火焰通過(guò)小孔照射到光屏上形成的。2、由于光沿直線(xiàn)傳播,火焰上部分的光透過(guò)小孔照射到光屏的下邊,火焰下部分的光透過(guò)小孔照射到光屏的上邊
8、。3、光屏和小孔之間的距離增大,像變小。4、蠟燭向右移,光屏上的像向左移。通過(guò)實(shí)驗(yàn),既可以獲得感性認(rèn)識(shí),也可以由此發(fā)現(xiàn)小孔成像的特點(diǎn),并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,尊重實(shí)驗(yàn)的精神。提問(wèn):小孔成像所成的像和剛才的影子有什么區(qū)別?關(guān)于兩者的區(qū)別,北宋的沈括在夢(mèng)溪筆談中也有記載。閱讀p90資料像是倒立的,影子是正立的像是實(shí)際光線(xiàn)照到光屏上形成的,影子是光線(xiàn)被不透明的物體擋住形成的陰影總結(jié):影子和物體的移動(dòng)方向是一致的,但是像和物體的移動(dòng)方向是相反的學(xué)習(xí)歸納總結(jié)能力閱讀資料不僅讓學(xué)生明白中國(guó)古人的成就,也可以總結(jié)新的知識(shí)點(diǎn)?!緫?yīng)用:光沿直線(xiàn)傳播】1、將三枚大頭針插在泡沫板上,要求在一條直線(xiàn)上(不用直
9、尺)2、解釋日食和月食的形成1、用激光筆先在泡沫板上產(chǎn)生一條光路,將大頭針插在光路上2、先讓一枚大頭針的燈下產(chǎn)生影子,其他兩枚大頭針插在影子上3、先插上兩枚大頭針,然后沿兩者的直線(xiàn)在中間插入一枚大頭針4、學(xué)生上臺(tái)畫(huà)圖解釋月食,同理證明日食光沿直線(xiàn)傳播的應(yīng)用是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),不僅可以檢查學(xué)生的理解情況,還可以將知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系,明白理論是為實(shí)際服務(wù)的,并不是空中樓閣。中國(guó)文化博大精深,皮影戲是其中一項(xiàng)寶貴技藝。播放一段皮影戲的臺(tái)前幕后這種光與影的藝術(shù),需要我們及后來(lái)人的傳承。中國(guó)的皮影戲已經(jīng)在2011年11月26日被列入“人類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”。感受中國(guó)文化、技藝,再次產(chǎn)生民族自
10、豪感,以及責(zé)任感。【作業(yè)】1、完善小孔成像儀,并利用小孔成像儀研究影響像大小的因素有哪些?2、留意生活,用光沿直線(xiàn)傳播去解釋或解決生活實(shí)際中遇到的事例。課后反思:課程改革要求科學(xué)課程教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本,以學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn),以提高科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,通過(guò)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程。在猜禮物和立竿見(jiàn)影及手影游戲中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,體現(xiàn)了愉快教學(xué)。對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō),自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證猜想是有一定難度的。為了突破難點(diǎn),啟迪學(xué)生測(cè)測(cè)深入思維,體現(xiàn)教師指導(dǎo)作用,設(shè)置階梯式的問(wèn)題有一定的必要。四人一組圍繞問(wèn)題面對(duì)面交流,組與組交流,老師也可參與討論,讓學(xué)生自己討論出實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟,體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程的樂(lè)趣,增進(jìn)交流與合作,學(xué)習(xí)科學(xué)方法,發(fā)展科學(xué)探究能力。小孔成像儀由學(xué)生自己制作,以充分挖掘?qū)W生手、腦并用的能力,而且成本低廉,學(xué)生用自制學(xué)具完成小孔成像特點(diǎn)的探究,印象深刻,課后再現(xiàn)率高。課前督促每一個(gè)學(xué)生完成小
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