九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)《10.1 常見的酸和堿》教案（2） 人教新課標(biāo)版

1、江蘇省大豐市萬榮2中9年級(jí)化學(xué)下冊(cè)10.1 常見的酸和堿教案(2)印教信標(biāo)準(zhǔn)版教育目標(biāo)能理解山的共性和原理，相關(guān)化學(xué)方程式寫文章。梳理酸和堿性物質(zhì)，學(xué)習(xí)歸納方法。認(rèn)識(shí)到如何把對(duì)比、推理和理論與實(shí)際聯(lián)系起來。體感化學(xué)與人類有著密切的關(guān)系，提高了對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的信心，提高了實(shí)驗(yàn)過程中的“規(guī)則意識(shí)”。重點(diǎn)和難點(diǎn)酸化學(xué)性質(zhì)。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)學(xué)生組：每個(gè)實(shí)驗(yàn)桌上有幾個(gè)試管，吸管，稀鹽酸，稀硫酸，稀乙酸，稀硝酸，NaCl溶液，Na2SO4溶液，石蕊溶液，酚酞溶液，干凈的紫色高麗菜葉，剪刀，鎂，鋅，教材擴(kuò)大要在活動(dòng)探索(1)表中比較可以成為生活指示劑的物質(zhì)，使感性認(rèn)識(shí)豐富，理性知識(shí)和感性知識(shí)更加緊密地結(jié)合在一起。(1)

2、在表下面，兩個(gè)茄子指示符加上“規(guī)律性認(rèn)識(shí)”，有利于總結(jié)、系統(tǒng)認(rèn)識(shí)知識(shí)。除銹這一片要補(bǔ)充“用物理方法也可以除銹”這一點(diǎn)。這樣，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的情況或要求，可以使用不同的除銹方法。教學(xué)設(shè)計(jì)鏈接1:惠安山老師：實(shí)驗(yàn)桌有未加標(biāo)簽的稀鹽酸和NaCl溶液。同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后，貼上標(biāo)簽，請(qǐng)注意實(shí)驗(yàn)安全。學(xué)生： (探索活動(dòng)1)滴加石蕊溶液；把紫色卷心菜切成絲狀并浸泡。為了觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加入了干凈的小鐵釘。教師：我們根據(jù)“安全、科學(xué)、簡(jiǎn)單、明確”的原則評(píng)估同學(xué)的方案。方案最佳，方案第2位，方案第3位。學(xué)生： (問老師問題)能用酚酞溶液區(qū)分嗎？老師： (把矛盾交給其他同學(xué))哪些同學(xué)能回答問題？學(xué)生：渡邊杏！酚

3、酞溶液遇到酸和中性的NaCl溶液也不會(huì)變色。老師：我今天還準(zhǔn)備了其他新鮮蔬菜、花等含有指示劑的材料。同學(xué)們自行設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步探索“了解山的方法”。學(xué)生： (探索活動(dòng)2:設(shè)計(jì)近20個(gè)茄子實(shí)驗(yàn)，在教材表上補(bǔ)充西餐內(nèi)容，編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告)花的種類酒精中花蜜的顏色。稀鹽酸的花果汁顏色稀硫酸的花果汁顏色玫瑰粉紅色粉紅色粉紅色萬壽國(guó)黃色黃色黃色紅花粉紅色橙色橙色老師：同學(xué)的創(chuàng)造力很強(qiáng)。如果我們不知道什么物質(zhì)是酸的，手上沒有石術(shù)液，可以使用這種方法。老師：結(jié)合探索活動(dòng)1和探索活動(dòng)2的體驗(yàn)，想想稀鹽酸中的哪些成分使石術(shù)液變紅。學(xué)生：石蕊溶液本身含有水，不是水的作用。NaCl溶液中有Cl-牙齒，NaCl溶液不

4、能使碩士溶液變紅。那也不是Cl-的角色?？赡苁撬嶂械腍使石蕊溶液變紅了。教師： (教師從知識(shí)的角度及時(shí)提高方法。)同學(xué)正確分析，我們得出這樣的結(jié)論時(shí)使用的是推理方法。同學(xué)們，請(qǐng)用我們已經(jīng)探索過的方法看看我們知道的其他山是否也有這種性質(zhì)。學(xué)生： (學(xué)生探索活動(dòng)3)用稀乙酸、稀硝酸進(jìn)行正面證明。用Na2SO4溶液等非酸溶液證明背面。評(píng)論：教師通過三種茄子探索活動(dòng)，將學(xué)生思維活動(dòng)從認(rèn)識(shí)知識(shí)到認(rèn)識(shí)方法，從書本知識(shí)到課外知識(shí)，三種茄子活動(dòng)水平逐步深化，學(xué)生個(gè)性最大程度地宣傳，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣保持興奮，學(xué)習(xí)效果是可以預(yù)料的。鏈接2:猜猜那是誰教師： (設(shè)置游戲場(chǎng)景，有4個(gè)金屬王國(guó)的“潛水運(yùn)動(dòng)員”是潛水時(shí)間

5、)學(xué)生各用稀鹽酸，稀硫酸設(shè)置“游泳池”。在通過學(xué)生肢體語(yǔ)言、表情、聲音等表達(dá)比賽的過程中，同一組學(xué)生在紙上寫下了“運(yùn)動(dòng)員名稱”(金屬名稱)和潛水時(shí)的變化(化學(xué)方程式)。學(xué)生： (此時(shí)游戲化)各組學(xué)生用書桌上的藥物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，討論結(jié)論，討論“表演方法”。每個(gè)組的學(xué)生表演格式都不同。以學(xué)生表演為例。運(yùn)動(dòng)員肢體語(yǔ)言表情變化石車銅搖晃，搖晃雙腿憤世嫉俗建立無價(jià)值1鐵聳聳肩，抖腿皺眉頭乘涼Fe h2so 4=feso 4 H2 |2鋅全身亂晃咬緊牙關(guān)，張開嘴Zn H2SO4=ZnSO4 H23鎂雙手掐脖子翻白眼Mg H2SO4=MgSO4 H24排名的原因是鎂反應(yīng)最快，停留在山中的時(shí)間最短

6、，排名最后。銅不反應(yīng)，就得冠軍。老師：請(qǐng)給同學(xué)們總結(jié)一下酸的化學(xué)性質(zhì)摘要和原因。學(xué)生： (文字表達(dá)式和化學(xué)方程式，快速說明活躍金屬反應(yīng)的性質(zhì)，并分析原因)原因：酸只能在金屬活動(dòng)順序表上對(duì)H之前的金屬作出反應(yīng)。酸中的H與活潑的金屬反應(yīng)，釋放出氫，另一種產(chǎn)物的正離子是對(duì)應(yīng)的金屬離子，負(fù)離子是酸的負(fù)離子。老師：學(xué)習(xí)酸味這種牙齒性格，能把它提高到我們的技術(shù)上嗎？學(xué)生： (討論，多種答案形成，學(xué)生代表發(fā)言)將醋放入鍋里煮久了就渡邊杏，將醋放入鋁產(chǎn)品中的涼菜混合起來就渡邊杏了。評(píng)論：在牙齒板塊中，教師以游戲方式巧妙地梳理舊知識(shí)，并及時(shí)聯(lián)系生活，學(xué)生理解知識(shí)的水平，將知識(shí)切換到運(yùn)用水平。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分

7、合作，思維深刻，學(xué)習(xí)成為一種天賦的展示和心理享受的樂趣。鏈接3:除銹專家老師：同學(xué)們?cè)谏钪幸娺^什么除銹方法，什么除銹方法嗎？學(xué)生：小瓷磚研磨鍋；砂紙打磨生銹的部位等。老師：這都是用物理方法去除鐵銹。在化工生產(chǎn)中，人們用什么化學(xué)原理去除鐵銹？(教師演示實(shí)驗(yàn)，用稀鹽酸的量把握敵情，請(qǐng)學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。）學(xué)生：我觀察到鐵銹逐漸消失，溶液從無色變成黃色。老師：我想請(qǐng)同學(xué)分析它的原理。(老師強(qiáng)調(diào)文字表達(dá)式和化學(xué)方程式說明)學(xué)生： (顯示自己摘要的學(xué)生組西餐內(nèi)容)文字表達(dá)式化學(xué)方程式三氧化二鐵(鐵銹的主要成分)鹽酸氯化鐵Fe2O3 6HCl=FeCl3 3H2O學(xué)生： (另一個(gè)學(xué)生發(fā)言)在老師實(shí)驗(yàn)的同時(shí)

8、，我們茄子了一些將鐵銹釘放入NaCl溶液、Na2SO4溶液、水中沒有反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)生： (第三條學(xué)生發(fā)言)我們家附近有車輛改造工廠。師傅說，部分金屬器具拋光前和焊接前都要用酸去除鐵銹。我認(rèn)為金屬氧化物都能與酸反應(yīng)。老師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們做自行實(shí)驗(yàn)吧。學(xué)生： (學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，未正確掌握山的使用情況，出現(xiàn)了多種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。起初，我觀察到鐵銹逐漸消失，溶液從無色逐漸變成黃色。鐵銹消失后，鐵釘表面冒出氣泡，溶液顏色變淺，最終從黃色變成淡綠色。學(xué)生間的發(fā)言中出現(xiàn)了多種茄子內(nèi)容，一種是老師實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，另一種是真實(shí)地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。）教師： (強(qiáng)調(diào)要實(shí)事求是地報(bào)告實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，即使實(shí)驗(yàn)失敗，也能從失敗的實(shí)驗(yàn)中吸取教訓(xùn)。）學(xué)

9、生： (學(xué)生，通過辯論一致同意第二種意見)老師：原因是什么？學(xué)生：稀鹽酸或稀硫酸的楊怡不同，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不同。我們認(rèn)為，當(dāng)酸不足或合適的時(shí)候，鐵銹會(huì)與酸反應(yīng)。酸過量時(shí)與鐵銹反應(yīng)，剩下的酸與繼續(xù)鐵反應(yīng)。老師：同學(xué)從自己的實(shí)驗(yàn)、觀察、報(bào)告和大家的討論中得到什么啟示？學(xué)生1:酸也能與鐵反應(yīng)，所以在去除鐵銹的時(shí)候把鐵在酸里浸泡很久，就會(huì)渡邊杏。學(xué)生2:反應(yīng)產(chǎn)物氯化鐵和氯化鐵的顏色不同。學(xué)生三：做實(shí)驗(yàn)要有科學(xué)的態(tài)度，實(shí)事求是地描述發(fā)生的現(xiàn)象。老師：為了進(jìn)一步證明山是“除銹專家”，請(qǐng)用桌上的儀器和藥品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并加以證明。學(xué)生： (學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了多種實(shí)驗(yàn)方案，其中一些組學(xué)生展示了去除“銅銹”和“銅銹”的實(shí)驗(yàn)。)學(xué)生代表上臺(tái)演示。將粗銅絲的一端纏繞在試管鉗上，將另一端燒在酒精燈上，形成約3厘米長(zhǎng)的黑色氧化銅薄層，趁熱加入稀硫酸評(píng)論：教師在完成“比較理想”的示范實(shí)驗(yàn)后，總結(jié)了基礎(chǔ)知識(shí)，要求重復(fù)學(xué)生自行剛才的實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生點(diǎn)沒有表明“酸的使用量”的要求，引起了學(xué)生的新的“事故矛盾”。在牙齒矛盾中，中學(xué)生通過爭(zhēng)論、再探究等積極活動(dòng)，了解了新知識(shí)，明確了實(shí)驗(yàn)必須具有實(shí)事求是的科學(xué)價(jià)值觀。最后，拓寬了學(xué)生思維，更全面、更深刻地認(rèn)識(shí)到山是“除銹專家”的內(nèi)涵