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文檔簡介
1、教材引進(jìn),螞蟻是同學(xué)們生活中常見的小動物,你有沒有仔細(xì)觀察過他們,有什么感想? 寫過嗎? 今天學(xué)習(xí)南帆螞蟻,看看南帆是如何被觀察和聯(lián)想的。 教材分析,本文用細(xì)筆小螞蟻爬上我的桌子,經(jīng)過幾次嘗試,發(fā)現(xiàn)桌子上有餅干屑,最終引起在我面前扛著餅干屑離開的故事,引起聯(lián)想,螞蟻的幸福物品真是人間的小小、教育目標(biāo)、1、順利朗讀課文,能夠理解生活語言2 .閱讀文章,閱讀螞蟻描繪的文章,體會作者用語的特征3 .加深對自己生命的認(rèn)識,懂得珍惜生命4 .體會作者真摯的感情和人文的悲傷。 作者簡介,南帆,本名張帆,學(xué)者。 1957年出生,福建福州人,主要學(xué)術(shù)萩作:空間沖突的文學(xué)小說藝術(shù)模式的革命解釋。 為學(xué)術(shù)研究侑預(yù)
2、寫智力散文。 追求散文集文明的七巧板、打探感、以前等。 單詞累積,畏縮,wi偷渡tu徹底,仔細(xì)看jn shn,pn搖晃tn,hung聞xi的意思,g的餅干屑xi梁的意思hn小,mio的同情mn高,ln很快扭成qng, nin的碎末su搖搖晃晃的pn shn打破了chu的感慨ki,詳細(xì)閱讀了全文的感覺螞蟻在我的桌子上發(fā)現(xiàn)了餅干屑,在我面前擔(dān)著餅干屑離開了的故事。 看了整個文本的感覺,2、文本分層,怎么分(15段)螞蟻上桌發(fā)現(xiàn)餅干屑的過程。 (史詩) (69段)作者看了螞蟻引起的個人感慨。 (討論),熟讀整篇課文的知覺,3,一起讀課文,(1)這是一只怎樣的螞蟻,從怎樣的語言可以看出來? (2)螞蟻
3、發(fā)現(xiàn)餅干碎片時是什么動作? 作者在螞蟻爬到桌子上登稿紙時,是什么態(tài)度?又有什么感慨? 精讀課文深刻領(lǐng)悟。 1、這是一只怎樣的螞蟻?從什么詞匯可以看出來? 微小,膽怯,自給自足,勇敢,透明,沒有雜質(zhì)(外表描寫),不畏懼,謹(jǐn)慎,正義,信念堅定,試探,搖擺(動作描寫),精讀文章深刻領(lǐng)會,2,螞蟻在發(fā)現(xiàn)餅干時停止,頭暈推辭,測量心情(動作描寫)是驚訝,快樂(心理描寫),精讀文章深刻領(lǐng)會,3,作者看到螞蟻爬到他的桌子上,登稿紙的時候,是什么態(tài)度? 你又有什么感慨嗎? 態(tài)度:靜靜觀察感慨: (1)可憐的小東西,多么渺小的幸福啊(2)我不覺得自己比螞蟻好。 (3)那種幸福是真實(shí)的。 仔細(xì)閱讀課文,深刻領(lǐng)悟,4、螞蟻是感慨萬千的動物。 不知道我在感慨自己嗎? 這種感慨其實(shí)是對生命的悲傷、同情、自給自足和對眼前幸福的反省、無法支配自己命運(yùn)的無能、對生命意義的冷靜思考。 教室的總結(jié),像人和螞蟻一樣,在這么大的地球上滄海一粟,渺小,我們無法支配自己的命運(yùn),但我們必須學(xué)會滿足,掌握眼前的幸福,看待未來,創(chuàng)造長久的價值。 在描述全文的同時,采用大量描寫,及時討論了突出的主題。 語言生動,有形象,活潑,有幽默感。 學(xué)習(xí)本文是在學(xué)生賞析文中引導(dǎo)螞蟻生動傳神的描寫,在領(lǐng)悟作者螞蟻的感慨的同時,學(xué)習(xí)這種感化式的寫法。 布置作業(yè),1、完
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