《體育科研方法》課件.ppt

1、1,講授者：,體育科研實(shí)踐與理論,體育科學(xué)研究概述 體育科學(xué)研究的思維方法 體育科研的選題和設(shè)計(jì)（2學(xué)時(shí)） 體育科研資料與事實(shí)的收集方法（3學(xué)時(shí)） 體育科研資料與事實(shí)的整理（2學(xué)時(shí)） 體育科研中分析資料與事實(shí)的方法（4學(xué)時(shí)） 體育科研成果的表現(xiàn)形式（2學(xué)時(shí)）,主要內(nèi)容,體育科研,2,第一章： 體育科學(xué)研究概述,* 體育科學(xué)及其研究 * 體育科研的功能 * 體育科研的內(nèi)容與類型 * 科學(xué)研究的特征,3,1.體育科學(xué) 科學(xué)是系統(tǒng)知識(shí)有組織的積累，其目的是理性的解釋和預(yù)測（威廉斯） 體育科學(xué)從本質(zhì)上看是一個(gè)認(rèn)識(shí)和和解決體育運(yùn)動(dòng)實(shí)際問題的過程。 2.科學(xué)與非科學(xué) 可檢驗(yàn)性 能否提供超量的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容,一、

2、體育科學(xué)及其研究,3.體育科學(xué)研究 在獲取知識(shí)的活動(dòng)過程中，科學(xué)研究使用的是一種系統(tǒng)的方法 是一種“有目的、有規(guī)律的”活動(dòng) 科研目的是獲取新的可靠的知識(shí) 4.科學(xué)研究的活動(dòng)方式 創(chuàng)造新的知識(shí) 加工已有的知識(shí) 利用知識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化技術(shù)，提高生產(chǎn)力,4,1.描述功能 對體育運(yùn)動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行客觀的描述，是體育科學(xué)研究的基本功能之一，描述性研究一般分兩類 一是對事物的現(xiàn)狀和和結(jié)構(gòu)進(jìn)行描述 二是事物狀態(tài)變化的描述 科學(xué)研究對未知事物的現(xiàn)狀、結(jié)構(gòu)和變化的描述，使人們能初步認(rèn)識(shí)自然界、人類社會(huì)的基本情況,二、體育科研的功能,2.解釋功能 針對體育活動(dòng)中不同的問題與現(xiàn)象從不同科學(xué)角度對其進(jìn)行解釋?？茖W(xué)的解釋

3、需具備兩個(gè)基本的條件 一是被解釋的事情必須是已發(fā)生的事 二是科學(xué)的解釋必須是可以進(jìn)行檢驗(yàn)的 3.預(yù)測功能 科學(xué)研究還具有對未來事物發(fā)展趨勢的預(yù)見功能 例如：可以從小腿骨的結(jié)構(gòu)與身高發(fā)育的相互聯(lián)系規(guī)律，預(yù)測運(yùn)動(dòng)員未來的升高。 利用知識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化技術(shù)，提高生產(chǎn)力,5,1.描述功能 對體育運(yùn)動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行客觀的描述，是體育科學(xué)研究的基本功能之一，描述性研究一般分兩類 一是對事物的現(xiàn)狀和和結(jié)構(gòu)進(jìn)行描述 二是事物狀態(tài)變化的描述 科學(xué)研究對未知事物的現(xiàn)狀、結(jié)構(gòu)和變化的描述，使人們能初步認(rèn)識(shí)自然界、人類社會(huì)的基本情況,二、體育科研的功能,2.解釋功能 針對體育活動(dòng)中不同的問題與現(xiàn)象從不同科學(xué)角度對其進(jìn)行

4、解釋?？茖W(xué)的解釋需具備兩個(gè)基本的條件 一是被解釋的事情必須是已發(fā)生的事 二是科學(xué)的解釋必須是可以進(jìn)行檢驗(yàn)的 3.預(yù)測功能 科學(xué)研究還具有對未來事物發(fā)展趨勢的預(yù)見功能 例如：可以從小腿骨的結(jié)構(gòu)與身高發(fā)育的相互聯(lián)系規(guī)律，預(yù)測運(yùn)動(dòng)員未來的升高。 利用知識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化技術(shù)，提高生產(chǎn)力,6,三、體育科研的內(nèi)容與類型,1體育科研的內(nèi)容 1.1社會(huì)科學(xué)內(nèi)容:體育運(yùn)動(dòng)作為一種社會(huì)活動(dòng)，使得體育科學(xué)自身具有一定的社會(huì)科學(xué)性質(zhì) 1.2.自然科學(xué)內(nèi)容 體育運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)、訓(xùn)練、競賽以及鍛煉等活動(dòng)均涉及到自然科學(xué)內(nèi)容 1.3思維科學(xué)內(nèi)容 人在激烈的身體活動(dòng)同時(shí)，還要經(jīng)歷復(fù)雜的心理活動(dòng)，因此體育科學(xué)必須研究人在體育運(yùn)動(dòng)

5、中的心理和思維活動(dòng),2體育科研的類型與特征,7,第二章： 體育科學(xué)研究的思維方法,*比較與分類 *歸納與演繹 *科學(xué)知識(shí)的確認(rèn) *創(chuàng)造性思維方式,8,一、比較與分類,1.比較及其方法 同類比較 異類比較 2.分類及其方法 現(xiàn)象分類 本質(zhì)分類 3.比較與分類的關(guān)系 比較是分類的前提，比較可以使人們對單個(gè)事物的認(rèn)識(shí)清晰化；而分類則是比較結(jié)果，分類可以使事物系統(tǒng)化，從而能更有效地認(rèn)識(shí)事物的全局和相互聯(lián)系,1、歸納法及其作用 歸納法能從經(jīng)驗(yàn)事實(shí)中找出事物的普遍特征 歸納法有助于提出科學(xué)研究假說 歸納法是進(jìn)行體育科學(xué)實(shí)驗(yàn)的邏輯基礎(chǔ) 2、科學(xué)歸納的基本方法 事物S1具有性質(zhì)P;事物S2具有性質(zhì)P;事物Sn

6、具有性質(zhì)P，S類事物只有n種對象。 體育科研成果依賴于實(shí)踐檢驗(yàn)證實(shí) 3、演繹法及其作用 演繹推理的邏輯前提是一般性原理知識(shí) 演繹推理所得的結(jié)論是特殊事實(shí)和知識(shí) 前提與結(jié)論之間的聯(lián)系具有邏輯的必然性 所有的M是P，所有的S是M;所以所有的S是P; 例如從“超量恢復(fù)原理”推論出“大量運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練原則”的過程，就是一個(gè)演繹過程。,二、歸納與演繹,9,三、科學(xué)知識(shí)的確認(rèn),科學(xué)研究是一個(gè)生產(chǎn)知識(shí)的過程?？茖W(xué)研究生產(chǎn)出來的知識(shí)必須要符合事物的本來面貌，即必須是準(zhǔn)確的知識(shí) *科學(xué)研究應(yīng)該只注意哪些能夠體驗(yàn)的、能夠用數(shù)量表示的事物，而不能觀察或測量的事物 *科學(xué)的理論可以用經(jīng)驗(yàn)的觀察來證偽,1、抽象思維 所謂抽象

7、思維，是人對客觀事物在頭腦中形成的表象進(jìn)行取舍的過程 2、形象思維 形象思維是指反映客觀事物的形象特征為主要任務(wù)的一種思維形式 3、擴(kuò)散思維和聚合思維 從不同的方向、角度、層次和結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行，以尋求各種可能的探索途徑的一種思考方式 4、想象 當(dāng)人尋求對問題的解答方法時(shí)，想象的解決方法會(huì)最先自動(dòng)地躍入人的意識(shí) 5、靈感 是人在復(fù)雜的科學(xué)研究活動(dòng)中因思想高度緊張、集中而表現(xiàn)出來一種突發(fā)式精神現(xiàn)象,四、創(chuàng)造性思維方式,*創(chuàng)造性思維活動(dòng)中，抽象思維、形象思維、直覺、靈感和想象相互交織在一起。,10,第三章： 體育科學(xué)研究的基本概念和知識(shí),*科研問題和特點(diǎn) *研究假說 *科學(xué)觀察 *科學(xué)實(shí)驗(yàn),*科學(xué)概念

8、與因果關(guān)系 *研究變量 *研究變量的分類 *變量的操作定義,11,一、概念與因果關(guān)系,1.使用概念的一般規(guī)律 對概念的定義必須相稱，否則不準(zhǔn)確 定義不得循環(huán) 定義不應(yīng)該是否定的 定義中不能包括不確定的概念或含混淆的、帶有感情色彩的詞句。 2.因果關(guān)系 在時(shí)間上原因先于結(jié)果存在，而且在時(shí)間和空間上原因與結(jié)果的出現(xiàn)都比較接近 兩個(gè)現(xiàn)象之間存在著某種相關(guān)關(guān)系，是原因使結(jié)果產(chǎn)生某種變化,兩個(gè)變量之間的相互影響關(guān)系不能由于第三個(gè)變量的存在而消失。 例如：某人一膝痛就天就下雨，但不能說膝痛是下雨的原因，引入相對濕度之后膝痛與下雨的關(guān)系就不存在；相對濕度才是下雨的原因。,一、研究變量,1.研究變量的分類 1

9、.1自變量 自然刺激和社會(huì)刺激 具體刺激和抽象刺激 外部刺激和內(nèi)部刺激 單一刺激和復(fù)合刺激 同質(zhì)刺激和異質(zhì)刺激,12,二、研究變量,1.研究變量的分類 1.2因變量 反應(yīng)速度。如：進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)的反映時(shí)間 反應(yīng)的正確性。如：戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作的判斷和決策的準(zhǔn)確性，排球扣球的落點(diǎn)。 反應(yīng)的難度。如：競技體操的創(chuàng)新動(dòng)作，各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)的熟練程度。 反應(yīng)的強(qiáng)度。如：運(yùn)動(dòng)員比賽時(shí)的情緒，一定時(shí)間內(nèi)的聯(lián)系數(shù)量 反應(yīng)的次數(shù)。如：體育課的出勤數(shù)，籃球投籃的命中數(shù)。 1.3自變量與因變量的關(guān)系,當(dāng)自變量增加時(shí)，因變量直線減少。如：技術(shù)越熟練運(yùn)動(dòng)員的失誤就越少 當(dāng)自變量增加時(shí)，因變量非線性,二、研究變量,1.研究變量的分類

10、 1.1自變量 自然刺激和社會(huì)刺激 具體刺激和抽象刺激 外部刺激和內(nèi)部刺激 單一刺激和復(fù)合刺激 同質(zhì)刺激和異質(zhì)刺激,13,第三節(jié)： 體育科研的選題和準(zhǔn)備,選題 *課題的基本來源 *選題的基本原則 *選題的基本程序,準(zhǔn)備工作 *限定課題的研究范圍 *確定研究的組織形式 *掌握研究的工具和方法 *制定研究工作計(jì)劃,14,一、體育科研的選題,選題是科研工作的起點(diǎn) 愛因斯坦：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要， 科研實(shí)踐證明：課題選得好，可以取得較理想的科研成果 課題不好，會(huì)使研究受到影響，甚至半途而廢，造成人力、物力、財(cái)力和時(shí)間的浪費(fèi) 因此，課題的選擇，對研究成果的大小、成敗，起著決定性的作用,

11、（一）課題的基本來源,1. 體育實(shí)踐的理論與實(shí)際問題 從體育實(shí)際工作入手，通過調(diào)查，找到直接影響體育發(fā)展的關(guān)鍵問題 新時(shí)期體育的地位功能目標(biāo) 素質(zhì)教育與深化學(xué)校體育改革 現(xiàn)代教育思想與體育教學(xué)中的師生關(guān)系 業(yè)余訓(xùn)練、體育鍛煉與學(xué)生文化學(xué)習(xí)的關(guān)系 體育的組織、競賽與管理效益提高 2. 對傳統(tǒng)體育文化、理論、觀點(diǎn)、方法和結(jié)論的質(zhì)疑 3. 書籍上記載前人尚未解決或未完全解決的難題 4. 體育學(xué)術(shù)爭論中提出的問題 5. 新興學(xué)科發(fā)展與交叉所產(chǎn)生的空白區(qū) 6. 來源于專家的意見 7. 各學(xué)會(huì)所制定的課題大綱,15,（二）選題的基本原則,需要性原則-從實(shí)際出發(fā)有針對性地選擇急待解決的問題 注意課題的實(shí)用價(jià)

12、值與學(xué)術(shù)價(jià)值 可行性原則-研究能力的自我評價(jià) 主、客觀條件的可行性分析 優(yōu)勢性原則-自己擅長和熟悉的領(lǐng)域 有獨(dú)到見解和興趣濃厚的方面 創(chuàng)新性原則-選題要有新意，力求新穎 依據(jù)原則，通過比較、分析和篩選，確定最適合自己的研究課題,（三）選題的基本程序,1）提出問題從體育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題提出問題，為選題確定方向與輪廓 2）查閱文獻(xiàn)把提出的問題按選題的原則加以類比歸納演絳推理等科學(xué)思維，變成完整的理論認(rèn)識(shí)，并對研究方法與手段及自身?xiàng)l件進(jìn)行可行分析 3）確定題目科研題目要反映受試對象（觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)對象）、施加因素（處理手段）和效果反應(yīng)（指標(biāo)、結(jié)果）三個(gè)因素及其關(guān)系，例如： 小學(xué)生 鍛煉習(xí)慣 的養(yǎng)成,

13、4）對研究課題的論證與評價(jià) 對大課題要組織專家從選題的意義、目的、依據(jù)、國內(nèi)外研究動(dòng)向、研究方法、實(shí)施條件以及經(jīng)費(fèi)和效益等方面進(jìn)行可行性、實(shí)效性和科學(xué)性等論證評審。 個(gè)人研究題目一般通過請教專家，查閱文獻(xiàn)，認(rèn)為有價(jià)值就可著手研究了,研究對象 施加因素 效果反應(yīng),16,1.限定課題的研究范圍 明確地規(guī)定研究的具體任務(wù) 限定研究的深度 防止超出或簡化研究過程 2.確定研究工作的組織形式 個(gè)人研究是科研活動(dòng)最簡單的形式 較大課題需要一個(gè)具有不同科學(xué)素質(zhì)等特征的人組織成合理、協(xié)調(diào)、強(qiáng)有力的協(xié)作科研集體,二研究前 的準(zhǔn)備工作,3.掌握研究的工具和方法 突擊學(xué)習(xí)所需要的專業(yè)理論知識(shí),如某些基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)

14、科 掌握基本工具和方法，如數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)，和各種儀器的操作和實(shí)驗(yàn)觀察與調(diào)研方法 需要什么補(bǔ)充什么 4.制定科研工作計(jì)劃 科研工作是一項(xiàng)高度復(fù)雜的探索性工作 需要有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，才能保證研究任務(wù)按時(shí)完成和便于檢查,17,科學(xué)研究計(jì)劃簡表,研究人員 所屬單位 合作人員 合作單位 題 目 目的意義 研究現(xiàn)狀 研究對象 研究范圍 研究方法 資料來源 研究經(jīng)費(fèi) 研究步驟 步 驟 起 此 時(shí) 間 時(shí)間分配 審查意見 備注,不能因遇到困難或突發(fā)奇想就隨意更改題目、修改計(jì)劃，以免導(dǎo)致整個(gè)科研工作失敗,注意： 要嚴(yán)格執(zhí)行科研計(jì)劃 實(shí)施中，如果由于預(yù)測和估計(jì)不足，產(chǎn)生新的情況，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和修改,18,

15、第四節(jié)： 體育科研資料與事實(shí)的收集方法,文獻(xiàn)資料法 調(diào) 查 法 觀 察 法 實(shí) 驗(yàn) 法,19,占有充分的資料與事實(shí)是科學(xué)研究的基礎(chǔ)和依據(jù) 科研中的資料若是指前人對某事物的認(rèn)識(shí)和研究的結(jié)果，屬于間接經(jīng)驗(yàn)事實(shí) 科研中的事實(shí)若是通過對研對象的直接觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等得到的第一手材料，屬于直接經(jīng)驗(yàn)事實(shí) 資料與事實(shí)豐富、全面而真實(shí)可靠，才能形成正確的概念、判斷和推理,（一）文獻(xiàn)資料法 講授結(jié)構(gòu)： 1，體育文獻(xiàn)資料的類型 2，收集體育文獻(xiàn)資料的途徑 3，文獻(xiàn)資料的收集方法 （1）文獻(xiàn)資料收集原則 （2）掌握檢索工具 （3）掌握參考性與資料性的工具書 （4）文獻(xiàn)資料的查找方法 4，文獻(xiàn)資料的閱讀方法 5，文獻(xiàn)

16、資料的積累方法,20,1，體育文獻(xiàn)資料的類型,2 ，收集體育文獻(xiàn)資料的途徑 *通過圖書館,專業(yè)情報(bào)資料室收集 *通過個(gè)人接觸來收集 *通過學(xué)術(shù)會(huì)議收集 *通過個(gè)人訂閱，購買收集,教科書 論著 專著,資料與參考性工具書,科普與通俗讀本,原始論文期刊,檢索性期刊,綜合性期刊,報(bào)道性期刊,專業(yè)報(bào)紙,非專業(yè)報(bào)紙,3 ，文獻(xiàn)資料的收集方法 （1）文獻(xiàn)資料收集原則 *從范圍和時(shí)間上加以限制 *從時(shí)間上，應(yīng)由近及遠(yuǎn)（逆時(shí)法） *注意收集原始資料（第一次文獻(xiàn)） *收集某課題的多種觀點(diǎn) （2）掌握檢索工具 *目錄：如文體書目中國體育圖書匯目 *文摘：如體育科技文摘 *索引：如全國中文體育期刊篇名目錄,國外體育期

17、刊目錄,互聯(lián)網(wǎng)文獻(xiàn)資料,21,（3）掌握參考性與資料性的工具書 *百科全書，如中國大百科全書體育卷 *詞典，如體育詞典 *年鑒和手冊，如中國體育年鑒，體育手冊，基層體育教師工作手冊，田徑運(yùn)動(dòng)知識(shí)手冊 *比賽成績冊，秩序冊，規(guī)則，裁判法等 （4）文獻(xiàn)資料的查找方法 *常用法：利用檢索工具查找 *追溯法：利用專著論文所附錄的“參考文獻(xiàn)”查找 *循環(huán)法：上述兩法的組合和交替運(yùn)用,4，文獻(xiàn)資料的閱讀方法 （1）泛讀-粗觀大意的瀏覽閱讀 （2）精讀-泛讀基礎(chǔ)上的求深，求通，求細(xì)，求透的逐段逐字閱讀 （3）選讀-選擇文章上重點(diǎn)部分或相關(guān)部分閱讀 （4）速讀-快速閱讀 5， 文獻(xiàn)資料的積累方法 （1）資料筆

18、記： *批語和記號(hào) *提綱和提要 *摘錄和引語 *文獻(xiàn)綜述 （2）資料卡片： *目錄索引卡片 *文獻(xiàn)摘錄卡片 （3）剪貼成冊: 剪裁-分類-裝訂成冊,22,（二）調(diào)查法,通過直接接觸、詢問研究對象或現(xiàn)場觀察等手段來獲得事實(shí)材料的一種科研方法。 1,調(diào)查法類型 普遍調(diào)查 典型調(diào)查 解剖“麻雀” 抽樣調(diào)查 1）普遍調(diào)查 在一定范圍內(nèi)所有被研究的對象無一遺漏地進(jìn)行全面的調(diào)查 單位性、地區(qū)性、全國性 為某一研究目的而專門組織 具有普遍性、但范圍大、耗資大、不易深入細(xì)致,2）典型調(diào)查 從有關(guān)調(diào)查范圍內(nèi)選擇幾個(gè)具有代表性的例子進(jìn)行調(diào)查,是認(rèn)識(shí)客觀事物共同本質(zhì)的簡便科研方法 時(shí)間短、投入少、了解深入細(xì)致 典

19、型若不具代表性或研究的典型材料太少，會(huì)誤將特有現(xiàn)象視為一般現(xiàn)象 不宜盲目地將結(jié)果推論到總體中去 3）解剖“麻雀” 以了解一般情況或普遍規(guī)律為主要目的 在同類事物中任取幾個(gè)一般事物作為調(diào)查對象（具有隨機(jī)性） 在一定程度上可以反映總體情況,23,3、調(diào)查的步驟 準(zhǔn)備階段明確調(diào)查目的、擬定提綱和調(diào)查項(xiàng)目、制定調(diào)查計(jì)劃、做好物質(zhì)準(zhǔn)備、預(yù)備試驗(yàn)、測試人員培訓(xùn)等 實(shí)施階段收集和記錄材料與事實(shí)、核實(shí)、初審整理 總結(jié)階段邏輯加工、分析、歸納、撰寫調(diào)查報(bào)告或?qū)W術(shù)論文 2、調(diào)查的形式 問卷調(diào)查法填表或填充式、限制回答式、自由問答式 專家調(diào)查法（特爾菲法） 個(gè)別訪談法 座談會(huì)法,4）抽樣調(diào)查 從被調(diào)查的總體全部單位

20、中抽取一部分單位（樣本）進(jìn)行調(diào)查 以樣本特征值來推算總體特征值 可靠而行之有效 采用在總體中每個(gè)部分都有同等機(jī)會(huì)被抽中的方法： 純隨機(jī)抽樣法-編號(hào) 抽簽或利用隨機(jī)號(hào)碼表（亂數(shù)表）抽樣 等距抽樣法-（機(jī)械抽樣法）依序排列，按一定間隔抽樣 分組抽樣法-（分層抽樣法）先按某標(biāo)志分組（層）在各組內(nèi)進(jìn)行純隨機(jī)抽樣 整群抽樣法-先分成若干群體,以群體為單位純隨機(jī)抽樣,24,問卷設(shè)計(jì)的原則,問題內(nèi)容一定要具體，不提抽象籠統(tǒng)的問題 每題內(nèi)容要單一，不把不同內(nèi)容的問題合在一題中 語言準(zhǔn)確、通俗，不用模棱兩可、含糊不清的語言 問題要客觀，不帶誘導(dǎo)或傾向 不提調(diào)查對象不能自愿、真實(shí)回答的問題 調(diào)查問題的排列應(yīng)注意：

21、 *按問題的性質(zhì)或類別排列 *按問題的復(fù)雜與難度，先易后難排列 *按問題的時(shí)間順序排列,提高問卷調(diào)查信度和效度的方法,要科學(xué)地、明確地說明所調(diào)查問題涉及的理論概念的內(nèi)涵 要設(shè)計(jì)具體的可操作的調(diào)查指標(biāo)來反映某一概念的狀況 要設(shè)計(jì)能正確說明調(diào)查主題的完整指標(biāo)體系,25,個(gè)別訪談法應(yīng)注意的問題,明確訪談主題，制定訪談?dòng)?jì)劃與提綱 注意訪談方式：根據(jù)訪談對象具體情況而定： *謹(jǐn)慎、迂回式大膽、正面式 *耐心、善誘、逐步深入式單刀直入、連續(xù)提問式 *耐心慎重式直率、簡捷式 注意訪談過程中的聽取、記錄、引導(dǎo)、追詢,26,（三）觀察方法,講授結(jié)構(gòu)： 1，觀察法的基本特點(diǎn)和要求 2，觀察法的基本類型 （1）直接

22、觀察 （2）間接觀察 （3）定性觀察 （4）定量觀察 3，觀察法的具體程序 （1）制定觀察計(jì)劃 （2）做好觀察前的準(zhǔn)備工作 （3）實(shí)施觀察 （4）記錄 （5）觀察材料的處理分析,1， 觀察法的基本特點(diǎn)和要求 （1）是一種自覺的，有目的感性認(rèn)識(shí)活動(dòng)而不是盲目的簡單反射式感覺 （2）是在自然條件下（無人為干預(yù)）進(jìn)行的，以保證觀察材料的真實(shí)性，客觀性 （3）觀察結(jié)果的準(zhǔn)確程度，除受觀察條件，指標(biāo)選定，以及觀測手段等客觀因素影響外，還受觀察者主觀因素的影響 （4）隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，利用觀察儀器越來越重要 （5）具備耐心，細(xì)致和頑強(qiáng)的精神,27,1）直接觀察：是指觀察者憑借感官對研究對象進(jìn)行感知和描述

23、的一種手段。用于教學(xué)訓(xùn)練以下方面： 為研究教師在課中的各種能力（講解，示范，組織等）表現(xiàn) 研究學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，學(xué)習(xí)態(tài)度以及各種行為表現(xiàn)等內(nèi)容時(shí) 基本方法：多用現(xiàn)場觀察或臨場技術(shù)統(tǒng)計(jì)來記錄和描述所觀察到的各種現(xiàn)象 2）間接觀察：是借助各種儀器對研究對象進(jìn)行描述的一種手段。 在觀察者與研究對象之間設(shè)置中間環(huán)節(jié)-儀器 使觀察能力和范圍增大，并能克服直接觀察的局限性 體育研究中，間接觀察能從不同角度來觀測人體在運(yùn)動(dòng)中各種變化與多項(xiàng)指標(biāo),3）定性觀察：是指對所觀察的對象進(jìn)行性質(zhì)和特征方面的描述 當(dāng)需要對觀察對象進(jìn)行教育評價(jià)，能力判別及技術(shù)戰(zhàn)術(shù)等分類評定時(shí)采用 經(jīng)常采用定性觀察與分析（如，講解清楚，示范準(zhǔn)

24、確，技術(shù)掌握純熟等）的方法 4）定量觀察：就是對觀察對象進(jìn)行定量的描述 從觀察對象的規(guī)模、范圍、數(shù)量、時(shí)間和空間的位移、速度和力量的變化，描述觀察對象的變化 從生物學(xué)、訓(xùn)練學(xué)等角度研究并通過數(shù)量特征值來反映觀察和測量結(jié)果，進(jìn)而描述觀察對象的變化 觀察方法的定量化是人的認(rèn)識(shí)能力，觀察水平提高的表現(xiàn)。,2， 觀察法的基本類型,28,3， 觀察法的具體程序 （1）制定觀察計(jì)劃 *明確觀察的目的與任務(wù) *選擇觀察對象 *確定觀察內(nèi)容 *確定觀察方法與要求 （2）做好觀察前的準(zhǔn)備工作 *觀察前應(yīng)取得有關(guān)單位的支持與配合。 *了解觀察對象的一般情況，如個(gè)人的身體、訓(xùn)練、專項(xiàng)等水平與特點(diǎn) *觀察前要統(tǒng)一思想

25、、方法、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格及記錄方法 *準(zhǔn)備好觀察使用的工具、儀器（調(diào)試標(biāo)準(zhǔn)）、表格、紙筆等 *熟悉觀察環(huán)境等有關(guān)因素,（3）實(shí)施觀察 *應(yīng)嚴(yán)格按計(jì)劃進(jìn)行 *選擇適宜的觀察位置（距離，方向等） *善于抓住引起各種現(xiàn)象的重要程度 *正確區(qū)分各種現(xiàn)象的重要程度 *注意觀察范圍內(nèi)各種活動(dòng)所引起的反應(yīng) *留意偶然的和意外的事件 *對較復(fù)雜的觀察任務(wù)應(yīng)適當(dāng)分組進(jìn)行 （4）記錄 *要認(rèn)真及時(shí)做好全面記錄 *盡可能節(jié)省記錄時(shí)間 *記錄要清楚，易讀易用 *不同觀察任務(wù)與內(nèi)容需要不同的記錄圖表 *借助儀器記錄，有利于觀察后的研究 （5）觀察材料的處理分析（后續(xù)）,29,（四）實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法的基本特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)法的基本類型實(shí)驗(yàn)設(shè)

26、計(jì)的基本要素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的制定實(shí)驗(yàn)過程中的觀察記錄,30,1.實(shí)驗(yàn)法的基本特點(diǎn),例如，研究不同溫度下準(zhǔn)備活動(dòng)對柔韌素質(zhì)影響的問題，可以利用改變環(huán)境溫度的方法進(jìn)行純化實(shí)驗(yàn)研究,例如,臺(tái)階實(shí)驗(yàn)、缺氧和牽引訓(xùn)練,例如,在不同強(qiáng)度的訓(xùn)練控制實(shí)驗(yàn)中，可以通過腦電、肌電、心電、血液及尿樣的各種觀察來分析體內(nèi)的生理、生化指標(biāo)變化,例如,修改國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，一般都是選擇有代表性的地區(qū)或?qū)W校進(jìn)行試點(diǎn)，經(jīng)過必要的實(shí)驗(yàn)后，才能最后定稿，頒布和大面積推廣,31,2. 實(shí)驗(yàn)法的基本類型,例如，對某種教育方法有效程度的研究所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果一般用“很有效、比較有效、一般不太有效、沒有效

27、”等幾個(gè)模糊區(qū)間進(jìn)行評定,例如，在教學(xué)、訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)中,以時(shí)間，距離，重量或以形態(tài)機(jī)能，素質(zhì)，或以體內(nèi)的生理生化指標(biāo)來評定其結(jié)果,例如,少兒“豆芽菜”體型是否因?yàn)槿狈δ撤N內(nèi)容的體育鍛煉所致。通過析因?qū)嶒?yàn)可以證明或否定假設(shè)的原因,例如，從生理學(xué)角度進(jìn)行男女分班教學(xué)有許多優(yōu)點(diǎn)，已為許多國家所采用，但有人提出,在青少年的某個(gè)年齡段中，從心理學(xué)角度看，男女合班更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)課堂組織紀(jì)律，活躍課堂氣氛。要證實(shí)這一假說,就必須進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn),32,3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本要素,例如，要研究藝術(shù)體操某教材（施加因素）對初中女生（實(shí)驗(yàn)對象）柔韌素質(zhì)的影響（實(shí)驗(yàn)效應(yīng)）這一課題就是由上述三個(gè)基本要素構(gòu)成的實(shí)

28、驗(yàn),33,（1）實(shí)驗(yàn)對象（受試對象） -實(shí)驗(yàn)者所要認(rèn)識(shí)的對象 課題研究中長跑對青少年的耐力（或心肺功能）的影響被選來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的青少年，就稱為實(shí)驗(yàn)對象 選擇實(shí)驗(yàn)對象要注意： *實(shí)驗(yàn)對象的典型性和隨機(jī)性 -能反映同類對象的性質(zhì)與規(guī)律 *實(shí)驗(yàn)對象的客觀性-年齡、性別、地域、學(xué)校，社會(huì)、家庭、愛好、習(xí)俗和經(jīng)濟(jì)文化客觀環(huán)境條件 *實(shí)驗(yàn)對象的數(shù)量:,統(tǒng)計(jì)學(xué)認(rèn)為，30例以內(nèi)為小樣本，超過30例為大樣本 在研究人力，物力，時(shí)間等條件允許的情況下，樣本含量越大越好,3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本要素,34,（2）施加因素 *為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，施加于?shí)驗(yàn)對象使其產(chǎn)生某種變化的附加條件、內(nèi)容、以及選擇的方法手段等因素 例1，為

29、了檢驗(yàn)?zāi)撤N使學(xué)生盡快掌握某項(xiàng)動(dòng)作技術(shù)所采用的教法 例2，為了探討提高學(xué)生彈跳力而選用的專門性練習(xí)等等 *施加因素 是整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的主體，是達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡年P(guān)鍵環(huán)節(jié)，確定施加因素應(yīng)注意：,施加因素與非施加因素的關(guān)系 實(shí)驗(yàn)時(shí)，許多因素作用于實(shí)驗(yàn)對象，要嚴(yán)格區(qū)分，突出施加因素作用，排除或縮小非施加因素干擾 主要因素與次要因素的關(guān)系： 施加單個(gè)因素，實(shí)驗(yàn)過程和施加因素易控制 例，設(shè)計(jì)一套循環(huán)練習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要考慮練習(xí)強(qiáng)度，練習(xí)次數(shù)，練習(xí)時(shí)間及間歇時(shí)間多種因素，其中練習(xí)強(qiáng)度是主要因素 施加因素的選定及標(biāo)準(zhǔn)： 應(yīng)用直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合選定，可以通過預(yù)備性實(shí)驗(yàn)尋找“最適宜的條件”，指定標(biāo)準(zhǔn)，并在實(shí)驗(yàn)始終衡定標(biāo)

30、準(zhǔn),3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本要素,35,（3）實(shí)驗(yàn)效應(yīng) *通過觀察施加因素作用于實(shí)驗(yàn)對象而獲得的效果反應(yīng)（以指標(biāo)反映） *準(zhǔn)確地確定觀察指標(biāo)的性質(zhì)。指標(biāo)一般分為兩類： 計(jì)數(shù)指標(biāo)-以完成多少或完成程度（優(yōu)，良，中，劣等）的人數(shù)來定性劃分，常用概率（百分率處理） 計(jì)量指標(biāo)-通過可度量的方式來定量劃分的量值指標(biāo)，如，身體形態(tài)，機(jī)能，素質(zhì)的變化，跑的成績（秒），跳的高度，擲的遠(yuǎn)度，負(fù)重的重量（kg)等,*選定實(shí)驗(yàn)效應(yīng)指標(biāo)應(yīng)考慮如下因素： 指標(biāo)的有效性-選定的指標(biāo)既要與科研題目密切相關(guān)，又能確切反映施加因素的效應(yīng) 如，前述女子藝術(shù)體操項(xiàng)目訓(xùn)練提高女生柔韌素質(zhì)的影響，所選測試指標(biāo)應(yīng)從訓(xùn)練涉及到的幾個(gè)關(guān)節(jié)的柔韌性

31、考慮 指標(biāo)的客觀性-要事先指定出具有一定客觀性的標(biāo)準(zhǔn)，特別是計(jì)數(shù)指標(biāo)，定性評價(jià)，以縮小主觀因素的影響 指標(biāo)的精確性-所觀察的指標(biāo)能進(jìn)行精確的測試，準(zhǔn)確的記錄和客觀的描述處理,3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本要素,36,對照性原則： 實(shí)驗(yàn)是通過自身或?qū)嶒?yàn)組與對照組實(shí)驗(yàn)前后的結(jié)果差異來判別效應(yīng)的顯著水平 * 特別要求“實(shí)驗(yàn)組”與“對比組”可比 * 除施加因素外，其他一切條件都無顯著差異 重復(fù)性原則： 實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一定一次就顯示出研究問題的本質(zhì)，應(yīng)多做重復(fù)性實(shí)驗(yàn) 隨機(jī)化原則： 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)所選的實(shí)驗(yàn)對象，必須堅(jiān)持隨機(jī)抽樣，不允許為了證明自己的假設(shè)而故意選擇沒有代表性的對象做實(shí)驗(yàn)對象,4.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則,37,

32、（1）單組比較設(shè)計(jì)(或自身對照) （2）組間比較設(shè)計(jì) （3）配對比較設(shè)計(jì) （4）隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì) （5）循環(huán)形式設(shè)計(jì) （6）拉丁方設(shè)計(jì)（正交設(shè)計(jì)）,5. 幾種常用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法,38,5. 幾種常用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法,（1）單組比較設(shè)計(jì)(或自身對照) *選擇一個(gè)實(shí)驗(yàn)組作實(shí)驗(yàn)對象,通過施加處理因素后來判斷和比較實(shí)驗(yàn)前后的變化,從而得出結(jié)論。一般分兩類： 第一類：實(shí)驗(yàn)前的情況-實(shí)驗(yàn)給予處理后的情況,進(jìn)行前后比較，確定實(shí)驗(yàn)效應(yīng) 如,某學(xué)校進(jìn)行“貫徹每天1小時(shí)體育活動(dòng)對少兒身體素質(zhì)的影響”的實(shí)驗(yàn)研究,設(shè)計(jì)如下： 第一,對實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行必要的素質(zhì)訓(xùn)練 第二,對實(shí)驗(yàn)施加處理因素(課外1小時(shí)體育活動(dòng))堅(jiān)持一定時(shí)間,第

33、二類:第一實(shí)驗(yàn)效應(yīng)-第二實(shí)驗(yàn)效應(yīng)，進(jìn)行兩個(gè)時(shí)期，兩種不同方法比較，確定兩種實(shí)驗(yàn)的效應(yīng)水平 如，體育教學(xué)中對某一技術(shù)的教法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)： 第一次采用不加輔助手段的完整教學(xué)法,第二次采用增加輔助手段的分解教學(xué)法,然后比較兩者的教學(xué)效果反應(yīng) *進(jìn)行單組比較實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意： 注意實(shí)驗(yàn)前后觀察測試指標(biāo)的準(zhǔn)確性和統(tǒng)一性。 嚴(yán)格控制其他因素，防止干擾,第三,測試實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并與原測試材料進(jìn)行比較,取得實(shí)驗(yàn)效應(yīng)的結(jié)論,39,(2)組間比較設(shè)計(jì) 選擇兩組（實(shí)驗(yàn)組、對照組）或多組的比較 通過對實(shí)驗(yàn)組施加實(shí)驗(yàn)因素，判斷和比較兩組間差異，從而得出實(shí)驗(yàn)的效應(yīng)。其設(shè)計(jì)程序?yàn)椋?設(shè)置兩個(gè)比較勻衡的組群 （樣本大小一致，無顯著

34、差異） 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，除對實(shí)驗(yàn)組施加實(shí)驗(yàn)因素外，兩組其他條件嚴(yán)格控制，使其一致 觀察、測試實(shí)驗(yàn)后兩組間差異 組間比較實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)較簡便，對比鮮明，結(jié)論可信度強(qiáng)，但實(shí)驗(yàn)中非處理因素的控制較難,如，體育教學(xué)中不同評價(jià)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)效果影響的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)： 選擇人數(shù)相等，水平相近的兩組學(xué)生（教學(xué)組或教學(xué)班） 一但作為對照組，實(shí)施初始評價(jià)（學(xué)習(xí)新教材），過程評價(jià)、終末評價(jià)方法 其他非施加因素和條件（教師水平、場地器材、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、教學(xué)時(shí)間等）要求一致 經(jīng)過一個(gè)單元或多單元教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，比較兩組掌握技術(shù)的程度 根據(jù)差異水平作出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論,5. 幾種常用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法,40,（3）配對比較設(shè)計(jì)（實(shí)驗(yàn)對象差異較大，難以均

35、衡分組進(jìn)行時(shí)） *把條件相似的對象組成對子，隨機(jī)分配到實(shí)驗(yàn)組或?qū)φ战M中，施加不同的實(shí)驗(yàn)因素，以便更為細(xì)致可靠地觀察兩組對象的實(shí)驗(yàn)效應(yīng) *配對比較設(shè)計(jì)的兩種類型： 單個(gè)配對：將兩組間以單個(gè)的形式組成條件相近的對子。配對條件應(yīng)根據(jù)題目性質(zhì)和研究目的來確定。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行每對間的差異比較，得到兩組間的差值,5. 幾種常用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法,群組配對：將每一個(gè)單個(gè)配對，變?yōu)閿?shù)對，進(jìn)行群組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，取得比較后的差值 配對比較設(shè)計(jì)優(yōu)缺點(diǎn) *優(yōu)點(diǎn)：可事先對影響實(shí)驗(yàn)的因素和條件加以控制而取得盡可能的均衡，減少兩組間的誤差 可以從實(shí)驗(yàn)中得出不同條件和對子或群組中實(shí)驗(yàn)效應(yīng)的變化趨勢的情況 *缺點(diǎn)：在設(shè)計(jì)上較繁瑣（需

36、列表）,在選擇配對時(shí)，容易損失樣本的數(shù)量，并延長實(shí)驗(yàn)時(shí)間,41,（4）隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì) *又稱配伍實(shí)驗(yàn)，實(shí)際上是配對比較實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)大，是一種多組進(jìn)行較的實(shí)驗(yàn)方法 *將受試者按其情況分為若干區(qū)，保持每個(gè)區(qū)組中受試對象的條件近似一致 *再將每區(qū)組內(nèi)處理因素按隨機(jī)順序排列 *最后進(jìn)行比較并獲得實(shí)驗(yàn)效應(yīng) *優(yōu)點(diǎn)： 能用較小樣本解決較多問題，同時(shí)可以實(shí)驗(yàn)較多的組，科學(xué)而又經(jīng)濟(jì),組間的均衡性更突出，對消除個(gè)體之間差異有其優(yōu)越性,例：研究“某年級(jí)體育課循環(huán)練習(xí)的最佳負(fù)荷”問題的設(shè)計(jì)： 選擇學(xué)生60名,按個(gè)體差異把學(xué)生分為A，B，C，D四個(gè)實(shí)驗(yàn)組，每組15人，各組學(xué)生條件相近 確定四種不同的負(fù)荷強(qiáng)度，隨機(jī)施加于各組

37、 如：A組-1/3強(qiáng)度循環(huán)一周 B組-1/3強(qiáng)度循環(huán)兩周 C組-2/3強(qiáng)度循環(huán)一周 D組-2/3強(qiáng)度循環(huán)兩周 經(jīng)過實(shí)驗(yàn)觀測值的比較分析，得出哪組的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷強(qiáng)度比較適宜的結(jié)論,5. 幾種常用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法,42,(5)循環(huán)形式設(shè)計(jì) *對兩組或兩組以上的實(shí)驗(yàn)對象在同一時(shí)間里分別接受不同處理因素的影響，然后定時(shí)轉(zhuǎn)換處理因素，分別測出各處理因素效應(yīng)的一種設(shè)計(jì)方法 *目的在于克服單組和組間設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)，不要求受試對象的條件完全相等，而使所得資料更為準(zhǔn)確可信,例如：研究“一般練習(xí)法與循環(huán)練習(xí)法的效果”課題，可作如下設(shè)計(jì)： 選擇某中學(xué)某年級(jí)甲，乙班作為實(shí)驗(yàn)對象。 實(shí)驗(yàn)前分別測出兩班學(xué)生的基本資料（根據(jù)需要觀測

38、若干項(xiàng)指標(biāo)值），用于說明兩班學(xué)生生體素質(zhì)和機(jī)能水平 實(shí)驗(yàn)分兩期進(jìn)行 第一期：甲班-循環(huán)練習(xí)法，乙班-一般練習(xí)法，一段時(shí)間后，分別對兩班學(xué)生進(jìn)行復(fù)測，以觀察影響效果 第二期：甲班-一般練習(xí)法，乙班-循環(huán)練習(xí)法，實(shí)驗(yàn)與第一期等時(shí)，進(jìn)行再復(fù)測 最后，將兩期實(shí)驗(yàn)，兩種方法在甲，乙兩班所得的效果分別相加作比較，即可確定何種練習(xí)法的效果好,5. 幾種常用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法,43,（6）拉丁方設(shè)計(jì)（正交設(shè)計(jì)） *是一種多因素，多水平的科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，用以復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，可以最少的實(shí)驗(yàn)次數(shù)獲得最大限度的實(shí)驗(yàn)效果 例如：研究“學(xué)校體育代表隊(duì)訓(xùn)練時(shí)間，強(qiáng)度和學(xué)習(xí)時(shí)間最佳組合” 這一復(fù)雜課題，是一個(gè)三因素，三水平的實(shí)驗(yàn)，按常

39、規(guī)這樣一個(gè)全面實(shí)驗(yàn)需做3 =27次實(shí)驗(yàn)，采用拉丁方設(shè)計(jì)，用少數(shù)組合實(shí)驗(yàn)，在一定優(yōu)選范圍內(nèi)只需9次，同樣能取得理想的效果,3,首先將訓(xùn)練時(shí)間分別定為： A1-8小時(shí)，A2-10小時(shí)， A3-12小時(shí) 將訓(xùn)練強(qiáng)度分別定為： B1-中，B2-次大，B3-大 將文化課學(xué)習(xí)時(shí)間定為： C1-4小時(shí)，C2-5小時(shí)， C3-6小時(shí) 再根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)中的3X3實(shí)驗(yàn)順序表（正交表）就可排列出9次實(shí)驗(yàn)中的每次實(shí)驗(yàn)因素的搭配情況（A1B1C1，A1B2C2） 分別對9次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行必要的統(tǒng)計(jì)學(xué)處理與分析（如，方差分析），就得出學(xué)校體育代表隊(duì)的學(xué)習(xí)時(shí)間，訓(xùn)練時(shí)間和強(qiáng)度的理想實(shí)施方案,5. 幾種常用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法,44,

40、*明確方案的主要內(nèi)容： 確定題目 實(shí)驗(yàn)?zāi)康娜蝿?wù) 實(shí)驗(yàn)時(shí)間 被試因素 觀察受試對象 實(shí)驗(yàn)樣本 觀察測試的內(nèi)容與指標(biāo) 實(shí)驗(yàn)步驟 研究記錄 數(shù)據(jù)記錄與統(tǒng)計(jì)處理的法 其他（儀器,設(shè)備,場地,經(jīng)費(fèi)預(yù)算等） *認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒前人實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的資料經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的理論知識(shí) *思考完成實(shí)驗(yàn)的一些具體問題 1）實(shí)驗(yàn)試圖發(fā)現(xiàn)和解決什么問題？ 2）有幾種可能的假設(shè)？ 3）運(yùn)用什么類型的實(shí)驗(yàn)方法和手段？ 4）采用哪幾個(gè)步驟來完成實(shí)驗(yàn)？ 5）實(shí)驗(yàn)中哪些干擾因素應(yīng)設(shè)法排除？ 6）可能會(huì)有哪些偶然因素發(fā)生及產(chǎn)生什么后果？ *為保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，在制定設(shè)計(jì)方案前可作一點(diǎn)預(yù)備性實(shí)驗(yàn)來證實(shí)設(shè)計(jì)方案的可行性,6.如何制定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,45,

41、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性，正確性，不僅取決于科學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，也離不開正確的觀察和準(zhǔn)確無誤的記錄 必須積極地，專心致志地進(jìn)行全面，細(xì)致的觀察，并做好觀測記錄 實(shí)驗(yàn)中途若發(fā)展有錯(cuò)誤或條件有變化，一般不要停止實(shí)驗(yàn)，盡可能完成，并做好記錄，因?yàn)檫@也是反映客觀實(shí)際情況，也可能具有某種參考價(jià)值，從中得到新的啟示,7.實(shí)驗(yàn)過程中的觀察記錄,第五節(jié)： 體育科研中資料與事實(shí)的整理,*文字資料的整理 *數(shù)據(jù)資料的整理 *統(tǒng)計(jì)圖表繪制,47,（一）文字資料的整理,1. 審查、補(bǔ)充 主要內(nèi)容為： （1）根據(jù)課題要求，資料是否明確，完備。 （2）鑒別資料的真實(shí)程度，去偽存真。 （3）使用的名詞、術(shù)語、概念是否統(tǒng)一。 （4）弄清

42、楚資料的來源，對相似結(jié)論與觀念進(jìn)行比較。 （5）對缺少或遺漏的資料及時(shí)補(bǔ)充或采取必要處理方法。 2. 分類、歸類 （1）根據(jù)研究的目的要求及資料的性質(zhì)與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，使各類之間具有顯著的差異性。 如果研究學(xué)生體質(zhì)變化趨勢，可按時(shí)間（年代），組別（年 ）、地區(qū)及項(xiàng)目分類。,（2）分類完成后，將各類資料進(jìn)行歸納和匯總。 3. 篩選、摘要 （1）對歸納匯總后的各類眾多資料進(jìn)行選擇?！叭ゴ秩【?，剔除與課題無關(guān)或關(guān)系及小的資料。 （2）對篩選后的資料進(jìn)行主、次區(qū)分或內(nèi)容摘要，突出典型、生動(dòng)、有說服力的論證材料。 4. 編整、加注 （1）對篩選后的資料或摘要進(jìn)行統(tǒng)一編排整理 （2）根據(jù)資料主次、重要程度

43、及文章結(jié)構(gòu)所要求的順序等進(jìn)行統(tǒng)一編號(hào)，便于查閱 （3）及時(shí)注明資料的來源及在收集中需加以說明的情況,48,（二）數(shù)據(jù)資料的整理,1. 數(shù)據(jù)的檢查 對原始數(shù)據(jù)有三個(gè)要求： （1）數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性 （2）數(shù)據(jù)的完整性 （3）數(shù)據(jù)的可靠性 2. 統(tǒng)計(jì)分組 （1）按一定分類標(biāo)準(zhǔn)將所有數(shù)據(jù)劃分不同組別 （2）主要任務(wù)是： 1）通過分組，具體表明各種自然和社會(huì)現(xiàn)象的類型及數(shù)量特征 2）通過分組，揭示總體內(nèi)部的構(gòu)成狀況 3）通過分組，用數(shù)字具體描述各種現(xiàn)象之間相互依存、影響的關(guān)系,3. 統(tǒng)計(jì)處理 根據(jù)研究目的任務(wù)，選擇和運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法對數(shù)據(jù)資料進(jìn)行必要的運(yùn)算。如計(jì)算集中趨勢，離散趨勢，相關(guān)與回歸，以及顯著性概

44、論等，統(tǒng)計(jì)量大時(shí)，可利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行 4. 匯總與簡錄 1）將分組和處理后的數(shù)值按一定要求和格式記錄在一起 2）主要目的： （1）初步了解數(shù)據(jù)分布的情況 （2）為進(jìn)一步分析和研究作準(zhǔn)備 （3）便于存檔備查 3）匯總方法： 1）計(jì)算機(jī)匯總 2）人工匯總（簡錄） * 一是個(gè)案登錄，將各研究對象的數(shù)據(jù)，按分組，編碼分別登錄在卡片或表格中 *二是總體登錄，將所有研究對象的全部數(shù)據(jù)以編碼的形式登錄在一張卡片或表格上，以備分析研究和刊載時(shí)用,49,（三）統(tǒng)計(jì)圖表繪制,1. 表的繪制要求： （1）內(nèi)容應(yīng)簡單明了 （2）標(biāo)題鮮明扼要地反映表的基本內(nèi)容 （3）表中各標(biāo)題安排要合理 （4）數(shù)字書寫要統(tǒng)一整齊 （5）

45、空缺可用“ ”表示，有效位數(shù)要一致 （6）表中項(xiàng)目排列一般按時(shí)間、事物重要程度、自然順或體育項(xiàng)目應(yīng)有特點(diǎn)和規(guī)律 （7）填寫的表注，對表中的內(nèi)容、個(gè)別指標(biāo)、單位及資料來源加以說明 2. 圖的繪制 圖有圖題、圖目、圖尺、圖形、圖注等部分組成，學(xué)校體育科研常用圖有：條圖、直方圖、構(gòu)成圖、線圖等,1)條圖:用直線表示數(shù)據(jù)的一種形式,分為單式條圖和復(fù)式條圖,50,2)直方圖:顯示數(shù)值分布狀態(tài)及差異細(xì)節(jié)和變化趨勢,3)構(gòu)成圖:用于顯示整體中各部分所占的比重關(guān)系,瀏覽期刊30.0%,引文10.9%,文稿10.7%,交談22.6%,詢 問 同 行,8.5%,油印本8.5%,獲 取 科 技 情 報(bào) 的 主 要

46、途 徑,構(gòu) 成 圖,其它途徑 11.5%,4)線圖:用曲線表示若干個(gè)變量之間的狀態(tài)。分為單式線圖和復(fù)式線圖,復(fù) 式 線 圖,51,第六節(jié)： 體育科研中分析資料與事實(shí)的方法,*定性分析法*定量分析法,52,53,定性分析法,（一）比較法 1、同類比較：就是通過對兩種或兩種以上同類對象的比較，揭示表面上相似對象之間的相異點(diǎn)。 2、異類比較：就是通過對兩種或兩種以上的異類而認(rèn)識(shí)其相同點(diǎn)，通過比較揭示那些表面相異對象之間的共同性。 3、異期縱向比較：是通過對同一對象在不同時(shí)間內(nèi)發(fā)展、變化情況的比較，追溯事物的發(fā)展、歷史淵源和確定事物發(fā)展的歷史順序與進(jìn)程，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，并預(yù)測事物的發(fā)展趨勢。,

47、4、同期橫向比較：是把同類的不同對象在同一時(shí)期橫向比較，是通過對同類事物的不同對象在相同標(biāo)準(zhǔn)下的比較，從中揭示不同對象間的異同。 5、宏觀比較：是對加大范圍的各種對象進(jìn)行整體的比較。 6、微觀比較：是著重于局部的比較，甚至可以就一種觀點(diǎn)、一組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。 比較是一種基本的邏輯方法，在體育科研中有廣泛的應(yīng)用，也存在局限性，在實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)注意： 第一、研究對象必須具備可比性（尤其是異類對象的比較），用來比較的對象屬性可用同一單位或標(biāo)準(zhǔn)去衡量。 第二、要有精確，穩(wěn)定的比較標(biāo)準(zhǔn)。,54,（二）類比法,類比法就是根據(jù)兩個(gè)或兩類對象之間在某些方面相似或相同，而推出他們在其他方面也可能相似或相同的一種邏輯

48、推理方法。 類比法以比較為基礎(chǔ),找出對象之間的相似點(diǎn),進(jìn) 而把其中某一對象的有關(guān)屬性推移到另一對象中去。 類比推理結(jié)構(gòu)和原理可用下列公式表示： A對象具有屬性：a, b, c, d B對象具有屬性：a, b, c 所以，B對象可能也具有屬性d,類比方法的可靠程度往往由兩個(gè)或兩類事物的屬性的多少和屬性間的相關(guān)程度的大小來決定。 在學(xué)校體育科研中，類比推理從先進(jìn)的理論、方法與觀點(diǎn)的引進(jìn)和科學(xué)結(jié)論的推廣，都具有十分重要的價(jià)值。,55,（三）歸納法,歸納法就是從個(gè)別事實(shí)中概括出一般原理的推理方法。它以個(gè)別觀察的事實(shí)為依據(jù)，概括、抽象出一般的結(jié)論。 如：“力量是籃球運(yùn)動(dòng)員最重要的素質(zhì)”的結(jié)論，形成過程如

49、下： *籃球比賽中需要跳得高，需要爆發(fā)力與彈跳力,力量和加速度有關(guān)； *籃球比賽中，需要手指手腕力量與力量和準(zhǔn)確性有關(guān)。 *結(jié)論：力量是籃球運(yùn)動(dòng)員最重要的素質(zhì)。 歸納推理常用的方法有三種： 1、完全歸納法：根據(jù)對某類事物的全體對象所具有的某種屬性的研究，作出某種概括。其結(jié)論一般都較可靠。,2、簡單枚舉法：根據(jù)對幾個(gè)對象所具有的某種屬性的研究，作出某種概括，因而其結(jié)論的可靠性取決于所枚舉事物的數(shù)量與代表性。所得的結(jié)論只能適應(yīng)于一定的范圍。 3、判明因果關(guān)系歸納法：根據(jù)對某一類事物部分對象的本質(zhì)屬性和因果關(guān)系的研究，判明此類事物的因果關(guān)系（也稱“穆勒”五法：求同法、求異法、共用法、共變法和剩余法）

50、 判明因果關(guān)系歸納法以觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查的結(jié)果為依據(jù)，按因果規(guī)律進(jìn)行邏輯推理，所得結(jié)論一般是可靠的。在對照實(shí)驗(yàn)和析因?qū)嶒?yàn)中具有特殊的作用。,56,（四）演繹法 與歸納法相反，演繹法是從一般原理推演出個(gè)別結(jié)論的邏輯方法。 演繹推理的主要形式是三段論（由大前提、小前提和結(jié)論三部分組成），其結(jié)構(gòu)為： 大前提：M P 小前提：S M 結(jié)論： S P,演繹推理是一種必然性推理。 因?yàn)橥评淼那疤崾且话?，推出的結(jié)論是個(gè)別，一般中包含了個(gè)別。 一類事物中所共有的屬性，其中的個(gè)別事物必然具有。 推出的結(jié)論是否正確取決于推理的前提的正確性和推理的形式是否合乎邏輯、規(guī)則。,57,（五）因素分析法,指運(yùn)用科學(xué)的方法和技

51、術(shù)手段,從紛繁復(fù)雜的研究資料中尋找出對事物發(fā)生、發(fā)展、運(yùn)動(dòng)、變化起作用的若干要素，進(jìn)行系統(tǒng)周密的剖析和研究,探索具有重要或關(guān)鍵作用的一個(gè)或幾個(gè)因素,從而掌握事物的本質(zhì)及運(yùn)動(dòng)規(guī)律 。是體育科研的一種基本方法,具體分為： 1、總體分析：指通過了解與研究對象相關(guān)的一系列基本因素并將這些因素按一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分，組成一個(gè)有機(jī)的具有多層次的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)（因素網(wǎng)絡(luò)）。通過對因素網(wǎng)絡(luò)的分析，從總體上考察與研究對象相關(guān)的諸要素及關(guān)鍵的因素，并予以系統(tǒng)歸類、準(zhǔn)確地把握分析方向及重點(diǎn)要素系列。,例如：要研究學(xué)校體育的目標(biāo)體系，雖然體系龐大，各種目標(biāo)復(fù)雜多變，但把各種各樣的目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)歸類，就可形成條件目標(biāo)、過程目標(biāo)和效果

52、目標(biāo)三大系列。還可以從每一系列中找到主要因素并分析把握諸因素的內(nèi)部聯(lián)系及其中介，掌握其特征和轉(zhuǎn)化的規(guī)律。 2、成因分析：指對事物或現(xiàn)象形成的因素所做的因果關(guān)系的具體分析。從具體的原因和條件來深入研究對象，分析現(xiàn)象形成的過程及原因，剖析諸原因與條件的相互關(guān)系重點(diǎn)是“原因的聯(lián)系：中介與轉(zhuǎn)化”的模式。 例如：對“千名優(yōu)秀體育教師的成 因”的研究，在優(yōu)秀體育教師的成長受到許多因素影響下，可以從客觀（外因）因素與主觀（內(nèi)因）因素；主要因素與次要因素；直接因素與間接因素以及社會(huì)-學(xué)校-家庭-個(gè)人因素等去探尋規(guī)律，提出成因模式。,58,3、關(guān)系分析：指對因素與因素之間各種關(guān)系的分析。因素之間的關(guān)系可分為：

53、（1）函數(shù)關(guān)系-因素之間有一種對應(yīng)變化的關(guān)系 （2）條件關(guān)系-因素之間相互依存的一種關(guān)系 （3）因果關(guān)系-因素間前后相繼相互影響的關(guān)系 （4）功能關(guān)系-某一因素對另一因素發(fā)生正或負(fù)的作用。,4、因素樹分析:指以某一種關(guān)鍵性因素系列為主要分析目標(biāo)，予以系統(tǒng)的、多層次的剖析，按各因素的“功能等級(jí)”繪出因素樹圖。 進(jìn)行因素樹分析要將多層次的“主因系列”按諸要素的相互聯(lián)系性質(zhì)與層次、相互作用力度與機(jī)制，有機(jī)地予以系統(tǒng)分層排列，組成一個(gè)有主干-分枝-綠葉的因素樹，逐步分層進(jìn)行因素分析。 定性分析的方法還有系統(tǒng)分析法、矛盾分析法、定性預(yù)測法以及運(yùn)用史學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、人才學(xué)、比較學(xué)的理論知

54、識(shí)的分析方法。,59,定量分析法,統(tǒng) 計(jì) 分 析 法,預(yù) 測 研 究 法,模 糊 數(shù) 學(xué) 法,決 策 分 析 法,60,定量分析法,（一）統(tǒng)計(jì)分析法 1、集中與離散趨勢的分析 （1）集中趨勢：又稱數(shù)據(jù)的中心位置；集中量數(shù)等。是一組數(shù)據(jù)的代表值，表明一組數(shù)據(jù)的典型情況和平均水平。在體育科研實(shí)踐中，反映集中趨勢的量數(shù)有： 1）眾數(shù)-一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù)，常表示一組數(shù)據(jù)的分布情況。優(yōu)點(diǎn)是確定方法簡潔明了，不須煩瑣的計(jì)算，不受特殊數(shù)據(jù)的影響，適合數(shù)據(jù)非正態(tài)分布情況，不足的是受次數(shù)和分組的影響，穩(wěn)定性較差。,2）中位數(shù)-代表一組數(shù)據(jù)定序排列后的居中數(shù)值。 中位數(shù)有時(shí)被用來代表數(shù)據(jù)的平均水平。其優(yōu)

55、點(diǎn)：不受每個(gè)數(shù)據(jù)的影響（含兩端極差較大的數(shù)據(jù)）。缺點(diǎn)是損失的信息較多，敏感性較差。 3）平均數(shù)-又稱均數(shù)或均值，是一組數(shù)據(jù)總和的平均。優(yōu)點(diǎn)是比較穩(wěn)定，最能代表集中趨勢，計(jì)算簡單，參與各種統(tǒng)計(jì)分析。不足之處易受極端數(shù)值的影響而掩蓋其原數(shù)據(jù)中極值的區(qū)別。,61,（2）離散趨勢：反映一組數(shù)據(jù)的差異情況和波動(dòng)范圍的量數(shù)，是補(bǔ)充集中趨勢來說明數(shù)據(jù)全貌的。常用的量數(shù)有： 1)標(biāo)準(zhǔn)差-以各數(shù)據(jù)相對平均數(shù)的偏差為依據(jù)，所求得的一種差異量數(shù)。表示一組數(shù)據(jù)離散程度 例如：在一組正態(tài)分布值中：XS范圍里包含68.5%的數(shù)據(jù)；X2S范圍里包含95.5%的數(shù)據(jù)；X3S的范圍里包含99.7%的數(shù)據(jù)（X為平均數(shù)，S為標(biāo)準(zhǔn)差

56、）,2、動(dòng)態(tài)分析 指對隨時(shí)間變化的一類指標(biāo)或一組觀察數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和描述，以探索事物的變化規(guī)律、特征及發(fā)展趨勢。 在體育科研中多用追蹤觀測、調(diào)查和預(yù)測。常用的統(tǒng)計(jì)量有均值、增長值、增長率、定基比與環(huán)比等。 3、相對數(shù)的分析 是表示兩個(gè)或多個(gè)有聯(lián)系的指標(biāo)之比。可用來說明體育現(xiàn)象相互聯(lián)系和對比關(guān)系的程度。通常所表達(dá)的量數(shù)有：倍數(shù)、%、指數(shù)等。 例如：在體質(zhì)評價(jià)中，用體重/身高x100來反映人體的營養(yǎng)狀況，在體育課的運(yùn)動(dòng)復(fù)合評價(jià)中，用運(yùn)動(dòng)后心率/運(yùn)動(dòng)前心率x100來反映訓(xùn)練水平的高低等。,2)四分位差-在一組按數(shù)值大小排列的數(shù)據(jù)中，由第1、2、3點(diǎn)將全距分為四分位（25%的數(shù)值為一分位）。四分位差的計(jì)

57、算簡便，不受極數(shù)的影響，多用于特裴（專家）調(diào)查法的結(jié)果運(yùn)算與分析。,62,4、假設(shè)檢驗(yàn)的應(yīng)用 是運(yùn)用“反證法”的推理作統(tǒng)一檢驗(yàn)，以證明樣本或總體之間的差異所在（是條件誤差還是抽樣誤差）。常用的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)有：t檢驗(yàn)、x平方檢驗(yàn)、正態(tài)檢驗(yàn)、秩和檢驗(yàn)等。 5、方差分析 (又稱F檢驗(yàn)) 是通過觀察、實(shí)驗(yàn)一種或多種因素的變化，比較各種結(jié)果間的差異判斷出引起差異的主要因素，從中選擇最佳方案。常用于不同教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)效果分析。 6、相關(guān)分析 是研究與測定兩組或兩組以上變量的相互關(guān)系，并尋找合適的數(shù)值來反映相關(guān)密切的程度（相關(guān)系數(shù)）及相互影響的重要性。,相關(guān)類型有：正、負(fù)和零相關(guān)，簡相關(guān)和復(fù)相關(guān)和等級(jí)相關(guān)。相關(guān)分

58、析在體育科研中應(yīng)用較廣。 例如：探索青少年生長發(fā)育規(guī)律及各項(xiàng)身體素質(zhì)之間的關(guān)系，揭示影響運(yùn)動(dòng)成績提高的內(nèi)在因素等。 7、回歸分析 是在確定兩變量或多變量之間存在相關(guān)關(guān)系后，根據(jù)研究目的，判斷自變量與因變量之間的函數(shù)關(guān)系的近似表達(dá)式，從而進(jìn)行推算和預(yù)測。 回歸分析的方法有：直線回歸、曲線回歸、多元回歸和逐步回歸等。多用于運(yùn)動(dòng)員選材、制定訓(xùn)練模式、體質(zhì)綜合評價(jià)和體育的預(yù)測研究。,63,8、聚類分析 是對眾多指標(biāo)進(jìn)行處理，計(jì)算各指標(biāo)的相關(guān)關(guān)系，根據(jù)他們之間的密切程度聚成若干類，從中挑選出具有代表性的典型指標(biāo)。 常用的類型： R型聚類（指標(biāo)聚類），多用于篩選教材，修改鍛煉標(biāo)準(zhǔn)等。 Q型聚類（研究對象聚類）在評價(jià)一個(gè)總體時(shí)，把情況與條件相近的個(gè)體聚成一類，進(jìn)一步確定各類的性質(zhì)。多用于選材、綜合評價(jià)。聚類分析是回歸與判別分析的基礎(chǔ)。 9、判別分析 是用若干個(gè)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)建立的判別分析式來判別新的研究對象的屬性與類別。分為兩類判別和多類判別。,可用于初級(jí)運(yùn)動(dòng)員的選材、體質(zhì)評價(jià)及體育教學(xué)中素質(zhì)分組等。 10、主成分分析 是對相互聯(lián)系的各種變量進(jìn)行分析運(yùn)算，從中找出影響這些指標(biāo)的主要成分或主要因素。分為R型因子分析（指標(biāo) 之間）和Q型因子分析（研究對象之間），