實驗活動1 氧氣的實驗室制取與性質(zhì)PPT演示課件.ppt

1、實驗活動1 氧氣的實驗室制取與性質(zhì),第二單元 我們周圍的空氣,導(dǎo)入新課,講授新課,課堂小結(jié),隨堂訓(xùn)練,1,導(dǎo)入新課,大試管、試管夾、單孔橡皮塞、膠皮管、玻璃導(dǎo)管、集氣瓶、水槽、鐵架臺（帶鐵夾）、酒精燈、玻璃片、坩堝鉗、細(xì)鐵絲、木條、棉花、火柴、高錳酸鉀、木炭、澄清石灰水。,在實驗室如何利用這些實驗用品制取氧氣？,2,學(xué)習(xí)目標(biāo),導(dǎo)入新課,1.初步學(xué)會實驗室加熱高錳酸鉀制取氧氣的實驗操作。（重點） 2.初步學(xué)會氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的實驗操作。,3,講授新課,實驗室加熱高錳酸鉀制取氧氣的實驗中，使用了哪些儀器？ 哪部分是氣體發(fā)生裝置？ 哪部分是氣體收集裝置？ 為什么可用排水法收集氣體？,4,1.

2、反應(yīng)原理,2.實驗裝置,3.收集方法,排水法收集或向上排空氣法收集。,講授新課,5,4.實驗步驟,查組裝儀器，檢查裝置的氣密性； 裝向試管中裝入藥品； 定將試管固定在鐵架臺上； 點點燃酒精燈，進行加熱； 收收集氧氣； 離將導(dǎo)氣管撤離水槽； 熄熄滅酒精燈，冷卻后拆除裝置。,講授新課,6,5.檢驗方法,將帶火星的木條伸入集氣瓶中，若木條立即復(fù)燃，則證明是氧氣。,6.驗滿方法,（1）用向上排空氣法收集氧氣時：把一根帶火星的木條放 在集氣瓶口，如果木條復(fù)燃，證明氧氣已集滿了。 （2）用排水法收集氧氣時：如果集氣瓶口有大量氣泡逸 出，證明瓶中沒有水了，即氧氣已集滿。,講授新課,7,1.實驗室用加熱高錳酸

3、鉀制取氧氣時，為什么常在試管口塞 上團棉花？ 防止高錳酸鉀粉末進入導(dǎo)管。,講授新課,2.用排水法集氣時，實驗結(jié)束后，為什么要先移出導(dǎo)氣管， 后撤離酒精燈？ 防止試管內(nèi)溫度驟降，氣壓減小，水槽內(nèi)的水倒流到試管， 導(dǎo)致試管炸裂。,3.制取的氧氣如果不純，你認(rèn)為可能的原因有哪些？ 排水法收集時，未等氣泡均勻連續(xù)冒出就開始收集。,8,講授新課,用以上方法制取兩集氣瓶氧氣，將木炭和鐵絲放在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是什么？,9,實驗1,用坩堝鉗夾取木炭，在酒精燈上加熱到發(fā)紅，插入收集的氧氣中，觀察現(xiàn)象，停止后向集氣瓶中加入澄清石灰水，振蕩，觀察現(xiàn)象。,講授新課,10,實驗2,點燃系在螺旋狀細(xì)鐵絲底端的火柴，插入盛

4、有氧氣的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象。,講授新課,11,木炭燃燒發(fā)出白光，放出熱量，生成的氣體能使澄清的石灰水變渾濁,劇烈燃燒、火星四射、放出熱量、生成黑色固體,講授新課,12,1.實驗室制氧氣反應(yīng)原理： 高錳酸鉀 錳酸鉀+二氧化錳+氧氣 2.實驗步驟： 查、裝、定、點、收、離、熄 3.木炭和鐵絲在氧氣中燃燒實驗,加熱,課堂小結(jié),木炭在氧氣中燃燒,鐵絲在氧氣中燃燒,13,1.用高錳酸鉀加熱制取氧氣時，在試管口放一小團棉花的作用是（ ） A.防止水倒吸入試管 B.防止產(chǎn)生氧氣太快無法收集 C.防止高錳酸鉀粉末進入導(dǎo)氣管，將其堵塞 D.防止試管破裂,C,隨堂訓(xùn)練,14,2.下列實驗操作先后順序錯誤的是（ ）

5、 A.點燃可燃性氣體前，先檢驗純度后點燃，以免爆炸 B.高錳酸鉀制取氧氣結(jié)束時，先熄滅酒精燈，后將導(dǎo)氣管撤 離水中 C.排水法收集氧氣時，等導(dǎo)管口氣泡均勻后，再將導(dǎo)管伸入 盛水的集氣瓶中 D.檢查裝置的氣密性時，先將導(dǎo)管插入水中，后用雙手緊握 試管外壁,B,隨堂訓(xùn)練,15,課題1 物質(zhì)的變化和性質(zhì) 第1課時 物質(zhì)的變化,第一單元 走進化學(xué)世界,導(dǎo)入新課,講授新課,課堂小結(jié),隨堂訓(xùn)練,16,導(dǎo)入新課,將紅紙剪成窗花與將紅紙點燃，二者有什么相同點，有什么不同點？,17,導(dǎo)入新課,將紅紙剪成窗花與將紅紙點燃，二者有什么相同點，有什么不同點？,相同點：,都發(fā)生了變化,不同點：,紙張變成紙條仍然是紙；而

6、紙張燃燒后就不再是紙了。,思考：怎樣判斷和區(qū)別這些變化呢？,18,1.物理變化、化學(xué)變化的概念，它們的區(qū)別、聯(lián)系 及運用。（重點） 2.對實驗現(xiàn)象的正確描述。（難點）,學(xué)習(xí)目標(biāo),導(dǎo)入新課,19,講授新課,節(jié) 日 焰 火,燃 燒,20,牛奶變質(zhì),鋼 鐵 生 銹,講授新課,21,思考：從化學(xué)的角度看，物質(zhì)的這些變化有什么本質(zhì)區(qū)別呢？,通過觀察，我們知道煙花可以發(fā)光發(fā)熱，木材可以在空氣中燃燒而發(fā)光發(fā)熱，鋼鐵制品在潮濕的地方會生銹，牛奶會變酸等等。,讓我們先來做幾個實驗。,講授新課,22,實驗1.水的沸騰,講授新課,23,實驗3.硫酸銅溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng),講授新課,實驗2.膽礬的研碎,24,實驗4

7、.石灰石與鹽酸反應(yīng),講授新課,25,講授新課,有水蒸氣放出,玻璃片上出現(xiàn)小水珠,塊狀變成粉末,有藍(lán)色沉淀生成,有氣泡放出，澄清石灰水變渾濁,有,有,無,無,實驗記錄,26,講授新課,物理變化,化學(xué)變化,概念,本質(zhì)區(qū)別,伴隨現(xiàn)象,說明,實例,沒有生成其他物質(zhì)的變化,生成其他物質(zhì)的變化,變化時是否有其他物質(zhì)生成,物質(zhì)的外形、狀態(tài)改變,發(fā)光、吸熱、放熱、顏 色改變、生成氣體、產(chǎn) 生沉淀等,礦石粉碎、水蒸發(fā)、 碘升華等,木炭燃燒、鐵生銹、 食物腐爛等,化學(xué)變化常伴隨發(fā)光、發(fā)熱等現(xiàn)象產(chǎn)生，但有 發(fā)光、發(fā)熱等現(xiàn)象產(chǎn)生的變化卻不一定是化學(xué) 變化,27,講授新課,例1 判斷下列說法：電燈通電發(fā)光發(fā)熱是發(fā)生了什

8、么變化？,甲同學(xué)：有發(fā)光放熱的現(xiàn)象，所以是化學(xué)變化。,乙同學(xué)：沒有生成新的物質(zhì)，所以是物理變化。,【總結(jié)】此類現(xiàn)象可幫助我們判斷是否發(fā)生了化學(xué)變化，但不能作為判斷依據(jù)。 判斷物質(zhì)變化類型的標(biāo)準(zhǔn)是：“是否生成新物質(zhì)”。,28,例2 分析蠟燭燃燒的過程：,蠟燭熔化,蠟燭燃燒,物理變化,化學(xué)變化,同時 發(fā)生,【總結(jié)】在化學(xué)變化中，生成新物質(zhì)的同時，物質(zhì)的 狀態(tài)、形狀、大小也改變，所以化學(xué)變化中一定同時 發(fā)生物理變化。但在物理變化中，不一定發(fā)生化學(xué)變化！,講授新課,29,1.物理變化常見的三種形式：,講授新課,（1）狀態(tài)(固、液、氣)的改變，如液態(tài)水、固態(tài)冰 和水蒸氣；,（2）形狀的改變，如礦石粉碎等

9、；,（3）某些能量形式的改變，如白熾燈通電發(fā)光、放 熱，電能轉(zhuǎn)化為光能、熱能等。,凡是狀態(tài)、形狀、某些能量形式改變而沒有新物 質(zhì)生成的變化都屬于物理變化。,30,2.在化學(xué)變化中，常常伴隨著發(fā)生一些現(xiàn)象，如發(fā)光、放熱、變色、放出氣體、生成沉淀等。但并不是所有的化學(xué)變化都會產(chǎn)生上述現(xiàn)象，且具有上述現(xiàn)象的變化也不一定是化學(xué)變化。 如燈泡通電后發(fā)光放熱；無色氧氣加壓降溫變成淡藍(lán)色液態(tài)氧；給水加熱，溶解在水中的氧氣以小氣泡放出這三個變化都是物理變化。 故我們不能被表面現(xiàn)象所迷惑，應(yīng)學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，即看是否生成了新物質(zhì)。,講授新課,31,課堂小結(jié),物質(zhì)的變化,物理變化,化學(xué)變化,有其他物質(zhì)生成的變化

10、,常伴隨有顏色的改變、 放出其他、生產(chǎn)沉淀等 現(xiàn)象，還有能量的變化,沒有生成新物質(zhì)的變化,只是形狀、狀態(tài)的變化,32,1.人類生活需要能量，下列能量主要由化學(xué)變化產(chǎn)生的是( ) A.電熨斗通電產(chǎn)生的能量 B.電燈通電發(fā)出的光 C.水電站利用水力產(chǎn)生的電 D.液化石油氣燃燒放出的能量,D,隨堂訓(xùn)練,33,隨堂訓(xùn)練,2.現(xiàn)有下列一些物質(zhì)的變化：,A、酒精揮發(fā) B、燈泡通電后發(fā)光、發(fā)熱 C、火藥爆炸 D、氣球爆炸 E、汽油燃燒 F、海水曬鹽 G、二氧化碳使澄清的石灰水變渾濁 H、米飯燒焦 I、植物光合作用 J、發(fā)生沙塵暴,屬于物理變化的有： ； 屬于化學(xué)變化的有： 。,B、,C、,D、,E、,F、,G、,H、,I,J,