課題研究匯報.ppt

1、初中語文閱讀教學(xué)專題網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用研究報告匯報展示,課題研究單位 廣饒縣花官鄉(xiāng)第一初級中學(xué),報告內(nèi)容,引 言,結(jié) 論 部 分,正 文 部 分,引 言,課題的提出。,研究目標(biāo),國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、 選題意義和研究價值。,一、課題的提出,信息時代的到來，促進了學(xué)校教育走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化和個性化。研究本課題是為了加快普及信息技術(shù)教育的步伐，促進中學(xué)生收集、處理信息和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，以適應(yīng)知識經(jīng)濟和現(xiàn)代信息社會發(fā)展的趨勢。 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是學(xué)好其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。信息技術(shù)引入語文閱讀教學(xué)之中，無疑是語文教學(xué)的一場重大變革，信息技術(shù)所蘊涵的超大信息量正符合了“大語文

2、觀”的要求。,課題的提出,花官一中憑著良好的辦學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)設(shè)施等優(yōu)勢，先后成為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重要課題實驗學(xué)校和全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重要課題山東總課題組實驗學(xué)校，并積累了豐富的現(xiàn)代教育技術(shù)研究經(jīng)驗，取得了較多的教科研成果。 2007年9月，根據(jù)本校的實際情況，申請了 “信息技術(shù)與初中語文閱讀教學(xué)有效整合的模式與方法研究”子課題，本課題旨在于系統(tǒng)地探求實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的應(yīng)用與語文閱讀教學(xué)過程有效整合的模式與方法，創(chuàng)建一個互聯(lián)互動的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，最終實現(xiàn)把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教育的任務(wù)和語文閱讀教學(xué)優(yōu)化統(tǒng)一在同一教學(xué)過程中，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)語文的新時空，使學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容

3、更廣泛，方式更多樣。,二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、選題意義和研究價值,國外一些發(fā)達國家如美國從事信息技術(shù)教育的學(xué)者普遍認為，信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)主要是在課前與課后，包括資料查找以及在學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進行交流與合作；而課堂教學(xué)過程的幾十分鐘，一般難以發(fā)揮信息技術(shù)的作用，還是要靠教師去言傳身教。信息技術(shù)與課程整合盡管在國內(nèi)已開展多年，但在廣大中小學(xué)教師中仍 對“信息技術(shù)與課程整合”存在種種片面甚至是錯誤的認識。還有不少的教師只把信息技術(shù)與課程整合僅僅看作是現(xiàn)代化教學(xué)的一種工具、手段或是更有效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一種方式。,國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、選題意義和研究價值,研究本課題是目的在于系統(tǒng)地探求實現(xiàn)信息技

4、術(shù)的應(yīng)用與語文閱讀教學(xué)過程有效整合的模式與方法，最終實現(xiàn)把信息技術(shù)教育的任務(wù)和中小學(xué)語文閱讀教學(xué)優(yōu)化統(tǒng)一在同一教學(xué)過程中。這一課題的研究，將對推進和落實素質(zhì)教育、發(fā)展學(xué)生主體性、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力和學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)精神具有重要意義。這是一種教師和管理人員密切結(jié)合本職工作綜合運用各種有效的研究方法，來直接推動教育工作的改革為目的的教育研究活動。因此教師在行動研究中通過不間斷地對自己教學(xué)行為的直接或間接觀察的思考，通過與合作伙伴的交流，不斷加深對自己和實踐內(nèi)容的理解，并在這種基礎(chǔ)上不斷提高自己。 信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)相整合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于知識的獲取與保持，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

5、，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。,三、研究目標(biāo),通過本課題的探索實踐，把信息技術(shù)的教學(xué)與中學(xué)語文閱讀教學(xué)進行有效整合，并探求整合過程中的模式和方法。在學(xué)校中進行科研成果的推廣應(yīng)用，實現(xiàn)資源共享，為語文學(xué)科落實素質(zhì)教育提供一定的研究經(jīng)驗與教學(xué)資源，并進一步在全市推廣。 通過本課題的探索實踐，總結(jié)出應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化中學(xué)語文閱讀教學(xué)的理論，提高教師理論水平和科研能力，推進教育教學(xué)改革的進程。 通過本課題的探索實踐，有針對性地對初中學(xué)生進行語文閱讀學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，構(gòu)建提高學(xué)生自主收集、處理信息能力的新型教學(xué)模式，從而有效地提高學(xué)生自主閱讀的能力及運用信息技術(shù)能力，開闊學(xué)生視野，提高語文

6、閱讀教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生語文能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。,正文部分,研究內(nèi)容 研究方法 研究步驟 具體措施 研究成果,四、研究內(nèi)容,加強應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化中學(xué)語文學(xué)科閱讀教學(xué)過程的思想理論的研究。（以論文方式呈現(xiàn)） 探討如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)為優(yōu)化教學(xué)過程、實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，特別是如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)以促進課堂教學(xué)方式改革的探索與研究。（以教學(xué)案例和課件等方式呈現(xiàn)） 探討教師如何運用校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和技術(shù)，更好發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，形成良好的閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變的探索與研究。（以校園專題網(wǎng)站方式呈現(xiàn)） 關(guān)于“整合”教學(xué)的教學(xué)設(shè)計、教

7、學(xué)實施的研究；學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)中的適用性、協(xié)作性、科學(xué)性的探索與研究。（以研究報告方式呈現(xiàn)）,五、研究方法,1 采用調(diào)查法，對學(xué)生閱讀的興趣、閱讀的范疇、閱讀的方式方法、時間利用和閱讀量等，進行調(diào)查問卷，獲取學(xué)生閱讀的基本信息。 2 采取理論和實踐相結(jié)合的行動研究方法，通過學(xué)習(xí)、研究、行動和反思，借鑒國內(nèi)外信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)整合的理論及經(jīng)驗，并在實踐中加以創(chuàng)造性的運用。 技術(shù)路線：依靠市里組織的培訓(xùn)加強對試驗教師進行信息技術(shù)指導(dǎo)；依靠向東北師大專家教授及時咨詢獲取理論指導(dǎo)。,六、實施步驟,第一階段：準(zhǔn)備階段（2007年9月2007 年12 月）。 學(xué)校制定信息技術(shù)與初中語文閱讀教學(xué)有效整合

8、的模式與方法的研究課題研究方案； 建立學(xué)校課題組，領(lǐng)導(dǎo)小組，確定課題組人員及分工； 對課題方案進行論證； 配置相應(yīng)的課題研究信息技術(shù)教育環(huán)境，搭建研究平臺。 組織實踐教師學(xué)習(xí)課題研究的理論、方法及現(xiàn)代教育理論和信息技術(shù)； 確定試點班，做好研究前的準(zhǔn)備工作，制定試點班實施計劃； 進行相關(guān)信息資源的開發(fā)、收集與設(shè)計。 第二階段：課題實施階段（2008年1月200 8 年10 月）。 對試點班學(xué)生進行課題實施前的有關(guān)專題問卷調(diào)查與測試； 學(xué)校研究課題的教師分工合作，按照實施方案進行研究，撰寫案例及論文； 參加專項課題組組織的培訓(xùn)、交流、研討活動； 初步確定多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型教學(xué)模式框架； 接受專

9、項課題組中期評估。 第三階段：深入開展課題研究，交流、推廣研究成果階段（2008 年11 月2009 年6 月）。 修訂完善課題研究方案； 實踐課展示、檢測、評估與小結(jié)； 完成實踐課錄像資料及測試資料的收集和整理； 撰寫案例分析、專題研究文章或研究論文； 繼續(xù)深入開展本課題研究，交流、研討、推廣研究成果。 第四階段：課題總結(jié)階段（2009 年7 月2009 年9 月）。 進行研究資料分析與數(shù)據(jù)檢測統(tǒng)計，撰寫課題研究總報告與有關(guān)論文； 組織專家鑒定； 接受專項課題組的終審評估、結(jié)題驗收研究成果。,七、研究思路設(shè)計,首先，借助校園網(wǎng)構(gòu)建閱讀教學(xué)專題網(wǎng)站，試驗教師分工合作，分門別類進行研究，將閱讀教

10、學(xué)分課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分，在課內(nèi)閱讀部分按優(yōu)秀教學(xué)案例、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教學(xué)論文的體系整理填充；課外閱讀部分按閱讀指導(dǎo)、閱讀訓(xùn)練、佳作欣賞、發(fā)表園地的體系填充。在不同的研究階段，對優(yōu)秀成果匯總上報。 創(chuàng)新之處在于將傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)的形式呈現(xiàn)，分門別類，構(gòu)建師師互動、師生互動、生生互動的閱讀教學(xué)資源，開闊學(xué)生視野，提高教學(xué)效率。,八、課題進展情況,按照原定實施方案，現(xiàn)在已經(jīng)借助校園網(wǎng)構(gòu)建起了閱讀教學(xué)專題網(wǎng)站，將傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)的形式呈現(xiàn)，試驗教師分工合作，分門別類進行研究，將閱讀教學(xué)分課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分，在課內(nèi)閱讀部分按優(yōu)秀教學(xué)案例、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教學(xué)論文的體系整理填充；課外閱讀

11、部分按閱讀指導(dǎo)、閱讀訓(xùn)練、佳作欣賞、發(fā)表園地的體系填充。構(gòu)建起師師互動、師生互動、生生互動的閱讀教學(xué)模式，開闊了學(xué)生視野，提高了教學(xué)效率。 采用了行動研究法，本著邊研究探討，邊開發(fā)設(shè)計，邊教學(xué)應(yīng)用，邊修改完善的原則，對網(wǎng)絡(luò)下閱讀教學(xué)資源的設(shè)計、應(yīng)用等問題開展實踐性、實證性探討和研究，探索利用網(wǎng)絡(luò)資源的閱讀教學(xué)新模式、新方法。同時對學(xué)生閱讀的興趣、閱讀的范疇、閱讀的方式方法、時間利用和閱讀量等，進行了調(diào)查問卷，獲取了學(xué)生閱讀的基本信息。 在整個研究過程中，課題負責(zé)人起了關(guān)鍵作用，及時協(xié)調(diào)資金和人力，保證了課題研究的順利進行。,1、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校的語文專題網(wǎng)站，實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的大開放。,自

12、2006下學(xué)期開始，圍繞這一課題方案，我們就確定好實驗班級，開展了扎實的課題研究工作。語文專題網(wǎng)站的建立為語文閱讀教學(xué)研究搭建了平臺?！罢Z文專題網(wǎng)站” 設(shè)置了以下欄目：教學(xué)資源區(qū)、在線自學(xué)區(qū)、互動交流區(qū)。教學(xué)資源區(qū)分為站內(nèi)資源和網(wǎng)絡(luò)資源。站內(nèi)資源設(shè)有優(yōu)秀課例、課件集萃、教學(xué)論文、閱讀訓(xùn)練、學(xué)法指導(dǎo)、佳作欣賞（名著閱讀、時文集粹、發(fā)表園地、名家名篇）、素材庫（音頻、視頻、動畫、圖庫）等欄目；網(wǎng)絡(luò)資源注冊開通了語文教學(xué)資源網(wǎng)、空中課堂。各個欄目之間平行不交叉，涵蓋了語文教學(xué)的方方面面，能為語文教師和學(xué)生語文學(xué)習(xí)提供最優(yōu)質(zhì)的資源和最好的服務(wù)。,本校網(wǎng)站和語文專題網(wǎng)站,http:/172.17.119

13、.198 98:91,2、對學(xué)生采集和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息能力的培訓(xùn),建設(shè)專題網(wǎng)站的同時，我們加強了對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。讓學(xué)生利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備學(xué)會上網(wǎng)操作，下載圖片等信息資料，并能獨立制作動畫。實驗班學(xué)生能分小組參與備課，上網(wǎng)搜集資料，能按教師的意圖和課文的要求，根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)模式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。到現(xiàn)在為止，學(xué)生多人次參加上級部門組織的網(wǎng)頁制作、電子報刊、編程機器人等比賽項目，有多人獲獎。我覺得學(xué)生的培訓(xùn)和教師的培訓(xùn)是取得研究成果的前提條件，兩者缺一不可。,3、閱讀教學(xué)模式的確立,我們在閱讀教學(xué)中大膽嘗試，緊扣教材中閱讀訓(xùn)練要求，充分利用多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢，通過

14、對課文重點段落的教學(xué)，落實學(xué)法，注重隨堂利用多媒體計算機中與課文緊密相關(guān)的，適合學(xué)生理解水平的優(yōu)秀閱讀課件讓學(xué)生自主閱讀，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴大閱讀量，培養(yǎng)閱讀能力，逐步探索出語文多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)的模式，這一模式可表述為：,多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)模式,利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情景借助圖片整體感知背景材料引導(dǎo)探索網(wǎng)上協(xié)作合作交流重點導(dǎo)讀反復(fù)印證課堂小結(jié)反思升華拓展閱讀開闊視野。,現(xiàn) 代 文 閱 讀 教 學(xué) 模 式 圖,突破性進展,現(xiàn)代信息技術(shù)與閱讀教學(xué)整合的設(shè)計 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣 自主學(xué)習(xí)，協(xié)作會話 教師指導(dǎo)，建構(gòu)應(yīng)用 效果測評，及時反饋,創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣,首先，教師借助多媒

15、體或網(wǎng)絡(luò)“創(chuàng)設(shè)情境”,通過一些生動有趣的畫面、聲音、圖像、動畫等,以生動活潑的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,刺激學(xué)生多種感官,誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生的情感參與,使學(xué)生對課文有一個整體感知。接著向?qū)W生出示課文的學(xué)習(xí)目標(biāo),并向?qū)W生提出思考的問題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進人“自主探索、合作學(xué)習(xí)”的環(huán)節(jié)。,自主學(xué)習(xí)，協(xié)作會話,在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，通過人機交互自主獨立學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)重點，初步形成了自己的觀點。在這一環(huán)節(jié)中，教師的任務(wù)是通過多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)問題，及時對學(xué)生進行個別指導(dǎo)。,教師指導(dǎo)，建構(gòu)應(yīng)用,通過上面的環(huán)節(jié)，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的認識和理解，但要內(nèi)化于自己的

16、認知結(jié)構(gòu)，并且靈活應(yīng)用于閱讀實踐中，還需要對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行深度加工。這就需要在教師指導(dǎo)下，深入學(xué)習(xí)。這一階段，教師要充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)把學(xué)習(xí)的重點和難點呈現(xiàn)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生逐次學(xué)習(xí)。學(xué)生一邊面對計算機良好的界面，一邊聆聽教師對閱讀的指導(dǎo)，并回答教師提出的問題。,效果測評，及時反饋,與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的“效果測評”可以及時把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、態(tài)度情感、完成練習(xí)的情況反饋回來，并對在練習(xí)中遇到困難的同學(xué)加以個別指導(dǎo)。練習(xí)的設(shè)計以“自我測試”的形式出現(xiàn)，教師也可以對有爭議的問題，分別調(diào)出不同水平學(xué)生的答案，讓全班同學(xué)一起評議，及時解決有共性的問題。,學(xué)術(shù)價值的自我評價,多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

17、下的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)模式框架和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用閱讀模式從實踐中來，又到實踐中去，使我們的閱讀教學(xué)模式日趨完善，并顯示出了良好的操作態(tài)勢。 a.促進了全體學(xué)生的個性化的發(fā)展實現(xiàn)語文學(xué)與教過程中學(xué)習(xí)方式的根本改變 c.促進學(xué)生個性品質(zhì)的發(fā)展 b.促進學(xué)生能力特別是自學(xué)能力的培養(yǎng)。,表12007年下學(xué)期實驗班與參照班語文成績比較,表2:2008年上學(xué)期實驗班與參照班語文成績比較,九、成果展示,1、專題網(wǎng)站的創(chuàng)建與應(yīng)用 2、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的現(xiàn)代文閱 讀教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用閱讀模式 3、獲獎案例及論文 及優(yōu)質(zhì)課 4、電腦作品制作大賽獲獎作品 5、花官一中優(yōu)秀成果匯編,研究成果 （1）,研究成果（2）,現(xiàn) 代 文

18、閱 讀 教 學(xué) 模 式 圖,成果3教師獲獎情況表,學(xué)生大賽獲獎作品證書,研究的主要結(jié)論與觀點,1、促進了學(xué)生的個性化的發(fā)展，加強學(xué)生能力特別是自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，獨立地從網(wǎng)絡(luò)中根據(jù)自己的情況選擇資料、理解信息，培養(yǎng)了自學(xué)能力、思維能力和信息處理能力。 2生動活潑的專題網(wǎng)站增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師對每個學(xué)生的個性化和鼓勵性的評語可以使每個學(xué)生獲得成功的體驗，增強自信心。 3、學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了很大的提高。在學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)氛圍愈來愈濃，創(chuàng)新意識也得到了很大程度的提高，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。,問 題 與 思 考,在閱讀教學(xué)的模式與方法中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的調(diào)控減弱，部分學(xué)習(xí)主動性不強，自覺性不高，合作意識不強的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中游離于學(xué)習(xí)進程之外的現(xiàn)象時有發(fā)生。如何幫助這部分學(xué)生更好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，是一個需要進一步研究并解決的問題。 專題