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1、.,個性化作業(yè)設(shè)計,.,語文課程標準提出：“教師要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔?！币虼?，教師在進行作業(yè)設(shè)計時，要轉(zhuǎn)變觀念，不能再將作業(yè)窄化為檢驗學生語文知識掌握情況的唯一手段，而應(yīng)該關(guān)注學生的個性差異，注重形式的創(chuàng)新和趣味，更加貼近學生生活和社會實際。 讓作業(yè)適應(yīng)學生的個性，從而使學生得到最大的發(fā)展，這是“個性化作業(yè)”的進步之處。,.,一 尊重學生差異性 某些學習有困難的學生，適當減少他們的作業(yè)量或適當?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業(yè)，一方面使這些“后進生”易學、樂學，另一方面也解決了他們“吃不了”的問題。對學習能力較強

2、的學生適當拔高要求，設(shè)計一些積累語言文字、擴展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學生的能力不但得到了鍛煉，滿足了他們渴求知識的心理，而且也解決了“吃不飽”的問題。,.,二 激發(fā)學生趣味性 如學習了楊萬里的舟過安仁后，布置學生自讀古詩，根據(jù)詩意將自己感悟到的景象畫下來。,.,三 運用知識型 如運用學過的知識給廣告詞、門匾等“消毒”，找錯別字。,.,四 情感升華型： 如學了草原后，讓學生想象，面對這一碧千里胡大草原，此時此刻，你最想說的是什么？請把它寫下來。,.,總而言之，給孩子設(shè)計合適的作業(yè)，就像給腳提供合適的鞋一樣。當我們的做法能從學生的實際出發(fā)，立足于差異，就能化教學于無痕，讓孩子們主動、快樂地發(fā)展

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