初中語文新課標解讀.ppt

1、義務(wù)教育語文新課程標準（2011版）解讀（初中部分）,義務(wù)教育語文新課程標準（2011版）解讀,一、義務(wù)教育語文新課程標準修訂的情況 二、義務(wù)教育語文課程標準“2011年版”與“實驗稿”通識部分的對比解讀 三、義務(wù)教育語文課程標準“2011年版” 分模塊解讀 四、全面落實語文新課程標準的幾點建議,一、義務(wù)教育語文新課程標準修訂的情況,義務(wù)教育語文新課程標準修訂的情況,（一）語文課標修訂的原則 堅持改革方向，正視新課程實驗過程中出現(xiàn)的問題，增加新課程實施的可操作性。 溫儒敏,義務(wù)教育語文新課程標準修訂的情況,（二）語文課標修訂的依據(jù) 1.以調(diào)查研究為依據(jù)：十年中，教育部組織了兩次全國性的調(diào)查。

2、2.以社會輿論為依據(jù)：修訂組收集了十年來報刊書籍網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)文章，對實驗稿的教育理論價值和應(yīng)用價值作出判斷。 3.以綱要文件為依據(jù)：國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）和中共中央關(guān)于深化文化體制改革推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定的精神，作為標準修訂的基本指導(dǎo)思想。 4.以別國經(jīng)驗為依據(jù)：研究十年來世界教育的新變化、新進步，了解別的國家母語課程、母語教學(xué)的新發(fā)展，據(jù)此調(diào)整我國語文課程標準的目標內(nèi)容和具體建議。,義務(wù)教育語文新課程標準修訂的情況,（三）語文課標修訂的基本思路 1.堅持語文課程“工具性與人文性統(tǒng)一”的價值追求，堅持“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度

3、與價值觀”三個維度的課程目標系統(tǒng)。 2.堅持“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，在語文教育中促進學(xué)生整體素質(zhì)的良好發(fā)展。 3.堅持在語文課程的實施中正確把握本學(xué)科的特點人文性、實踐性、本國通用語言文字教學(xué)的特點、漢語言文字特點以及課程的綜合性，積極探索語文教育的規(guī)律。,七個堅持,義務(wù)教育語文新課程標準修訂的情況,（三）語文課標修訂的基本思路 4.堅持推進學(xué)習方式以及教學(xué)、評價方式的轉(zhuǎn)變，積極吸收當代教育的新理念，使學(xué)生在學(xué)習語言文字運用的實踐中提高人文修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。 5.堅持義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）（以下簡稱標準（實驗稿）中提出的“素養(yǎng)養(yǎng)成”的課程基本模式。以“語文素養(yǎng)”作為新課程的核心概念，

4、更好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神，更加豐富了語文課程的價值追求，促進了學(xué)生在語文知識、能力和情感態(tài)度、思想觀念等多方面的和諧發(fā)展。,義務(wù)教育語文新課程標準修訂的情況,（三）語文課標修訂的基本思路 6.堅持我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，認真吸取以往的成功經(jīng)驗，在學(xué)習語文的各種環(huán)節(jié)中，把讀書放在頭等重要的位置；注重積累、感悟和實踐，注重整合各種可利用的課程資源。 7.堅持不斷探索語文課程的創(chuàng)新發(fā)展，使語文課程保持“開放”的態(tài)勢，避免故步自封，適應(yīng)時代的發(fā)展與變化。,二、義務(wù)教育語文課程標準 “2011年版”與“實驗稿”通識部分的對比解讀,第一部分前言引文,“實驗稿” 語文是最重要的交際 工具，是人類文化的 重

5、要組成部分。 （原文在“前言一課程性質(zhì)與地位”中）,“2011年版” 語言文字是人類最重要的 交際工具和信息載體，是 人類文化的重要組成部分。 語言文字的運用，包括生 活、工作和學(xué)習中的聽說 讀寫活動以及文學(xué)活動， 存在于人類生活的各個領(lǐng) 域。,第一部分前言引文,“實驗稿” 現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。,“2011年版” 當今世界，經(jīng)濟全球化趨勢日漸增強，現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，新的交流媒

6、介不斷出現(xiàn)，給社會語言生活帶來巨大變化，對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，對語言文字運用的規(guī)范帶來新的挑戰(zhàn)。時代的進步要求人們具有開闊的視野、開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維，對人們的語言文字運用能力和文化選擇能力提出了更高的要求，也給語文教育的發(fā)展提出了新的課題。,第一部分前言引文,“實驗稿” 語文教育應(yīng)該而且能 夠造就現(xiàn)代化社會所 需的一代新人發(fā)揮重 要作用。,“2011年版” 語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文

7、化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。,第一部分前言引文,“實驗稿” 九年義務(wù)教育語文課程的改革，應(yīng)以馬 克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，總 結(jié)我國語文教育的成敗得失，借鑒各國 母語教育改革的經(jīng)驗，遵循語文教育的 規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng) 的語文課程，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、 科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。,第一部分一、課程性質(zhì),“實驗稿” 語文是最重要的交際工 具，是人類文化的重要組 成部分。（此段內(nèi)容在 “2011年版”被移至引言 中，上文已有分析，不 再贅述。） 工

8、具性與人文性的統(tǒng)一， 是語文課程的基本特點。,“2011年版” 語文課程是一門學(xué)習語言文字 運用的綜合性、實踐性課程。 義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng) 使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言 文字進行交流溝通，吸收古今 中外優(yōu)秀文化，提高思想文化 修養(yǎng)，促進自身精神成長。工 具性與人文性的統(tǒng)一，是語文 課程的基本特點。,第一部分二、課程基本理念（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),“實驗稿” 語文課程，必須面向全體 學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的 語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培 育學(xué)生熱愛祖國語文的思 想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地 理解和運用祖國語言語， 豐富語言的積累，培養(yǎng)語 感，發(fā)展思維，使他們具 有適應(yīng)實際需要的識字寫 字能力、閱讀

9、能力、寫作 能力、口語交際能力。,“2011年版” 語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛 祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生 豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展 思維，初步掌握學(xué)習語文的基本 方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，具 有適應(yīng)實際生活需要的識字寫字 能力、閱讀能力、寫作能力、口 語交際能力，正確運用祖國語言 文字。,第一部分二、課程基本理念（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),“實驗稿” 語文課程還應(yīng)重視提高 學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美 情趣，使他們逐步形成 良好的個性和健全的人 格，促進德、智、體、 美的和諧發(fā)展。,“2011年版” 語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀 文化的熏陶感染，促進 學(xué)生和諧發(fā)展，使他們 提高思想道德修養(yǎng)和審 美

10、情趣，逐步形成良好 的個性和健全的人格。,（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)基本理念解讀,1、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是貫穿于標準的一個基本理念。 2、語文素養(yǎng)是社會人最基本的素養(yǎng)。我們要從三個維度關(guān)照和認識語文素養(yǎng)： 一是情感、態(tài)度與價值觀的維度。 二是過程與方法的維度。 三是知識與技能的維度。 3、如何全面提高語文素養(yǎng)？ 一是面向全體，落實到全體學(xué)生身上。 二是全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。,第一部分二、課程基本理念（二）正確把握語文教育的特點,“實驗稿” 語文課程豐富的人文內(nèi) 涵對人們精神領(lǐng)域的影 響是深廣的，學(xué)生對語 文材料的反應(yīng)又往往是 多元的。因此，應(yīng)該重 視語文的熏陶感染作用。,“201

11、1年版” 語文課程豐富的人文內(nèi)涵 對學(xué)生精神世界的影響是 廣泛而深刻，學(xué)生對語文 材料的感受和理解又往往 是多元的。因此，應(yīng)該重 視語文課程對學(xué)生思想情 感所起的熏陶感染作用。,第一部分二、課程基本理念（二）正確把握語文教育的特點,“實驗稿” 注意教學(xué)內(nèi)容的價值取 向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生 在學(xué)習過程中的獨特體 驗。,“2011年版” 注意課程內(nèi)容的價值取向，要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，樹立社會義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風尚，同時也要尊重學(xué)生在語文學(xué)習過程中的獨

12、特體驗。,第一部分二、課程基本理念（二）正確把握語文教育的特點,“實驗稿” 語文是實踐性很強的課 程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的 語文實踐能力，而培養(yǎng) 這種能力的主要途徑也 應(yīng)是語文實踐，不宜刻 意追求語文知識的系統(tǒng) 和完整。,“2011年版” 語文課程是實踐性課程，應(yīng) 著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能 力，而培養(yǎng)這種能力的主要 途徑也應(yīng)是語文實踐。,1、發(fā)揮語文教育的人文性。 2、加強語文教育的實踐性。 案例分析：一節(jié)美國的自然課 加強語文教育的實踐性應(yīng)該注意： 一是教學(xué)中教師要以活動為載體，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地學(xué)習他們能夠?qū)W習的內(nèi)容。二是語文實踐活動必須讓學(xué)生自已動口動手動腦，在把所學(xué)知識用于實踐的同時又讓學(xué)生在

13、實踐中獲取知識。三是語文實踐活動要處理好學(xué)生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系。 3、遵循漢語言的規(guī)律，培養(yǎng)語感。,（二）正確把握語文教育的特點基本理念解讀,第一部分二、課程基本理念（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式,“實驗稿” 語文又是母語教育課程， 學(xué)習資源和實踐機會無處 不在，無時不有。因而， 應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接 觸語文材料，在大量的語 文實踐中掌握運用語文的 規(guī)律。,“2011年版” 語文課程是學(xué)生學(xué)習運 用祖國語言文字的課 程，學(xué)習資源和實踐機 會無處不在，無時不有。 因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀 多寫，日積月累，在大 量的語文實踐中體會、 把握運用語文的規(guī)律。,第一部分二

14、、課程基本理念（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式,“實驗稿” 學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。,“2011年版” 學(xué)生是學(xué)習的主體。語文課程 必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文 學(xué)習的特點，愛護學(xué)生的好奇 心、求知欲，鼓勵自主閱讀、 自由表達，充分激發(fā)他們的問 題意識和進取精神，關(guān)注個體 差異和不同的學(xué)習需求，積極 倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習 方式。,第一部分二、課程基本理念（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式,“實驗稿” 語文

15、綜合性學(xué)習有利于 學(xué)生在感興趣的自主活 動中全面提高語文素 養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動探 究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng) 新精神的重要途徑，應(yīng) 該積極提倡。,“2011年版” 語文學(xué)習應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結(jié)合，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。綜合性學(xué)習既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會的學(xué)習特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡。,1、對“自主”、“合作”、“探究”的理解： “自主”學(xué)習，就是要幫助學(xué)生提高學(xué)習自覺性，逐步掌握學(xué)習方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。 “合作”學(xué)習，就是指學(xué)生在學(xué)習

16、群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習”。 “探究”學(xué)習，就是指學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)問題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習方式。,（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式基本理念解讀,2、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式要做到以下幾點： 一是讓學(xué)生成為自主、合作、探究的主角。 案例分析：春教學(xué)片段 二是讓學(xué)生在自主、合作、探究中品嘗樂趣。 案例分析：皇帝的新裝教學(xué)片段 三是讓學(xué)生在自主、合作、探究中鍛煉能力。,（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式基本理念解讀,教師要盡可能多地尊重學(xué)生，盡可能多地要求學(xué)生。,馬卡連柯,第一部分二、課程基本理念（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,“實驗稿” 語文

17、課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。,“2011年版” 語文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染；同時應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。拓寬語文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。,第一部分二、課程基本理念（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,“實驗稿”

18、 語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能夠滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。應(yīng)當密切關(guān)注當代社會信息化的進程，推動語言語課程的變革和發(fā)展。,“2011年版” 語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時代需要的課程目標，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對穩(wěn)定而又靈活的實施機制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。,建設(shè)開放的富有活動的課程體系，是語文課程改革的目標之一。語文教學(xué)的“開放性”是指開發(fā)和利用語文教育資源，構(gòu)建語文教學(xué)大課堂，拓寬語文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整

19、合，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)活動。“開放性”主要體現(xiàn)在以下三個方面： 一是教學(xué)內(nèi)容的開放性。 二是教學(xué)方式的開放性。 三是教學(xué)空間的開放性。,（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程 基本理念解讀,第一部分三、課程設(shè)計思路,“實驗稿” 九年義務(wù)教育語文課程的改革，應(yīng)以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，總結(jié)我國語文教育的成敗得失，借鑒各國母語教育改革的經(jīng)驗，遵循語文教育的規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)的語文課程，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。（原文在前言引文最后一段）,“2011年版” 1、九年義務(wù)教育語文課程，應(yīng)以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落

20、實科學(xué)發(fā)展觀，堅持以人為本，繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，汲取當代語文教育科學(xué)理論的精髓，借鑒國外母語教育改革的經(jīng)驗，遵循語文教育的規(guī)律，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為弘揚民族精神、增強民族創(chuàng)造力和凝聚力、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，發(fā)揮積極的作用，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。,第一部分三、課程設(shè)計思路,“實驗稿” 課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。,第一部分三、課程設(shè)計思路,“2011年版” 2、語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。,“實

21、驗稿” 1課程目標九年一貫整體設(shè)計。課程標準在總目標之下，按12年級、34年級、56年級、79年級這四個學(xué)段，分別提出“階段目標”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。,“2011年版” 3課程目標九年一貫整體設(shè)計。課程標準在“總目標”之下，按12年級、34年級、56年級、79年級四個學(xué)段，分別提出“學(xué)段目標與內(nèi)容”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。各個學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。,第一部分三、課程設(shè)計思路,第一部分三、課程設(shè)計思路,“實驗稿” 課程標準還提出了“綜合性學(xué)習”的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。,“2011年版

22、” 4、 學(xué)段目標與內(nèi)容從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（第一學(xué)段為“寫話”，第二、第三學(xué)段為“習作”）“口語交際”四個方面提出要求。課程標準還提出了“綜合性學(xué)習”的要求，以加強語文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系，加強與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。,第一部分三、課程設(shè)計思路,“實驗稿” 4課程標準的實施建議部分，對教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學(xué)、評價等，提出了實施的原則、方法和策略，也為具體實施留有創(chuàng)造的空間。,“2011年版” 5課程標準的“實施建議”部分，對教學(xué)、評價、教材編寫，以及課程資源的開發(fā)與利用等提出了實施的原則、方法和策略，也為具體實施留有創(chuàng)造的空

23、間。,課程目標從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)計。三者相互滲透，融為一體。目標的設(shè)計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。 1在語文學(xué)習過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。 2認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。 3培育熱愛祖國語言文字的情感，增強學(xué)習語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習習慣，初步掌握學(xué)習語文的基本方法。,第二部分一、總目標,4在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，學(xué)習科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成

24、實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。 5能主動進行探究性學(xué)習，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學(xué)習和運用語文。 6學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。 7具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩文240篇（段）。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。,第二部分一、總目標,8能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力。 9

25、具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。 10學(xué)會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習語文。,第二部分一、總目標,1、前五條目標從語文素養(yǎng)的宏觀方面著眼，在“情感態(tài)度與價值觀念”和“過程與方法”兩個維度上有所側(cè)重： 第一條是關(guān)于道德情操、文化品位、審美情趣等方面的要求。 第二條是關(guān)于對待古今中外不同文化的要求。 第三條是關(guān)于語文學(xué)習的態(tài)度方法等方面的要求。 第四條是關(guān)于思維品質(zhì)和科學(xué)精神方面的要求。 第五條是說的是學(xué)習語文重在探究、重在實踐。,總體目標與內(nèi)容解讀,2、后五條目標從具體的語

26、文能力培養(yǎng)方面著眼，側(cè)重“知識和能力”這個維度： 第六條關(guān)于漢語拼音、識字寫字能力。 第七條關(guān)于閱讀能力。 第八條關(guān)于寫作能力。 第九條關(guān)于口語交際能力。 第十條關(guān)于使用工具書和搜集處理信息的能力。,總體目標與內(nèi)容解讀,三、義務(wù)教育語文課程標準 “2011年版” 分模塊解讀,（一）“識字與寫字”目標,“實驗稿” 能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。,“2011年版” 能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個左右。,（一）“識字與寫字”目標,“2011年版” 寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。,（

27、一）“識字與寫字”目標解讀,1、培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨立識字的能力。 2、多認少寫，為盡快實現(xiàn)獨立閱讀創(chuàng)造條件。 3、下調(diào)第一學(xué)段認字量，推出參考字表以指導(dǎo)字種的選擇。 4、降低寫字量，關(guān)注寫字過程，注重寫字基本功的培養(yǎng)。 5、準確定位漢語拼音學(xué)習目標，突出“工具”的使用價值。,“識字與寫字”教學(xué)建議與評價建議,1、識字寫字是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。 2、在“多認少寫”基礎(chǔ)上提出“先認先寫”的理念。 3、注重識字教學(xué)方法，提高識字教學(xué)效率。 4、加強寫字教學(xué)，提高重視寫字姿勢與習慣。 5、分內(nèi)容、分學(xué)段細化識字寫字的評價建議。 轉(zhuǎn)變漢字教育的理念，不能簡單地把識字寫字的學(xué)習當作

28、閱讀、寫作的附庸。學(xué)習寫字的過程，其實也是學(xué)生規(guī)范意識、書寫技能、習慣、性格養(yǎng)成的過程，是體會和認識民族文化的過程。在這個過程中能增強學(xué)生對祖國語言文字的熱愛和對中華民族文化的理解，提高審美感受力。,（二）“閱讀”目標,“實驗稿” 在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。 對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。,“2011年版” 在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。 對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式

29、，共同探討、分析、解決疑難問題。,（二）閱讀目標,“實驗稿” 欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。,“2011年版” 欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。,（二）閱讀目標,“實驗稿” 閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。,“2011年版” 閱讀新聞和說明性文章，能把握文

30、章的基本觀點，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應(yīng)注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。,（二）閱讀目標,“2011年版” 閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會文本的意思，得出有意義的結(jié)論。,（二）閱讀目標,“實驗稿” 誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。 閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇,“2011年版” 誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。,（二）閱讀目標,“實驗稿” 了解基本的語法知識，用來幫助理解語言上的難點；,“2011年版”

31、隨文學(xué)習基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點 。,（二）“閱讀” 目標解讀,1、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。 一是要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。 二是要重視學(xué)生的獨特感受和體驗。 三是教師是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進者，也是閱讀中的對話者之一。 案例分析：變色龍教學(xué)步驟,（二）“閱讀” 目標解讀,2、重視“三維目標”在閱讀教學(xué)中的有機整合。 一是重視情感態(tài)度和價值觀的滲透。 二是重視閱讀過程的展開和閱讀方法的培養(yǎng)。 三是重視知識在閱讀中的實際運用。,（二）“閱讀” 目標解讀,3、規(guī)定了閱讀方法和技能方面的目標。 一是加強朗讀。能用普通話正確、流利、有感

32、情地朗讀。 二是重視默讀。養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。 三是學(xué)習略讀和瀏覽。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。 四是強化誦讀。誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。,（二）“閱讀” 目標解讀,4、明確了閱讀的知識學(xué)習目標： 一是詞語與句子。體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。 二是標點符號。要求先是初步認識標點符號，再到在理解語句和課文過程中體會和了解標點符號，學(xué)習重點落在標點符號的用法，不僅把標點符號當做知識來認知，更當做理解文本內(nèi)容、體會作者感情表達的一種手段來掌握。 三是語文常識。隨文學(xué)習基本的詞匯、語法

33、知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。,（二）“閱讀” 目標解讀,5、文章的一般閱讀目標： 在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容。 對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。 在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。一是關(guān)于文章思想內(nèi)容方面的 二是關(guān)于文章篇章結(jié)構(gòu)方面的 三是關(guān)于文章語言表達方面的,（二）“閱讀” 目標解讀,6、實用性文章的閱讀目標： 一是說明性文章和新聞。閱讀新聞和說明性

34、文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息。 二是簡單的議論文。閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。 三是科技作品。閱讀科技作品，還應(yīng)注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。 四是非連續(xù)文本閱讀。由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會文本的意思，得出有意義的結(jié)論。,（二）“閱讀” 目標解讀,7、文學(xué)作品的閱讀目標 一是文學(xué)作品閱讀。欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。 二是古詩文

35、閱讀。誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。,（二）“閱讀” 目標解讀,8、積累背誦和課外閱讀目標： 一是積累與背誦。背誦優(yōu)秀詩文80篇（段）。 二是課外閱讀。能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。,（二）“閱讀” 教學(xué)與評價,1、鼓勵學(xué)生個性化閱讀。 2011版新課程標準提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。 2、強調(diào)學(xué)生閱讀綜合能力的培養(yǎng)。 閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評

36、價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機械地割裂開來。,（二）“閱讀” 教學(xué)與評價,3、重視閱讀的方法和技能： 一是朗讀與默讀。 教學(xué)建議：各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標中都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。 評價建議：目標，各能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀評價的總要求。根據(jù)階段學(xué)段的要求可以有所側(cè)重。評價學(xué)生的朗讀，可從語音、語調(diào)和語氣等方面進行綜合考察，評價“有感情地朗

37、讀”，要以對內(nèi)容的理解與把握為基礎(chǔ)，要防止矯情做作。默讀的評價，應(yīng)從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習慣等方面進行綜合考察。,（二）“閱讀” 教學(xué)與評價,二是精讀。 教學(xué)建議：閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。 評價建議：重點評價學(xué)生對閱讀材料的綜合理解能力，要重視評價學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解。第一學(xué)段可側(cè)重考察對文章內(nèi)容的初步感知和文中重要詞句的理解、積累；第二學(xué)段側(cè)重考察通過重要詞句幫助理解文章，體會其表情達意的作用，以及對文章大意的把握；第三學(xué)段側(cè)重考察對文章表達順序和基本表達方法的了解領(lǐng)悟；第四學(xué)段側(cè)重考察理清思路、概括要點、探究內(nèi)容等方面的情況，以及讀懂不同文體文章

38、的能力。,（二）“閱讀” 教學(xué)與評價,三是略讀和瀏覽。 教學(xué)建議：應(yīng)加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。 略讀的評價：重在考察學(xué)生能否把握閱讀材料的大意。 瀏覽的評價：重在考察學(xué)生能否從閱讀材料中捕捉有用信息。,（二）“閱讀” 教學(xué)與評價,四是誦讀。 教學(xué)建議：有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于豐富積累、增強體驗，培養(yǎng)語感。 評價建議：誦讀的評價，重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語感，加深體驗和領(lǐng)悟。在不同學(xué)段，可在誦讀材料的內(nèi)容、范圍、數(shù)量、篇幅、類型等方面逐漸增加難度。,（二）“閱讀” 教學(xué)與評價,4、古詩文的閱讀和評價 教學(xué)建議：沒有專門提出教學(xué)建議。 評價建議：評價

39、學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。詞法、句法等方面的概念不作為考試內(nèi)容。,（二）“閱讀” 教學(xué)與評價,5、隨文學(xué)習語文知識，立足于理解課文。 教學(xué)建議：在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習必要的語文知識，但不能脫離語文運用的實際去進行“系統(tǒng)”的講授和操練，更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背概念、定義。 評價建議：語文知識的學(xué)習重在運用，其概念不作為考試內(nèi)容。,（二）“閱讀” 教學(xué)與評價,6、語文教學(xué)要大力提倡讀書。 教學(xué)建議：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，

40、讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。 評價建議：要重視學(xué)生課外閱讀的評價。應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的要求，通過小組和班級交流、學(xué)習成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進而考察其閱讀的興趣、習慣、品位、方法和能力。,（三）“寫作”目標,“實驗稿” 寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。,“2011年版” 1、寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。,（三）“寫作”目標,“實驗稿” 多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求

41、有創(chuàng)意的表達。,“2011年版” 2、多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意。,（三）“寫作”目標,“實驗稿” 有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。,“2011年版” 3、 注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力。,（三）“寫作”目標,“實驗稿” 根據(jù)表達的中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。,“2011年版” 4、寫作是考慮不同的目的和對象。根據(jù)表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的

42、內(nèi)容。正確使用常用的標點符號。,（三）“寫作”目標,“實驗稿” 寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。,“2011年版” 5、寫記敘性文章，表達意圖明確，內(nèi)容具體充實；寫簡單的說明性文章，做到明白清楚；寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫常見應(yīng)用文。,（三）“寫作”目標,“實驗稿” 能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進行擴寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。,“2011年版” 6、能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的

43、合理想象，進行擴寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。,（三）“寫作”目標,“實驗稿” 養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。,“2011年版” 7、根據(jù)表達的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。,（三）“寫作”目標,“2011年版” 8作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于500字的習作。,（三）“寫作” 目標解讀,1、第一學(xué)段為“寫話”，第二、第三學(xué)段都稱為“習作”，到第四學(xué)段才稱為“寫

44、作”。 2、對寫作目標的理解： 一是注重激發(fā)寫作興趣和自信心，養(yǎng)成寫作的良好習慣。 二是注重發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 三是注重打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的寫作能力。,（三）“寫作” 教學(xué)與評價,1、寫作教學(xué)建議： 一是堅持以學(xué)生發(fā)展為本。 二是準確地把握寫作的目標。 三是注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。 四是注重學(xué)生的自主寫作自由表達。 五是重視學(xué)生寫作的過程與實踐。 六是注意寫作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習的聯(lián)系。 七是注意積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)。,（三）“寫作” 教學(xué)與評價,2、寫作評價建議： 一是依據(jù)學(xué)段目標，突出重點，綜合評價。 二是重視對興趣和習慣、情感與態(tài)度的評價。 三是重視對寫作過程

45、的評價。 四是關(guān)注寫作評價呈現(xiàn)方式的多樣性。 案例分析：作文指導(dǎo)課（教學(xué)片段）,（四）口語交際,1注意對象和場合，學(xué)習文明得體地交流。 2耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。 3自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。,（四）口語交際,“實驗稿” 注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。 在交流過程中，能根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力。,“2011年版” 4、注意表情和語氣，根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力，增強感染力和說服力。,（四）口語交際,5講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準確、突出要點。

46、能就適當?shù)脑掝}作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。 6討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有根據(jù)、有條理。能聽出討論的焦點，并能有針對性地發(fā)表意見。,（四）“口語交際” 目標解讀,口語交際的課程目標應(yīng)注意如下特點： 一是前瞻性，著眼于學(xué)生的明天，培養(yǎng)現(xiàn)代社會良好的公民素質(zhì)。 二是三維設(shè)計，整體提高。 三是操作性，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，也符合學(xué)生學(xué)習語文的規(guī)律，具有較強的可操作性。,(四）“口語交際” 教學(xué)與評價,教學(xué)建議： 口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。 口語交際是聽與說雙方的互動過程。教

47、學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。,(四）“口語交際” 教學(xué)與評價,初中語文課本口語交際內(nèi)容歸納為以下幾類 1、訴說：成長的煩惱、歲月如歌 2、對話：與家長作一次對話 3、講述：具體生動地描述景物 4、討論：金錢，共同的話題 5、辯論：上網(wǎng)利弊談 6、演講：微笑著面對生活 7、采訪：到民間采風去 8、招聘與應(yīng)聘：七嘴八舌說探險（生存夏令營模擬招聘）,(四）“口語交際” 教學(xué)與評價,教學(xué)建議：教師如何開展口語交際？ 1、教師要有平等對話的態(tài)度，尊重和理解學(xué)生的表達。 案例分析：撈月亮 2、讓每個學(xué)生都有

48、公開發(fā)言的機會，口頭表達有困難的學(xué)生，還要作點鋪墊，使其有所準備，爭取公開表達獲得成功，增強自信。 3、帶領(lǐng)學(xué)生參加各種活，如校園接待、班級交流、參觀訪問、社會調(diào)查等。,(四）“口語交際” 教學(xué)與評價,評價建議：強調(diào)了如下的評價思想 一是關(guān)注學(xué)生口語交際的參與意識、情意態(tài)度和表達能力，要鼓勵學(xué)生自信地表達。 二是提出來考察口語交際水平的基本項目，為日常評價確定了基本內(nèi)容。 三是提出“宜在具體的交際情境中進行，讓學(xué)生承擔有實際意義的交際任務(wù)，并結(jié)合學(xué)生在日常生活和學(xué)習活動中的表現(xiàn)，綜合考察學(xué)生真實的口語交際水平”。教師要注意學(xué)生的口語交際表現(xiàn)，作出診斷，以激勵、調(diào)整、引導(dǎo)、示范等各種方式，促其發(fā)

49、展。創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，讓學(xué)生充分表達，及時給予評價。,（五）“綜合性學(xué)習”目標,1自主組織文學(xué)活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。 2能提出學(xué)習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃。能從書刊或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。 3關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習成果。 4掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學(xué)會注明所援引資料的出處。,（五）“綜合性學(xué)習”目標解讀,綜合性學(xué)習的目標分析： 1、

50、突出綜合：學(xué)習目標的綜合，跨領(lǐng)域?qū)W習目標的綜合，學(xué)習方式的綜合。 2、加強實踐：重探究，重應(yīng)用；重過程，重參與；重方法，重體驗。 3、強調(diào)“自主”：主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。強調(diào)觀察周圍的事物，親身體驗，包括自然、生活、社會等各個方面，做到有所感受，有所發(fā)現(xiàn)。 案例分析：黃河，母親河綜合性學(xué)習課教學(xué)簡案,（五）“綜合性學(xué)習”教學(xué)與評價,教學(xué)建議： 綜合性學(xué)習要杜絕缺少“語文味”的幾種傾向 一是把語文綜合性學(xué)習活動課上成思品德教育課。 案例分析：我也追星 二是把語文綜合性學(xué)習活動課變成了氣氛熱烈的游戲課。 案例分析：馬的世界 三是把語文綜合性學(xué)習活動課上成了美術(shù)課。 四是把語文綜合性學(xué)習活動課上成了作文輔導(dǎo)課。,（五）“綜合性學(xué)習”教學(xué)與評價,評價建議： 一是關(guān)注學(xué)生參與綜合性學(xué)習的興趣和態(tài)度。 二是強調(diào)評價要體現(xiàn)語文學(xué)習的特質(zhì)，要關(guān)注語文素養(yǎng)的提高，如識字寫字、閱讀、寫作、口語交際能力的發(fā)展。 三是隨機評價較多，需要教師變成自覺的評價行為關(guān)注學(xué)生的參與態(tài)度，關(guān)注學(xué)生有新意的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的聽說讀寫等等。,激勵、調(diào)整、 引導(dǎo)、示范,四、全面落實語文新課程標準的幾點建議,1.適應(yīng)時代發(fā)展要求，切實轉(zhuǎn)變教師角色