《微課對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)促進(jìn)作用的研究》課題研究方案

1、微課對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)促進(jìn)作用的研究課題研究方案微課對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)促進(jìn)作用的研究課題研究方案一、課題界定“微課”就是指以視頻為主要載體 ,記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn) (重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn) )或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程 ,一般為 5 至 10 分鐘?！白灾鲗W(xué)習(xí)”顧名思義就就是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體 ,通過(guò)其獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)在學(xué)生缺乏的就就是吃苦耐勞的精神與自主學(xué)習(xí)的能力 ,所以我們要找一種行之有效的方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”的意識(shí)與能力?！拔⒄n”就是將傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)課堂知識(shí)體系打破 ,將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化、形象化、透徹化教學(xué)

2、的一種方式。它所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化 , 這些知識(shí)點(diǎn) , 可以就是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納 ; 也可以就是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解與展示。它就是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式 , 為促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到了積極的作用。二、課題研究的背景與意義隨著時(shí)代的發(fā)展 ,我們的教育也在探索中不斷地改革與進(jìn)步。在改革浪潮的沖擊下 ,作為一線教師的我們也改變了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的態(tài)度。在新課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)實(shí)踐的要求下 ,教師的工作已經(jīng)不就是簡(jiǎn)單的把書本上的知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生 ,而就是要在教的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 ,那么教學(xué)方式與方法及手段就顯得尤為重要了。面對(duì)高

3、中生學(xué)習(xí)壓力大、時(shí)間緊的情況 ,我一直在思索 :能不能把那些零碎的時(shí)間都利用起來(lái) ,短期內(nèi)完成一次有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)？我們常說(shuō)“時(shí)間就像海綿里的水 ,只要擠就有” ,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)地思考 ,最終我把目光落在了“微課”上。它不僅給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境 ,更好的滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí) ,還能讓學(xué)生按需選擇學(xué)習(xí) ,既可查缺補(bǔ)漏 ,又能強(qiáng)化鞏固知識(shí) ,就是延伸學(xué)生課外個(gè)性化閱讀與學(xué)習(xí)的最好載體。微課 ,打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按微課對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)促進(jìn)作用的研究課題研究方案需選擇學(xué)習(xí) ,既可查缺補(bǔ)漏 ,又能充分利用時(shí)間強(qiáng)化鞏固知識(shí) ,還能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

4、的積極性。新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。其中“自主”放在第一位,可見其重要性 ,沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 ,就更不要說(shuō)合作與探究了。但就是現(xiàn)在的中學(xué)生所缺少的往往就就是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,經(jīng)過(guò)觀察與調(diào)查發(fā)現(xiàn)缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性的孩子,很大一部分就是因?yàn)闆]記住課堂上老師所講的重要知識(shí)點(diǎn),而課下有無(wú)從尋找 ,久而久之就失掉了學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性,最終導(dǎo)致厭學(xué)的情緒。而“微課”的可移動(dòng)性與細(xì)化、形象化、透徹化的特點(diǎn)正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的這一缺點(diǎn)。所以說(shuō)“微課”就是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充與資源拓展的手段。三、研究的目標(biāo)及理論依據(jù)目標(biāo) :通過(guò)對(duì)這一課題的研究主要就是為了讓學(xué)生更深入地了解 “微課” , 并能更好地利

5、用起零碎的時(shí)間 ,在語(yǔ)文方面提高其學(xué)習(xí)的興趣與自主性。理論依據(jù) :自主學(xué)習(xí)學(xué)與教的原理與策略、新建構(gòu)主義 :網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)理論、我國(guó)微課發(fā)展的三階段及其啟示、微課的含義及發(fā)展、自主學(xué)習(xí)型高效課堂建設(shè)研究與實(shí)踐 、泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與共享“學(xué)習(xí)元”的理念與結(jié)構(gòu)、 淺談高效課堂理念下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等。四、課題研究的主要內(nèi)容1、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文意識(shí)的研究。對(duì)語(yǔ)文的重視程度逐漸下降 , 就是現(xiàn)在的社會(huì)的一個(gè)普遍現(xiàn)象。 語(yǔ)數(shù)外三大主科中學(xué)生在語(yǔ)文上花的時(shí)間最少 ,而且最不重視語(yǔ)文 ,多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)不學(xué)無(wú)所謂 ,反正也不會(huì)考的很差 ,所以多數(shù)學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)。2、學(xué)生對(duì)微

6、課認(rèn)識(shí)的研究?！拔⒄n” 對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一個(gè)新名詞,她們中間的大多數(shù)人很少接觸甚至沒接觸過(guò)“微課” ,所以需要對(duì)學(xué)生在微課的認(rèn)識(shí)上進(jìn)行一些調(diào)查與研究。3、對(duì)適用于語(yǔ)文教學(xué)且對(duì)學(xué)生有吸引力的的微課類型的研究。在學(xué)生初步了解微課的基礎(chǔ)上,尋找適合不同情況的學(xué)生的微課類型,從而吸引她們對(duì)微課產(chǎn)生濃厚的興趣,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好充分地準(zhǔn)備。4、利用微課促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的研究。微課對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)促進(jìn)作用的研究課題研究方案學(xué)習(xí)方法得當(dāng)對(duì)于學(xué)生提高成績(jī)有著不可忽視的作用,好的方法能讓學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。所以在利用微課促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中 ,千萬(wàn)要注意方法的探索與運(yùn)用。五、課題研究的方法學(xué)生方面1

7、、成立學(xué)習(xí)小組 (自主學(xué)習(xí)能力差異生組合)。2、以學(xué)習(xí)小組為單位 ,全面開展自主學(xué)習(xí)。教師方面1、全程參與 ,獲得第一手資料。2、加強(qiáng)過(guò)程管理與反思。使用方法 : 觀察法、調(diào)查法、測(cè)驗(yàn)法、個(gè)案研究法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法1、觀察法 :通過(guò)此方法了解中學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的態(tài)度、習(xí)慣以及使用微課前后的變化。先作初步調(diào)查與前期觀察 ,然后確定觀察的目的與中心最后確定觀察對(duì)象。接著制定觀察計(jì)劃、策劃與準(zhǔn)備觀察手段、規(guī)定統(tǒng)一性標(biāo)準(zhǔn)、提出觀察提綱。2、調(diào)查法:包括問卷調(diào)查、訪問調(diào)查等。了解事實(shí)情況、分析情況、認(rèn)真研究 ,得出結(jié)論。通過(guò)此方法去了解學(xué)生的性格、社會(huì)背景、學(xué)習(xí)習(xí)慣 ,進(jìn)而了解她們對(duì)利用微課自主學(xué)習(xí)的

8、認(rèn)識(shí)。3、測(cè)驗(yàn)法 :先推論中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀況 ,(包括 : 能力與成就 ,個(gè)性、興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、觀念及心理需要等 );從而考慮改建的策略或方案 ,或進(jìn)一步完善研究課題。4、個(gè)案研究法 :通過(guò)對(duì)課堂上個(gè)別自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生進(jìn)行了解 ,制定措施 , 實(shí)施教育 ,觀察結(jié)果 ,探索規(guī)律。5、文獻(xiàn)法 :通過(guò)新建構(gòu)主義 :網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)理論、 泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與共享“學(xué)習(xí)元”的理念與結(jié)構(gòu)、 自主學(xué)習(xí)學(xué)與教的原理與策略、自主學(xué)習(xí)型高效課堂建設(shè)研究與實(shí)踐等相關(guān)文獻(xiàn)的研究,為此課題奠定理論基礎(chǔ) ;同時(shí) ,了解同類課題研究的現(xiàn)狀,為本課題研究提供借鑒 ,為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。微課對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)促

9、進(jìn)作用的研究課題研究方案6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 :要注意經(jīng)驗(yàn)的先進(jìn)性 (觀念必須更新 ),全面考察總結(jié)的對(duì)象 ,充分占有原始的事實(shí)材料 ;且做到有“點(diǎn)”有“面” ,“點(diǎn)”、“面”結(jié)合 ,防止以偏概全的片面性 ,以教育實(shí)踐活動(dòng)為依據(jù) ,不能憑空想當(dāng)然 ,要善于進(jìn)行理論分析。六、課題研究的步驟申報(bào)、準(zhǔn)備、實(shí)施、提高、總結(jié)申報(bào)階段 (2014 年 6 月):認(rèn)真選題 ,制定研究方案 ,申報(bào)課題。準(zhǔn)備階段 (2014 年 7 月 2014 年 10 月)調(diào)查研究中學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 ,制定研究計(jì)劃 ,進(jìn)行文獻(xiàn)研究 ,進(jìn)行相關(guān)問卷調(diào)查、個(gè)別訪談 ,編寫實(shí)施方案。實(shí)施階段 (2014年 11 月 2015年 2 月

10、)按照方案具體實(shí)施 ,閱讀相關(guān)書籍如 :自主學(xué)習(xí)學(xué)與教的原理與策略、新建構(gòu)主義:網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)理論、我國(guó)微課發(fā)展的三階段及其啟示、微課的含義及發(fā)展等,收集資料 ,撰寫階段報(bào)告并上傳不少于兩篇獨(dú)立撰寫的讀書心得、兩篇獨(dú)立撰寫的其她材料 (課堂教學(xué)案例分析或教育隨筆、研究論文 )等。提高階段 (2015 年 3 月 2015 年 5 月)總結(jié)前段實(shí)施的情況 ,再次調(diào)查中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀 ,及時(shí)修正方案及具體實(shí)施中的問題。閱讀相關(guān)書籍如 :自主學(xué)習(xí)型高效課堂建設(shè)研究與實(shí)踐 、泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與共享“學(xué)習(xí)元”的理念與結(jié)構(gòu)、 淺談高效課堂理念下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等 ,收集實(shí)驗(yàn)資料 ,撰寫階段報(bào)告并上傳不少于兩篇獨(dú)立撰寫的讀書心得、兩篇獨(dú)立撰寫的其她材料 (課堂教學(xué)案例分析或教育隨筆、研究論文 )等。總結(jié)推廣階段 (2015 年 6 月 2015 年 8 月 )收集整理課題研究的過(guò)程性資料 ,進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié) ,撰