幼兒園青年教師參與園本研究之我見

1、 幼兒園青年教師參與園本研究之我見 摘要：作為幼兒園年青教師我們要在園本研究中做個有心人，點燃心中的研究激情，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、立足實踐、自我反思、討論交流、積累成果，為我們專業(yè)成長的鋪就幸福之路。關(guān)鍵詞：園本研究自主學(xué)習(xí)立足實踐自我反思討論交流積累成果園本研究是以教師在實施新課程中所面臨的實際問題為研究對象，以幼兒園為主陣地，以教師為學(xué)習(xí)和研究的主體，以提高幼兒園管理和教育質(zhì)量，以促進幼兒園、教師和學(xué)生的發(fā)展為目標的教育研究探索活動。近幾年來園本研究作為一種促進教師專業(yè)成長的最有效、最經(jīng)濟、最實惠的方式，走進了我們的幼兒園，融入了教師的生活，成為幼兒園一項重要的工作，也成為改變幼兒園教師職業(yè)生涯

2、的必由之路。作為幼兒園青年教師我們應(yīng)該如何參與園本研究呢？下面我將從以下五方面談?wù)勎业慕ㄗh。一、愛自己的職業(yè)，自主學(xué)習(xí)，點燃心中的研究激情德國著名教育家第斯多惠說過：“一個人一貧如洗，對別人決不能慷慨解囊。凡是不能自我發(fā)展、自我培養(yǎng)和自我教育的人，同樣也不能發(fā)展、培養(yǎng)、教育別人。教師只有先受教育，才能在一定程度上教育別人”。這是對園本研究最為生動的詮釋。園本研究的理念就是自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。作為一名年輕的幼兒教師我們更需要具有“自主的心態(tài)”，愛我們的職業(yè)，把職業(yè)上升為事業(yè)，把園本教研看作是自己應(yīng)有的職責(zé)，以園本研究為契機，點燃激情、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，不斷積淀教育底蘊、提高教育科研能力。我們的

3、“自主”重點在于要有目的、有需要的自主，學(xué)到的理論要能夠用來解釋和分析實際問題，要把自身的學(xué)習(xí)、研究與實踐活動緊密地結(jié)合起來，在主動的研究與探索、實踐與創(chuàng)造中獲取價值，勇于探索教育的真諦，將園本研究內(nèi)容為教師自我發(fā)展、自我提高的內(nèi)在動力。樂于教，興與研，體會工作的快樂、幸福，打造自己的優(yōu)良品質(zhì)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。二、從分析自己入手，立足實踐，選擇自己要研究的問題我們積極倡導(dǎo)教師立足實踐，按需研究。我們要從自己實際教學(xué)感興趣的、感到困惑的領(lǐng)域入手，在自己的教育教學(xué)中，研究自己的教學(xué)，解決自己的問題。作為一線年青教師，在研究問題的選擇上往往覺得需要研究的問題很多，無從下手。在此，對一線年青教師在

4、確立實踐研究問題方面提幾點建議：（一）選擇研究自己可以駕馭的問題園本研究不是追求研究的高起點和盲目創(chuàng)新，建議先選些你工作中的小小的，可以駕馭的題目做些實際研究吧！先做一個行動者，再做一個思考者；先做一個感性的教師，再做一個理性的研究者。（二）選擇研究自己最感興趣、最擅長的領(lǐng)域園本研究的平臺本身就是一個舞臺，你的長項就是你的優(yōu)勢，發(fā)揮優(yōu)勢你就最容易通過實踐獲得成功的體驗，建立你在園本教研中的熱情與自信，幫助你的自我實現(xiàn)。（三）選擇研究在你現(xiàn)在的發(fā)展過程中出現(xiàn)的“絆腳石”“絆腳石”即工作中感到困惑的問題與薄弱之處。因為有了絆腳石，就會迫使你想辦法去清掃道路，做出積極的嘗試與調(diào)整。當園本教研的問題來

5、源于迫切的需要時，就有了動力，有了自我的成長與工作的渴望。（四）堅守“真實”，不斷關(guān)注實踐，及時調(diào)整所要研究的問題園本研究要腳踏實地地解決幼兒園實際的問題，真正為改善實踐服務(wù)。這就需要我們每一個研究者具有實事求是的精神，關(guān)注實踐中的真實細節(jié)，以此來體現(xiàn)研究的實際價值。我們要真實的面對自我、面對研究，不怕暴露、不怕失敗，拿問題開刀，拿幼稚磨練，拿出“初生牛犢不怕虎”的勇氣，剖析教育、剖析自己。同時，在真理與事實面前學(xué)會妥協(xié)，及時調(diào)整。三、與自我對話，自我反思，做有思想的教師自我反思是教師專業(yè)發(fā)展的核心因素，能促進實踐性智慧的生成，新教師成為專家的過程是經(jīng)驗加反思的過程。要想做一名有思想的教師就讓

6、我們從學(xué)會反思開始吧。如何做好自我反思呢？在這里我給大家的建議就是要關(guān)注自我反思的有效性。自我反思不是一般意義上的“回顧”，而是通過反省、思考、探索解決教育和教學(xué)過程中各個方面存在的問題。我們的反思決不能僅僅停留在認識上，而應(yīng)真正回歸到我們?nèi)粘５慕逃龑嵺`中和教育行為的改變上。讓我們以行促思，以思助行把“教學(xué)”和“研究”統(tǒng)一起來，形成思考問題的思路，通過反思不斷調(diào)整自己的教育實踐，改善教育行123為，使反思的效果落到實處。這才能真正說明教師的反思是有效的。而經(jīng)過這種反思所培養(yǎng)出來的教師才有可能成為真正有思想的教師。四、學(xué)會討論交流，同伴互助，讓“團隊”成為專業(yè)成長的沃土在園本研究中，如果只有自我

7、研究，缺乏同伴互助，久而久之，這種研究就會處于一種封閉無援的狀態(tài)。所以在你獨自行動時，別忘了幼兒園中你身邊的“團隊”資源，用好他們對你來說就是財富。讓我們開放自己，學(xué)會討論交流，加強與他人的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，互相學(xué)習(xí)，共同分享經(jīng)驗，彼此支持，在“團隊”這片沃土上共同成長。討論交流是教師與同伴之間最方便、效果最好的互助形式。同伴之間需要和能夠討論交流的東西很多，我們青年教師在探討交流中應(yīng)主要注意以下幾個方面的問題：（一）有想法樂于與同伴說。教學(xué)是一種個性化的智慧勞動。在教學(xué)實踐中，經(jīng)常會遇到各種各樣的困難或問題，這些問題會促成我們的思考。但思考出的想法的合理性怎樣，自己有時難以把握。如果能將

8、這些想法及時說給同伴聽聽，或許思路就會更清晰，認識就會更深刻，困難或問題就會更容易獲得克服或解決。如果自己有了想法埋在心里，不愿與同伴商量，其結(jié)果不僅不利于自己認識的提高，也不利于問題的解決。有人曾說：“跟別人交換一只蘋果，得到的仍只有一只蘋果；跟別人交換一種思想，得到的則是兩種思想”，這話是很有見地的。古代許多學(xué)問家，不顧千百里路途的遙遠，花上十天半月的時間，定期或不定期地相互交換學(xué)習(xí)心得體會，探討學(xué)術(shù)問題。正是這種同行間的交流探討，才成就了名家，推動了學(xué)術(shù)的繁榮與進步。古人的這種精神和做法，仍值得今天的我們學(xué)習(xí)。（二）有看法善于跟同伴講。教師們由于長期生活、工作在一起，彼此的情況都比較了解

9、。特別是通過相互聽課和研討，對同事們的某些思想、認識和做法有不同的看法，甚至持不同意見。而“當局者迷”，同事們并不知道自己的思想、認識和做法存在問題。這時候，作為同事，就應(yīng)該坦誠而又策略地將自己的看法告訴同伴，讓同伴在獲得關(guān)于對自己的思想、認識和做法的不同看法之后，能夠進行認真地反思，從而調(diào)整自己，促使認識的不斷提高和工作的更大進步。在向同事提出自己的看法時，既要做到坦誠，又要講究策略。坦誠，就是不隱瞞自己的觀點，敢于向同事提出自己的看法實事求是地告知自己對某個思想、認識、做法的不同看法。策略，就是要注意提看法時的場合和方式、方法，其中特別要注意語言和神態(tài)。這種坦誠與策略是關(guān)心愛護同事的表現(xiàn)，

10、是對事業(yè)負責(zé)的表現(xiàn)，但提看法要采取同事能夠接受的方式、方法。如果提看法不注意場合，不講究方式方法，損害了同事的自尊心，那就會事與愿違，不僅不能幫助同事進步，反而會因此傷了和氣而影響生活和工作。所以，給同事提看法是一件難事。面對這一難題，我們可以借用古人給我們開的“知無不言，言無不盡；言者無罪，聞?wù)咦憬洹钡牧挤?。五、養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，注重積累，形成教研成果教研成果是什么？就是把自己的“做法”說出來。現(xiàn)在很多教師，教學(xué)教得不錯，但卻不善于把經(jīng)驗總結(jié)出來，形成成果。所以我們青年教師還要養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，在寫作中梳理自己的思緒，使頭腦變得井井有條。教育教學(xué)工作的每一天，我們總有一些感悟和問題發(fā)現(xiàn)，我們可以以“觀察記錄”“教養(yǎng)手記”“兒童行為解讀”“隨筆”等敘事性、反思性的自我行為描述，把工作和學(xué)習(xí)思考中發(fā)現(xiàn)的問題分門別類的記載下來，我們把所見所聞，所感所想，痛苦的思考和智慧的閃現(xiàn)，因循受挫與靈感創(chuàng)新，都傾之筆端，以自己個人的方式表達教學(xué)研究的意義和價值。只要長期堅持，持之以恒，不斷的總結(jié)，經(jīng)常地反思，你就一定能逐步形成自己的思想、自己的風(fēng)格、自己的體系。以上是我對青年教師參與園本研究的幾點建議。其實園本研究并不神秘，切莫將園本教研想得深沉、復(fù)雜，它實際上就是實現(xiàn)自己專業(yè)成長的一條路徑。愿我們每位一線年青教師都能夠在園本教研中找到屬于自己的舞臺，全力投入自己的教學(xué)，投入教學(xué)中的實踐、反