蒙古貞中學(xué)德育匯報(bào).pptVIP

1、關(guān)注學(xué)生心靈成長 賦予學(xué)生品格力量,好品格成就好人生,蒙古貞中學(xué) 韓玉林,學(xué)校是育人的場所，育人最基本的規(guī)定應(yīng)是通過一定的過程與方法，豐富一個(gè)人的知識與技能；改變一個(gè)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀；構(gòu)建一個(gè)健康的人格，給予他們面向未來，籌劃人生，追求美好的信心、勇氣及能力。, 知識與技能（才能）只是一個(gè)人成長與發(fā)展的介質(zhì)和資本。 道德與品格（品德）才是一個(gè)人成長和發(fā)展的方向、動(dòng)力及 保障。 “才者，德之資也；德者，才之帥也?！?司馬光 學(xué)校育人工作的核心和靈魂是德育。 德育即道德教育。“道”，道理；“德”，外在表現(xiàn)。 德育的價(jià)值取向在于：如何將國家對青少年的道德要求內(nèi)化 為學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，外顯為學(xué)生良

2、好的道德行為。 德育的根本任務(wù)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈成長和賦予學(xué)生道德及品格 的力量。 學(xué)校健康、可持續(xù)發(fā)展的最基本條件為：領(lǐng)導(dǎo)班子修政德，全體教師 修師德，全校學(xué)生修品德。,學(xué)校工作需要解答三個(gè)問題,培養(yǎng)怎樣的學(xué)生（方向、目標(biāo)） 怎樣培養(yǎng)的學(xué)生（途徑、方法） 培養(yǎng)的學(xué)生怎樣（效益、成果）,一、培養(yǎng)怎樣的學(xué)生 （方向、目標(biāo)）,學(xué)校核心價(jià)值取向,公正取向客觀公正，公平正義，堅(jiān)持原則，遵守規(guī)則等。培養(yǎng)學(xué)生形成“公正人格”，引領(lǐng)學(xué)生成為客觀、公正、有正義感的人。 關(guān)心取向理解尊重，寬容忍讓，知恩感恩，仁愛善良等。培養(yǎng)學(xué)生形成“關(guān)愛人格”，引領(lǐng)學(xué)生成為明理、包容、有愛心的人。 責(zé)任取向自主自立，誠實(shí)守信，履行

3、義務(wù)，承擔(dān)責(zé)任等。培養(yǎng)學(xué)生形成“主體人格”，引領(lǐng)學(xué)生成為公益，誠信，有正義感的人。 積極取向熱情真誠，陽光樂觀，向善唯美，勇敢有為等。培養(yǎng)學(xué)生形成“積極人格”，引領(lǐng)學(xué)生成為勤奮上進(jìn)，樂觀積極的人。 意志取向作風(fēng)硬朗，意志頑強(qiáng)，勇于堅(jiān)持，知難而進(jìn)等。培養(yǎng)學(xué)生形成“堅(jiān)韌人格”，引領(lǐng)學(xué)生成為擁有抗挫能力，敢于面對逆境，善于抵御失敗的人。 團(tuán)隊(duì)取向團(tuán)結(jié)協(xié)作，樂群互助，服務(wù)奉獻(xiàn)，忍辱負(fù)重等。培養(yǎng)學(xué)生形成“協(xié)作人格”，引領(lǐng)學(xué)生成為擁有大局觀念，團(tuán)隊(duì)精神的人。,學(xué)校核心品格素養(yǎng)目標(biāo),擁有自理、自立；自主、自信；自覺、自律；自省、自控；自勵(lì)、自強(qiáng)的能力及素養(yǎng)。 擁有正確的思維方式、生活方式、處事方式及寬容他人

4、、悅納他人、急人所難、助人為樂、誠實(shí)守信、忍辱負(fù)重的良好品質(zhì)。 擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、健身習(xí)慣，特別是制定計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的習(xí)慣。 擁有團(tuán)隊(duì)精神、合作意識、責(zé)任觀念、組織能力；擁有溝通和交往的能力及解決問題、處理問題的能力。 擁有吃苦耐勞的品格、頑強(qiáng)的意志、抗挫的能力及堅(jiān)定的信念。,學(xué)校核心品格素養(yǎng)目標(biāo),擁有感受幸福的能力，善于捕捉感動(dòng)，時(shí)時(shí)感恩，杜絕牢騷滿腹、怨天尤人。 擁有好奇心及對學(xué)習(xí)濃厚的興趣，旺盛的探究欲望，勇敢有為、開拓創(chuàng)新的精神。 擁有學(xué)習(xí)能力、研究能力、鑒賞能力及必要的國學(xué)素養(yǎng)、審美情趣、美娛修養(yǎng)。 擁有強(qiáng)烈的民族情感，愛國情懷。 擁有是非明辨能力、榮

5、辱的識別能力、優(yōu)劣的取舍能力；擁有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；擁有對真、善、美及美好未來永恒不衰的追求。,二、怎樣培養(yǎng)的學(xué)生 （途徑、方法）,（一）、確立育人理念，明確育人方向,辦學(xué)宗旨： 教育的使命在于，最大限度地維護(hù)和保障受教育者成長和發(fā)展的權(quán)益，最大限度地崇高其人格；健康其身心；開發(fā)其智能；卓越其人生。 教師的職責(zé)在于，善于用愛心、情感及教育藝術(shù)啟迪和點(diǎn)燃學(xué)生人生的希冀，讓脆弱收獲堅(jiān)強(qiáng)；讓失望收獲希望；讓低俗走向崇高；讓灰暗灑滿陽光；讓心靈充滿力量；讓成長結(jié)滿碩果。,理念之一：,教書育人，即寓教育于教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)育人。 在教學(xué)過程中，知識傳授與思想教育并重，不偏不廢； 在教學(xué)模式上，教師

6、主導(dǎo)與學(xué)生自主并重，相得益彰； 在教學(xué)質(zhì)量上，取得分?jǐn)?shù)與收獲能力并重，統(tǒng)籌兼顧； 在教學(xué)成果上，學(xué)生成才與學(xué)生做人并重，齊頭并進(jìn)。,理念之二：,管理育人，即寓教育于學(xué)校管理實(shí)現(xiàn)育人。 教師執(zhí)教觀： 以師格和垂范引領(lǐng)學(xué)生；以愛心和情感激勵(lì)學(xué)生； 以服務(wù)和奉獻(xiàn)溫暖學(xué)生；以博學(xué)和多聞感召學(xué)生； 以常規(guī)和守則規(guī)范學(xué)生；以本真和誠信塑造學(xué)生； 以宏志和篤學(xué)發(fā)展學(xué)生；以尚雅和開拓成就學(xué)生。,理念之二：,學(xué)生成長觀： 用感恩的心態(tài)悅納他人；用負(fù)責(zé)的行為善待自己； 用積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)；用堅(jiān)強(qiáng)的意志攻堅(jiān)克難； 用尊重的態(tài)度接納管理；用誠懇的態(tài)度修正過失； 用良好的習(xí)慣實(shí)現(xiàn)成長；用品格的力量走向成功。,理念之二

7、：,學(xué)校管理觀： 教學(xué)生三年，要與學(xué)生結(jié)下“終生難忘”的深厚情感，要給 學(xué)生留下“終生受益”的教育痕跡。 管學(xué)生三年，要為學(xué)生“終生”的前途和未來著想，要為學(xué) 生“終身”的成長和發(fā)展奠基。,理念之三：,服務(wù)育人，即寓教育于服務(wù)學(xué)生實(shí)現(xiàn)育人。 學(xué)校的使命： 改善辦學(xué)條件，強(qiáng)化服務(wù)功能，優(yōu)化教育環(huán)境，拓展服務(wù)職能。 加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化服務(wù)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)校管理，強(qiáng)化服務(wù)實(shí)效。 教師的職責(zé)： 幫助每一名學(xué)生安排好每一天的學(xué)習(xí)和生活； 給予每一名學(xué)生細(xì)致周到的關(guān)愛與呵護(hù)； 帶給每一名學(xué)生信心與勇氣，動(dòng)力與激情； 引領(lǐng)每一名學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己、完善自己、成就自己。,理念之四：,合力育人，即寓教育于多方合

8、作，實(shí)現(xiàn)育人。 依靠全體教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相配合，實(shí)現(xiàn)育人； 依靠廣大家長的全力支持，密切合作，實(shí)現(xiàn)育人； 依靠學(xué)校常規(guī)教育與校園法制的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)育人； 依靠社會各界的輿論支持與有力援助，實(shí)現(xiàn)育人。,（二）、構(gòu)建和諧校園，營造育人氛圍, 構(gòu)建和諧校園的前提是實(shí)施全員德育 全員德育的含義在于：校園內(nèi)的每個(gè)成員都是教育者，同時(shí)又是受教育者；校園內(nèi)一切活動(dòng)都有機(jī)滲透教育，發(fā)揮育人功效?！皩W(xué)校無閑人，人人都育人”；“學(xué)校無小事，事事是教育”。 校園環(huán)境，校園氛圍，校園情感，校園人際關(guān)系（同志關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系）都是實(shí)施全員德育的隱性資源，其育人功效不可低估。 師生間欣賞的眼神，柔情的撫摸，真

9、誠的贊美，會意的微笑，親切的問候，心靈的溝通，人格的對話，思想的碰撞，智慧的交融：德育無處不在。校園里充滿諒解與寬容，歡聲與笑語，互幫與互助，團(tuán)結(jié)與協(xié)作，親情與關(guān)愛，德育無時(shí)不有。 反之，一個(gè)集體充斥著不信任的猜忌，充斥著潛規(guī)則的黑暗，任何教育都將無從談起。 實(shí)施全員德育，成也情感，敗也情感。,（三）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化育人實(shí)效,1. 加強(qiáng)師德建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)育人的根本。 教師的本身就是德育：每個(gè)教師就是一部教材，每個(gè)學(xué)生就是這部教材的忠實(shí)讀者。 教師應(yīng)建立師德信仰：無論這個(gè)世界多么浮躁，但人的終極滿足始終是精神滿足，教師尤其如此。 教師高尚師德成就工作業(yè)績，成就人生價(jià)值，成就一生幸福。,2.強(qiáng)化教

10、師的愛心和情感，是實(shí)現(xiàn)育人的基礎(chǔ)。 教師必須擁有“真愛”。 真愛（深愛）：面向每個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性，接納學(xué)生差異，關(guān)注學(xué)生潛能。真愛能傳遞和抵達(dá)學(xué)生，并持久產(chǎn)生作用。 假愛（偏愛）：愛有條件，愛有所圖，以利連愛，看則愛生，實(shí)則愛己。 錯(cuò)愛（溺愛）：無原則的偏袒。 真愛鑄就親情，親情成就教育。愛真則情深，情深則理達(dá)，理達(dá)則心動(dòng)，心動(dòng)則行動(dòng)?！庇H其師，樂其教，信其道?！?3.提升教師執(zhí)教素養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)育人的關(guān)鍵。 教師要擁有愛心，并善于表達(dá)愛心，情感油然而生。 教師擁有愛心屬于職業(yè)境界，善于表達(dá)愛心屬于教育藝術(shù)。 教師雖擁有愛心，但因不善表達(dá)而未能傳遞和抵達(dá)學(xué)生，此時(shí)，愛心定義為“無效愛心”?！盁o

11、效愛心”在教育中發(fā)揮的作用微乎其微。 北師大朱小曼老師的一項(xiàng)調(diào)查： 調(diào)查對象：某校的教師和他們所教的學(xué)生。 調(diào)查問題：老師愛學(xué)生嗎？學(xué)生老師愛你嗎？ 調(diào)查方式：不記名問卷。 調(diào)查結(jié)果：98%的老師愛學(xué)生 48%的學(xué)生老師愛我 50%的學(xué)生老師不愛我 結(jié)論分析：相當(dāng)一部分教師不善表達(dá)愛心；相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏感受愛的能力。, 教師要善于捕捉感動(dòng)，并善于傳遞感動(dòng)，愛的氛圍隨之形成。 教育不應(yīng)是把學(xué)生管住，教育的最高境界是讓學(xué)生感動(dòng)。馮恩洪 教師善于捕捉感動(dòng)，并善于將感動(dòng)及時(shí)傳遞給學(xué)生，從而學(xué)生將回饋以加倍的感動(dòng)，由此循環(huán)往復(fù)，愛的氛圍隨之形成。 善于感動(dòng)，感恩學(xué)生是為師的高貴品質(zhì)，同時(shí)也歸屬為教育藝

12、術(shù)。, 教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生，賞識學(xué)生，動(dòng)力、激情由此產(chǎn)生。 教育和成長歸根結(jié)底需要解決的問題就是“動(dòng)力”與“激情”的問題。 批評助長消極，發(fā)現(xiàn)激活動(dòng)力，賞識煥發(fā)激情。 賞識學(xué)生不難做到，我們會不自覺地賞識學(xué)生的“美貌”“聽話”“優(yōu)秀”等，但做到善于賞識學(xué)生就沒那么容易了，一些“問題生”極容易令我們望而生厭，善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，從而賞識他們，需要教師的智慧和藝術(shù)。這就需要我們教師要擁有“木匠情懷”。在木匠眼中所有的樹木都是有用之材，粗而直的當(dāng)然是檁柁之材，細(xì)而彎的不正是犁杖的材料嗎？ 教師的“教育境界”應(yīng)借鑒“木匠情懷”。, 教師要善于捕捉最佳教育時(shí)機(jī)，善于用正能量抑制負(fù)能量，正氣就此形成。把握

13、教育時(shí)機(jī)，首先解決德育的時(shí)效性問題，從而解決德育的針對性及德育的有效性問題。 善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生長處，就能淡化學(xué)生短處； 善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢，就能削弱學(xué)生劣勢； 善于挖掘?qū)W生積極因素，就能減少學(xué)生的消極因素； 善于弘揚(yáng)一個(gè)集體中發(fā)生的正能量，就能有效抑制這個(gè)集體的負(fù)能量。從而形成良好班風(fēng)，進(jìn)而形成良好校風(fēng)。這是德育有效性的必要條件。,（四）整合優(yōu)化德育課程，強(qiáng)化德育實(shí)效,1.構(gòu)建學(xué)校德育體系，掃除德育“盲點(diǎn)”。 構(gòu)建基礎(chǔ)型、拓展型、研究型德育課程；隱性德育課程等學(xué)校德育體系； 整合優(yōu)化思想品德課，學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，心理健康課，主題教育課，校會，班會，學(xué)科德育，掃除德育“盲點(diǎn)”，形成更大合力。 2.實(shí)施德育

14、課程校本化，解決德育實(shí)際問題。 在理解、把握國家課程課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，結(jié)合學(xué)校德育工作實(shí)際，實(shí)施國家課程校本化，解決學(xué)校德育工作中的實(shí)際問題。,3.合理確立“德育專題”，突破德育工作中的重難點(diǎn)問題。 確立“德育專題”的要素： 依據(jù)德育課程標(biāo)準(zhǔn)，符合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，貼近學(xué)生生活實(shí)際，注重學(xué)生心理體驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前社會熱點(diǎn)問題，針對學(xué)生成長重點(diǎn)問題，突出品格塑造難點(diǎn)問題。,（五）取得家長支持，形成育人合力, 來自家庭的血濃于水的親情教育無法替代。 促進(jìn)家長的教育能力及水平的家長學(xué)校必不可少。 達(dá)成家庭與學(xué)校，家長與教師的教育共識至關(guān)重要。,（六）促進(jìn)學(xué)生自我管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育, 教育發(fā)生作用、產(chǎn)生效

15、果的前提條件是外因（教育）點(diǎn)燃內(nèi)因（成長）。馬克思對內(nèi)外因關(guān)系的論述：“外因是變化的條件內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因只有通過內(nèi)因才起作用?！?學(xué)生收獲成長，實(shí)現(xiàn)發(fā)展的基本條件是，自我意識的喚醒。 學(xué)校應(yīng)搭建各種平臺，賦予學(xué)生角色和責(zé)任，給予學(xué)生體驗(yàn)成長，嘗試成功的機(jī)會，點(diǎn)燃學(xué)生自我成長的動(dòng)力和激情。 學(xué)生健康成長最完整的過程是：他律自律自覺。,三、培養(yǎng)的學(xué)生怎樣 （效益、成果）,學(xué)校通過一系列細(xì)致入微、充滿情感、全面系統(tǒng)的教育，基本形成教書育人、管理育人、服務(wù)育人、合力育人的良好局面，收獲了“與眾不同”的教育痕跡和“難能可貴”的教育成果。學(xué)生品格塑造成為我校鮮明特色。 學(xué)校成立五年來，學(xué)生在課堂教學(xué)

16、中零違紀(jì)。教師從來不需在組織教學(xué)上花費(fèi)精力。課堂上，師生關(guān)系融洽，教學(xué)氛圍和諧。 學(xué)校成立五年來，學(xué)生在兩操或集會以及勞動(dòng)時(shí)零溜號。教師不需嚴(yán)格要求，沒有任何學(xué)生溜號或開小差，遵約守紀(jì)，規(guī)范有序。 學(xué)校成立五年來，學(xué)生亂扔垃圾的現(xiàn)象零發(fā)生。教師不需做任何提醒或督促，每個(gè)學(xué)生都能做到隨手撿起地上的垃圾。干凈了校園，凈化了心靈。,學(xué)校成立五年來，學(xué)校所有備品、設(shè)施零損壞。每名學(xué)生都能愛校如家，故意損壞或惡意破壞的事件從未發(fā)生。折射學(xué)生健康的心境和主人的情懷。 學(xué)校成立五年來，師生錢物零丟失。校園中，竊取師生錢物的不良現(xiàn)象從未發(fā)生，拾金不昧的感人事跡屢見不鮮。反映學(xué)生心靈的純潔和人性的崇高。 學(xué)校成立五年來，曾經(jīng)歷“一校三址”