探究性學習教學策略初探_

1、探究性學習教學策略初探_課程標準明確提出，要重視學生的探究性學習，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程。為了更好地引導學生進行探究性學習，下面筆者結合立體圖形的表面積和體積復習教學，談談探究性學習的幾個教學策略。一、加強估算，激發(fā)自主探究的動機估算是學生對所感知的事物作出初步的未經(jīng)證實的判斷，它是學生獲取數(shù)學知識過程中的重要環(huán)節(jié)。在立體圖形的表面積和體積計算復習課開始，教師出示一塊學生常見的鵝卵石，問：你能估計出這塊鵝卵石的體積是多少嗎？學生們根據(jù)自己的知識經(jīng)驗，紛紛估計出這塊鵝卵石的體積。但這塊鵝卵石的體積到底是多少呢？學生們爭論不休，產(chǎn)生了強烈的探究欲望。師：小剛也很想知道這塊鵝卵石的體積，于是他把鵝

2、卵石浸入了一個圓柱體的容器中。出示下圖：師：要求鵝卵石的體積你想知道哪些信息？利用這些信息你能知道小剛測出的鵝卵石的體積嗎？學生們都想通過小剛的實驗、自己的計算，來迅速驗證自己估測的正確性，故學生自主探究的學習動機得到了有效的激發(fā)，敏銳的洞察力、正確的判斷力也能得到培養(yǎng)。二、鼓勵操作，體驗自主探究的樂趣鼓勵動手操作，能為學生提供自主探究的機會，使學生體驗知識再創(chuàng)造的探究過程，感受到自主探究的樂趣。教師借助多媒體，出示校園景點之一的六角亭。然后問：（1）在這座亭中有哪些我們學過的立體圖形？（2）我們以柱子為例，你能提出哪些數(shù)學問題？（3）要求圓柱的油漆面積必須知道哪些數(shù)據(jù)？你有什么辦法能測出這些

3、數(shù)據(jù)？學生在觀察中知道求圓柱的油漆面積就是求圓柱的側面積，要求圓柱的側面積就必須知道柱子的底面周長和高。有的學生受思維定勢的影響，想測出柱子的直徑或半徑，再求出周長，但學生們在實際操作中發(fā)現(xiàn)這是一種舍近求遠的做法，在實測中也是不可能做到的。油漆的面積只要用柱子的底面周長乘高即可，而底面周長可用卷尺繞柱子一周直接量出，無需測出直徑或半徑。讓學生親自動手實踐，能使學生在實踐操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，成為知識的發(fā)現(xiàn)者、探究者、創(chuàng)造者，從中體會到探究成功的樂趣。三、啟發(fā)想像，豐富自主探究的內(nèi)涵異想天開是兒童的天性。誘導學生大膽想像，對培養(yǎng)學生的探究能力、豐富學生自主探究的內(nèi)涵有著極其深刻的意義。教師在

4、教學中可這樣啟發(fā)學生：昨天，老師去市場想買一個魚缸，結果發(fā)現(xiàn)有以下幾種型號：請同學們想像一下，當時老師看到的三種魚缸的形狀大概是怎樣的？（三種魚缸都沒有上底面，1號魚缸看起來像一個正方體，2號魚缸像一個扁扁的長方體，3號魚缸是一個高高的長方體，有點像柱子）師：觀察三個魚缸的尺寸，你想知道什么？（哪個體積最大？哪個魚缸用料最少？）那就來計算一下它們的容積和用料面積吧，小組合作、分工計算（師板書計算出的魚缸容積和用料面積）。觀察上面的數(shù)據(jù)，你有什么想法或問題？你認為老師應該購買幾號魚缸？說出理由。學生在想像中生成表象，在觀察中提出有用的數(shù)學問題，在計算、比較探究中，得出2號魚缸用料少容積大適合魚游

5、玩，3號魚缸占地面積小且比較深，適合習性不同的各種魚，1號魚缸方方正正，既寬闊又比較深，魚比較容易找到喜歡的深淺之處等多種選擇理由，有的甚至還提出以前學習表面積相等時，正方體的體積大，而這里為什么不是這樣？的探究性問題，從而大大豐富了學生自主探究的內(nèi)涵，起到了事半功倍的效果。四、創(chuàng)設情境，學會自主探究的策略創(chuàng)設學生熟悉的有利于數(shù)學學習的思維場景，能激發(fā)學生強烈的問題意識和探求動機，利于引發(fā)學生的探究情感，學會多種自主探究的策略。在課即將結束時教師創(chuàng)設這樣的生活情境：食堂里的沈師傅最近遇到了一件煩心事。他家有一塊長6.28分米、寬4分米的白鐵皮，他想做一個高4分米、容積最大的圓柱形無蓋水桶（接口處材料不考慮）。于是，他到店里去想配個底