識(shí)字5有效識(shí)字備課.doc

1、 識(shí)字5教案教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。 2.仔細(xì)觀察圖畫(huà)，借助圖上描繪的事物去理解字詞。 3.了解夏季的特點(diǎn)，積累詞語(yǔ)。教學(xué)重難點(diǎn)： 識(shí)字、寫(xiě)字；誦讀課文，積累詞語(yǔ)，了解夏季的特點(diǎn)；認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入： 小朋友，時(shí)間過(guò)得真快，大家忙碌了半個(gè)學(xué)期取得了滿意的成績(jī)。你知道嗎？春姑娘也跟我們一起忙碌著，讓我們的大地變得五彩繽紛、生機(jī)勃勃，給我們帶來(lái)了美的享受?？墒牵龠^(guò)些日子，春姑娘就要跟我們說(shuō)拜拜了。我們將迎來(lái)那個(gè)季節(jié)呀？讀詞語(yǔ)卡片“夏天”，貼到黑板上?！跋摹笔巧郑奈恍±蠋焷?lái)教教大家？夏天留給你的印象是怎樣的？誰(shuí)響亮地向大家介紹介紹？（老師：是啊，夏天的雨

2、來(lái)得及，去得快，天氣很炎熱，但是可以吃到美味可口的水果夏天的色彩雖然沒(méi)有春天豐富，但是夏天卻充滿了無(wú)限的樂(lè)趣。）讀題 下面讓我們一起學(xué)一學(xué)識(shí)字5，進(jìn)一步了解夏天，掌握有關(guān)的漢字。指名讀題后齊讀題目。二、圖文結(jié)合認(rèn)讀字詞 點(diǎn)擊PPT請(qǐng)看，夏姐姐來(lái)到了紅紅外婆家的小院里，還帶來(lái)了很多禮物呢！你想要嗎?我們一起跟著紅紅到外婆家去做客吧?？矗慕憬銕?lái)了哪些禮物？學(xué)生說(shuō)，老師拿出詞卡讓學(xué)生認(rèn)讀，然后貼到黑板上。桃子 梅子 西瓜蟈蟈 青蛙 知了葵花 茉莉 荷花有時(shí)候，夏姐姐也會(huì)考驗(yàn)考驗(yàn)我們?nèi)祟?，向我們下達(dá)挑戰(zhàn)書(shū)，如果我們能戰(zhàn)勝它，她就乖乖地為我們服務(wù)。誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩份挑戰(zhàn)書(shū)。讀詞卡“臺(tái)風(fēng)、雷雨”，貼詞卡

3、。夏姐姐給我們帶來(lái)了這么多的禮物，我們能不能把它們分分類？（天氣、水果、動(dòng)物、花兒）點(diǎn)擊PPT老師敘述：哦，夏姐姐真有趣，有時(shí)會(huì)帶給我們惡劣的天氣，刮臺(tái)風(fēng)，下雷雨，但是我們只要戰(zhàn)勝它，夏姐姐就會(huì)給我們帶來(lái)豐富的禮物，有好吃的水果（桃子 梅子 西瓜），有愛(ài)唱歌的小動(dòng)物（蟈蟈 青蛙 知了），還有漂亮的花兒（葵花 茉莉 荷花）。懂禮儀的小朋友們，讓我們用實(shí)際行動(dòng)來(lái)感謝夏姐姐吧，你可知道，夏姐姐會(huì)給勤奮好學(xué)的學(xué)生帶來(lái)更多的禮物呢！誰(shuí)來(lái)把四行詞串連起來(lái)讀正確、讀流利？三、學(xué)習(xí)詞串，感悟訓(xùn)練 1. 點(diǎn)擊PPT出示：“夏天 臺(tái)風(fēng) 雷雨” 誰(shuí)能讀?指名讀（兩位學(xué)生）你們了解臺(tái)風(fēng)和雷雨嗎？ 觀看雷雨和臺(tái)風(fēng)的錄像

4、。 多厲害的臺(tái)風(fēng)、雷雨呀！誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 看了剛才的錄像，你想到了哪些成語(yǔ)呢？ （狂風(fēng)暴雨 電閃雷鳴 雷電交加 ）過(guò)渡：盡管夏天的天氣有時(shí)是那么惡劣，但是聰明勇敢的人類能戰(zhàn)勝它，獲得豐收。你看，到了夏天，水果成熟了。 2. 點(diǎn)擊PPT出示：“桃子、梅子、西瓜”。（1）誰(shuí)了讀一讀？誰(shuí)能用這三個(gè)詞說(shuō)一句話？例如：夏天的水果有桃子、梅子和西瓜。 我愛(ài)吃桃子、梅子和西瓜。 吃過(guò)這些水果嗎？用這種方式來(lái)介紹介紹。點(diǎn)擊PPT填上合適的詞語(yǔ)：（ ）的桃子（ ）的梅子（ ）的西瓜把句子補(bǔ)充完整：A.我愛(ài)吃（ ）的桃子、（ ）的梅子和（ ）的西瓜。B.夏天的水果真多，有（ ）的桃子，有（ ）的梅子，還有（ ）的西

5、瓜。（2）夏天還有哪些好吃的水果呢？（3）夏天的水果真多真好吃呀！我聽(tīng)了都忍不住口水直流了，誰(shuí)能把這組水果詞串讀好。（4）指名讀，齊讀。（多好吃的水果呀！真想馬上嘗一嘗呢！我都垂涎欲滴了！夏天一到，我們就可以大飽口福了，一起讀。）3. 點(diǎn)擊PPT學(xué)習(xí)“蟈蟈、青蛙、知了”。（1）夏天來(lái)了，小動(dòng)物們忙得正歡，哪些小動(dòng)物這么忙碌著？誰(shuí)來(lái)讀？（2）這些小動(dòng)物們都在忙些什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？出示填空： 什么地方 干什么青蛙在（ ）（ ）。 蟈蟈在（ ）（ ）。 知了在（ ）（ ）。（3）小動(dòng)物們可真夠忙碌的，它們是那么生機(jī)勃勃、活潑可愛(ài)，它們的歌聲是那么美妙、動(dòng)聽(tīng)。你們喜愛(ài)它們嗎？跟它們好好地打個(gè)招呼吧！

6、（4）指名讀，齊讀。4. 點(diǎn)擊PPT學(xué)習(xí)“葵花、茉莉、荷花”。（1）夏天最美的就要數(shù)千姿百態(tài)、五顏六色的花兒了。誰(shuí)來(lái)讀？（2）仔細(xì)看看圖，說(shuō)一說(shuō)：葵花、茉莉、荷花都是什么樣的呀？點(diǎn)擊PPT夏天到了，葵花（ ），茉莉（ ），荷花（ ），真漂亮啊?。?）金黃的葵花像一個(gè)小太陽(yáng)；雪白的茉莉小小的，散發(fā)出迷人的清香：粉紅的荷花亭亭玉立，真像一位美麗的水中仙子。你能美美地讀好這組詞串嗎？（3）指名讀，齊讀。（你的聲音和花兒一樣美呢！你是夏天美麗燦爛的一朵花。你是夏天最美的一朵花。你們都是夏天美麗動(dòng)人的花。）5.齊讀課文。夏姐姐給我們小朋友送來(lái)這么多禮物，讓我們大飽了眼福，大飽了耳福，還大飽了口福，真的該

7、好好謝謝它，那就以最飽滿的精神，用我們最美的聲音來(lái)向她匯報(bào)吧！一起有感情地朗讀這一課。四、學(xué)習(xí)生字。（雷、瓜、梅）“雷”1.指名讀生字。2.學(xué)習(xí)部首“雨字頭”，分辨“雨字頭”和“雨”的異同。3.誰(shuí)記住了“雷”？4.范寫(xiě)，練寫(xiě)。（兒歌：打開(kāi)本子，墊好墊板，四角放平，拿起鉛筆，端正坐姿，準(zhǔn)備寫(xiě)字。）寫(xiě)完的小朋友高聲組詞。 “瓜”過(guò)程大致同“雷”看圖記憶“瓜”的注意點(diǎn)是記住“豎提、點(diǎn)”。 如何使識(shí)字教學(xué)課堂飄出濃濃“趣”味 識(shí)字5教學(xué)反思 2009年4月20日，一年級(jí)半日開(kāi)放活動(dòng)開(kāi)始了第一天的程序。半日開(kāi)放，既是學(xué)校向家長(zhǎng)的一次全方位的展示，也是促進(jìn)教師更好地研究課堂教學(xué)的一個(gè)契機(jī)?；顒?dòng)前，本級(jí)部的

8、老師一次次地集體備課，把如何提高識(shí)字興趣，活用字詞，豐富語(yǔ)言作為近階段低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的研究重點(diǎn)，在識(shí)字的“趣”上進(jìn)行了探索實(shí)踐。本人也在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)、探索中得到了成長(zhǎng)。 有人說(shuō)識(shí)字過(guò)程是枯燥無(wú)味的，但是人生聰明識(shí)字起，識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，其學(xué)習(xí)重要性不言而喻。第五單元是識(shí)字教學(xué)相對(duì)集中的一個(gè)單元，識(shí)字5是第一課，是一篇采用“詞串”形式識(shí)字的課文。課文圍繞“夏天”，將12個(gè)詞語(yǔ)按照一定的聯(lián)系排成4行，分別介紹了夏季特有的氣象、瓜果、動(dòng)物和花卉，易于誦讀，又富有童趣。結(jié)合課文特點(diǎn)和識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)，如何引導(dǎo)著學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)生字，輕輕松松學(xué)詞串，快快樂(lè)樂(lè)用字詞，讓識(shí)字教學(xué)的課堂飄出濃濃的“趣”味

9、？本人在以下方面進(jìn)行了探索，收效較大。一、與情境結(jié)合，激發(fā)識(shí)字的情趣 低年級(jí)學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維，老師充分利用多媒體技術(shù)，根據(jù)課文內(nèi)容和課文插圖制成精彩的PPT，使抽象的內(nèi)容具體化，靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，學(xué)生學(xué)得輕松。調(diào)動(dòng)了各種感官，學(xué)生對(duì)夏天有特征的水果、動(dòng)物、花卉定會(huì)記憶深刻，情趣盎然。教學(xué)中我播放夏天的景色的錄像，那臺(tái)風(fēng)、雷雨便印在了學(xué)生的腦海，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情。這形象、直觀的電化教學(xué)手段，突破了傳統(tǒng)的孤立的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)模式，使識(shí)字教學(xué)變抽象為具體，變枯燥為新奇，變呆板為活潑，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而激起學(xué)生濃厚的情趣，一個(gè)個(gè)學(xué)得津津樂(lè)道。在識(shí)字過(guò)程中幫

10、助學(xué)生將抽象的語(yǔ)言符號(hào)加以還原，以游戲創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)唱歌，圖畫(huà)再觀情境。在學(xué)習(xí)“瓜”時(shí)，老師采取了字理識(shí)字的方法，出示象形字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)象形字和現(xiàn)在漢字的相似點(diǎn)，從而深刻形象地記住“瓜”里的一點(diǎn)。在這樣的教學(xué)中，大家可以看到學(xué)生的整個(gè)身心都投入了學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正成了學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生人格的構(gòu)建。二、用詞串說(shuō)話，激發(fā)識(shí)字的樂(lè)趣 老師引導(dǎo)學(xué)生用活用詞串說(shuō)話，使識(shí)字、說(shuō)話有機(jī)結(jié)合起來(lái)，就能促使兒童的口頭語(yǔ)言和思維能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。 詞語(yǔ)的運(yùn)用也是識(shí)字教學(xué)過(guò)程中非常重要的一項(xiàng)。在教學(xué)“桃子、梅子、西瓜”時(shí)，教師讓孩子說(shuō)說(shuō)怎樣的桃子、怎樣的梅子、怎樣的西瓜，引導(dǎo)學(xué)生從顏色、味道、大小等方面思考，當(dāng)孩子說(shuō)

11、到好詞，如“汁多味美的西瓜”時(shí)，教師及時(shí)引導(dǎo)全班一起跟讀，豐富了學(xué)生的詞匯量，對(duì)事物的特點(diǎn)有了更為準(zhǔn)確的表述，在連起來(lái)完整地說(shuō)一句話時(shí)學(xué)生就會(huì)用不同的詞語(yǔ)來(lái)形容不同的水果，達(dá)到了詞語(yǔ)的內(nèi)化。在教學(xué)“蟈蟈青蛙知了”時(shí)，教師以“夏天一到，這些小動(dòng)物就忙起來(lái)了，它們?cè)诿π┦裁茨亍币龑?dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，由于輔以誰(shuí)在哪里干什么的填空，孩子們說(shuō)話時(shí)句子規(guī)范，想象豐富，如“青蛙在荷葉上玩蹦蹦床。”“知了在樹(shù)枝上唱著動(dòng)聽(tīng)的歌?！薄爸嗽跇?shù)枝上看風(fēng)景呢！”充滿童趣和童真。識(shí)字與說(shuō)話相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生活用字詞的樂(lè)趣，又為今后作文能力的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 縱觀本級(jí)部老師的課堂，本人還有很多值得改進(jìn)的地方。 在寫(xiě)字教

12、學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，本人過(guò)于急躁，得充分照顧到學(xué)得慢的弱勢(shì)群體，還得老老實(shí)實(shí)書(shū)空，一筆一畫(huà)地唱筆順，力求教學(xué)規(guī)范到位。寫(xiě)的時(shí)候，教師還是要一筆一畫(huà)帶著寫(xiě)，提醒在田字格的位置，唱一唱每一筆如何運(yùn)筆。在潛移默化中，讓孩子深刻認(rèn)識(shí)到字要規(guī)規(guī)矩矩地寫(xiě)。有“趣”的課堂一定還得講究“實(shí)”，這樣才能使學(xué)生既有識(shí)字的能力，又有主動(dòng)識(shí)字的愿望和規(guī)范寫(xiě)字的習(xí)慣，才能讓孩子插上結(jié)實(shí)的翅膀，在識(shí)字的自由王國(guó)里展翅飛翔。在注重拓展方面有欠缺。崔巒說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)要注意校內(nèi)與校外溝通，注意學(xué)科間融合。”在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中我還得注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以講述一個(gè)“望梅止渴”的故事，把學(xué)生引出課堂，還可以通過(guò)音樂(lè)把小青蛙找家引進(jìn)語(yǔ)文

13、課堂，注意學(xué)科間的融合。語(yǔ)文的課堂是無(wú)止境的課堂，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，探索更無(wú)止境 識(shí)字5評(píng)課稿 趙老師執(zhí)教了識(shí)字5，較好地貫徹了我們集體備課的教學(xué)思路，結(jié)合課文特點(diǎn)和識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)，把教學(xué)定在了四個(gè)“重”上。一、讀重情境。 教學(xué)開(kāi)始，教師就使用情景圖，讓孩子說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么季節(jié)，什么地方，這里有些什么？使圖上的花卉、動(dòng)物、水果印在了學(xué)生的腦海里，對(duì)夏季有了一個(gè)整體的印象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著老師以“夏姐姐送給我們禮物”來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們上臺(tái)選擇禮物詞語(yǔ)卡，帶領(lǐng)其他同學(xué)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，又讓孩子們發(fā)現(xiàn)詞串每一行的特點(diǎn)，自由選擇想要哪一類的禮物，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)每一行詞串，以好聽(tīng)的朗讀謝謝夏姑娘的

14、禮物，充分把握了一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，使孩子們整個(gè)身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，反復(fù)誦讀，期間，教師還以評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言“雷雨還不夠大”“你最愛(ài)吃的是西瓜”“聽(tīng)得出三種水果你都愛(ài)吃”來(lái)引導(dǎo)孩子有感情朗讀，孩子們?cè)阶x越好。二、認(rèn)重方法。 識(shí)字教學(xué)不僅要讀好字詞，還要能記住它們，教者在反復(fù)的誦讀中，還注意記字方法的滲透，比如在學(xué)習(xí)“葵花茉莉荷花”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察三個(gè)詞語(yǔ)的共同點(diǎn)，得出因?yàn)槎际侵参锼远际遣葑诸^；在學(xué)習(xí)“雷”時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有怎樣的好辦法記住它，讓學(xué)生自主總結(jié)；在學(xué)習(xí)“瓜”時(shí)，老師采取了字理識(shí)字的方法，出示象形字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)象形字和現(xiàn)在漢字的相似點(diǎn)，從而深刻形象地記住“瓜”里的一點(diǎn)。三、說(shuō)重豐富。 詞語(yǔ)的運(yùn)用也是識(shí)字教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)。在教學(xué)“桃子、梅子、西瓜”時(shí)，教師讓孩子說(shuō)說(shuō)怎樣的桃子、怎樣的梅子、怎樣的西瓜，引導(dǎo)學(xué)生從顏色、味道、大小等方面思考，當(dāng)孩子說(shuō)到好詞，如“汁多味美的西瓜”時(shí)，教師及時(shí)引導(dǎo)全班一起跟讀，豐富了學(xué)生的詞匯量，對(duì)事物的特點(diǎn)有了更為準(zhǔn)確的表述，在連起來(lái)完整地說(shuō)一句話時(shí)學(xué)生就會(huì)用不同的詞語(yǔ)來(lái)形容不同的水果，達(dá)到了詞語(yǔ)的內(nèi)化。在教學(xué)“蟈蟈青蛙知了”時(shí)，教師以“夏天一到，這些小動(dòng)物就