貴州省貴陽(yáng)市高中生物5.2染色體變異教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版必修2

1、名校名 推薦染色體變異一、設(shè)計(jì)理念和思路本課教學(xué)設(shè)計(jì)立足于新課程理念， 面向全體學(xué)生， 注重理論聯(lián)系實(shí)際， 在老師的引導(dǎo)下，回憶并鞏固原有知識(shí)概念， 完成對(duì)概念的深層次理解， 由抽象概念過(guò)渡為具體概念， 在鞏固核心概念的同時(shí)派生出相關(guān)概念在實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用， 在教學(xué)過(guò)程中， 不僅完成對(duì)學(xué)生基本生物學(xué)素養(yǎng)的提高，也實(shí)現(xiàn)對(duì)高考相關(guān)內(nèi)容的把握。二教學(xué)目標(biāo)1. 知識(shí)與技能說(shuō)出染色體數(shù)目變異的類型概述染色體組的概念舉例說(shuō)明多倍體育種2. 過(guò)程與方法運(yùn)用圖文轉(zhuǎn)換的方法嘗試對(duì)例題進(jìn)行總結(jié)歸納，并用語(yǔ)言進(jìn)行準(zhǔn)確描述進(jìn)行小組討論，參與交流與分享3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀熱愛(ài)生活，對(duì)自然界的神奇現(xiàn)象和實(shí)踐中的技術(shù)

2、充滿好奇體驗(yàn)生物科學(xué)的價(jià)值，樂(lè)于學(xué)習(xí)生物學(xué)，關(guān)注大自然，關(guān)注生產(chǎn)生活實(shí)踐三教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)1. 教學(xué)重點(diǎn)染色體數(shù)目變異的種類染色體組的概念三倍體無(wú)子西瓜的生產(chǎn)原理2. 教學(xué)難點(diǎn)染色體組概念的建構(gòu)過(guò)程單倍體、二倍體、多倍體概念辨析染色體變異的應(yīng)用四教材分析本課內(nèi)容屬于新課程教材遺傳與進(jìn)化（人教版） 中第五章第二節(jié)的內(nèi)容。是在分子水平上復(fù)習(xí)了基因的本質(zhì)、 位置、結(jié)構(gòu)作用和突變等前期內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步從染色體變化的角度，復(fù)習(xí)生物變異的原因，為后面復(fù)習(xí)“人類的遺傳病”知識(shí)作以必要的知識(shí)鋪墊。在高中生物課程標(biāo)準(zhǔn) 中的地位屬于了解與理解水平， 在高考中的要求重在對(duì)實(shí)踐的把握與遷移。五、學(xué)情分析與教學(xué)策略

3、本節(jié)課主要從染色體變化的角度來(lái)學(xué)習(xí)生物變異的原因，經(jīng)過(guò)前階段對(duì)第二章的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)染色體的形態(tài)和傳遞規(guī)律、作用已經(jīng)有了更深的認(rèn)識(shí)。但本節(jié)概念較多，知識(shí)抽象；同時(shí)涉及到相關(guān)概念（同源染色體、非同源染色體），學(xué)生理解起來(lái)本身也有一定的難度；一堂課的時(shí)間比較緊張； 所以需要更好的落實(shí)好新課程理念， 實(shí)現(xiàn)對(duì)高考的突破， 幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)， 發(fā)展科學(xué)思維能力。 在本節(jié)復(fù)習(xí)課內(nèi)容中注重生物學(xué)知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，通過(guò)以具體事例為導(dǎo)入點(diǎn)鞏固染色體數(shù)目變異本質(zhì)， 以此突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。六、教學(xué)方法講授式教學(xué)合作學(xué)習(xí)1名校名 推薦七、教學(xué)資源的選擇與應(yīng)用 ppt教學(xué)課件復(fù)習(xí)學(xué)案八、教學(xué)程序教學(xué)內(nèi)

4、教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖容導(dǎo)入ppt呈現(xiàn)“天才”指揮家舟舟正在進(jìn)指揮的引出染色體數(shù)目圖片，同時(shí)出現(xiàn)右下角的染色體圖，解釋該變異的一種類型圖是這一類患 者的體細(xì)胞染色體圖。個(gè)別染色體請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察， 并找出該染色體圖與正常請(qǐng) 學(xué) 生到 講 臺(tái)數(shù)目增加、 減少。人的染色體圖的區(qū)別。上來(lái)指出。同時(shí)用學(xué)生熟悉的事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。除了這種方式以外， 染色體數(shù)目還可以以什回答：以染色體么方式改變呢？組 的 形式 成 倍的增加、減少染色體數(shù)目變異過(guò)渡：我們現(xiàn)在就來(lái)復(fù)習(xí)一下染色體組的概的兩種類型念染 色 體利用學(xué)生很熟悉的雄性果蠅的染色體圖片。學(xué)生畫圖， 請(qǐng)兩染色體組是本節(jié)組 的 概請(qǐng)學(xué)生在學(xué)案上畫出果

5、蠅經(jīng)減數(shù)分裂以后位 同 學(xué)到 黑 板課 一 個(gè) 非 常 重念形成的配子。上來(lái)完成。要、難理解的概念，學(xué)生在新課像果蠅的配子中的一組非同源染色體，就稱時(shí)對(duì)于它的判斷為一個(gè)染色體組。不清楚?；貧w書本， 教師帶著學(xué)生閱讀書本上染色體組的準(zhǔn)確概念。以 小 組為 單 位進(jìn)行判斷， 并自例題： 6 個(gè)細(xì)胞內(nèi)染色體組數(shù)的判斷( 見(jiàn)圖己 歸 納出 判 斷1) 。染 色 體組 數(shù) 的方法。鍛煉學(xué)生對(duì)圖和文字進(jìn)行轉(zhuǎn)換的能力比較 a、 b 圖，染色體形態(tài)相同，但是a 比b 多了一個(gè)染色體組，a 植株的性狀會(huì)發(fā)生改變，這屬于我們剛剛提到的以染色體組的形式成倍的增加、減少。2名校名 推薦單倍體、d、 e、 f 圖，請(qǐng)學(xué)

6、生判斷發(fā)育成的植株屬于思考回答： 單倍檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)二倍二 倍 體幾倍體。體、多倍體、 二體、多倍體和單和 多 倍倍體； 理由：體倍體最本質(zhì)的區(qū)體 的 比細(xì) 胞 內(nèi)染 色 體別，發(fā)育起點(diǎn)的較組的數(shù)目不同是否清楚舉例減數(shù)分裂培育學(xué) 生 通過(guò) 這 個(gè)用一個(gè)具體的實(shí)6n3n 配子3n實(shí) 例 能準(zhǔn) 確 的例強(qiáng)調(diào)：?jiǎn)伪扼w雜交培育說(shuō) 出 它們 之 前是由配子發(fā)育成4n+2n3n 受精卵3n的 差 異是 發(fā) 育的，與體細(xì)胞內(nèi)的起點(diǎn)不同染色體組數(shù)無(wú)關(guān)發(fā)育成的植株的體細(xì)胞都有三個(gè)染色體組，但是一個(gè)是單倍體、一個(gè)是多倍體。過(guò)渡：剛剛提到的多倍體植株與二倍相比形態(tài)大、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的含量有所增加，因此人們常常采用多倍體育種的

7、方法。生 產(chǎn) 實(shí)三倍體無(wú)子西瓜的培育學(xué)生利 用剛剛鍛煉學(xué)生討論、踐 中 的要求學(xué)生以小組為單位畫出流程圖并用投講 到 的三 倍 的交流、并能用準(zhǔn)應(yīng)用影展示、介紹。培 育 原理 很 容確的文字 表述過(guò)易 能 畫出 獲得程的能力三 倍體西瓜的過(guò)程不完整的部分由教師補(bǔ)充。同時(shí)強(qiáng)調(diào)三陪體西瓜植株在進(jìn)行減數(shù)分裂形成配子的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)聯(lián)會(huì)紊亂，不能形成正常的配子，但要刺激子房的發(fā)育還是需要授予二倍體西瓜的花粉。三 陪 體高考例題育 種 的某植物塊根的顏色由兩對(duì)自由組合的基因原 理 在共同決定。只要基因 r 存在，塊根必為紅色，高 考 題rryy 或者 rryy為黃色， rryy 為白色； 基因目 中 的m

8、存在時(shí)果實(shí)為復(fù)合果型，mm為單果型。 現(xiàn)應(yīng)用要獲得白色塊根、 單果型三倍體種子。 請(qǐng)寫出以二倍體黃色塊根、復(fù)合果型（rryymm）植株為原始材料， 用雜交育種的方法得到白色塊根、單果型三倍體種子的主要步驟。學(xué) 生 在教 師 的綜合題 目，由教師帶領(lǐng)學(xué)生獲取題解的信引導(dǎo)下，找到題息，理清思路。目中提 供的條教會(huì)學(xué)生解題的件、目的。思路，學(xué)會(huì)從復(fù)把解題思路理清楚后，請(qǐng)學(xué)生按小組為單雜的題干中獲取位，列出實(shí)驗(yàn)步驟。有效的信息3名校名 推薦實(shí) 驗(yàn) 步 驟 的 描述，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力提出問(wèn)題： 想要獲得題目中白色塊根、 單果型二倍體的植株， 除了用自交的方法還有其為下節(jié)課單倍體他的方式嗎？有請(qǐng)學(xué)生下課以后寫出育種育種的方法作出的步驟鋪墊課 堂 小這節(jié)課給學(xué)生復(fù)