河北省圍場(chǎng)滿族蒙古族自治縣半截塔鎮(zhèn)中學(xué)七年級(jí)生物上冊(cè) 2.1.4 細(xì)胞的生活教學(xué)案（無答案）（新版）新人教版VIP

1、2.1.4細(xì)胞的生活學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、說出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；2、 描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用；學(xué)習(xí)重點(diǎn)：嘗試通過類比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量；學(xué)習(xí)難點(diǎn)：認(rèn)同細(xì)胞的生命活動(dòng)具有的物質(zhì)基礎(chǔ)。導(dǎo)學(xué)過程教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生積累學(xué)習(xí)過程：一、自主探究、完成學(xué)案1、無機(jī)物：分子比較_,一般不含有_。如：水、_,_。2、有機(jī)物：分子比較_,一般含有_。如：糖類、_、_和核酸。3、細(xì)胞膜能夠讓_的物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞，把_物質(zhì)擋在細(xì)胞外面，同時(shí)還能把細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生的_排到細(xì)胞外。4、食物中的能量屬于_ _；陽(yáng)光的能量屬于_；物質(zhì)燃燒時(shí)放出的熱量是_。5、能量可以以

2、一種形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硗庖环N形式。例如：點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，蠟燭中的_就轉(zhuǎn)變成_和_，線粒體將細(xì)胞中的一些_與_結(jié)合，轉(zhuǎn)變成_和_，將有機(jī)物中的_釋放出來，供_利用。6、細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器有_和_。5.顯微鏡的放大倍數(shù)如何計(jì)算？二、合作互動(dòng)、質(zhì)疑解惑1、農(nóng)民每年要收獲大量的糧食，剛打下來的糧食堆放一段時(shí)間之后要發(fā)熱。請(qǐng)分析：（1）、這些熱量來自于細(xì)胞中的哪些成分？（2）、該過程的能量轉(zhuǎn)換器是？其能量轉(zhuǎn)換過程是？（3農(nóng)民采用什么方式處理糧食后再保存？該儲(chǔ)存方法是減少了細(xì)胞中的哪種物質(zhì)？2、寫出兩種能量轉(zhuǎn)換器的區(qū)別： 3、在細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)中，活細(xì)胞的細(xì)胞膜有控制物質(zhì)進(jìn)出的作用，你可以根據(jù)下面的提示設(shè)計(jì)一個(gè)探究計(jì)

3、劃：提示活細(xì)胞結(jié)構(gòu)中，細(xì)胞膜有控制物質(zhì)進(jìn)出的作用。 可用有特殊顏色的植物（如紅色莧菜）作為實(shí)驗(yàn)材料。（1）、你的假設(shè)_。（2）、你的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案_、_、_（3）、你的預(yù)期實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象_、_A. 三、展示點(diǎn)評(píng)、拓展提升小組合作解決選出的內(nèi)容，各小組派代表報(bào)告組內(nèi)合作的結(jié)果進(jìn)行組間交流。組間質(zhì)疑，補(bǔ)充，拓展，評(píng)價(jià)交流解決問題。四、歸納梳理、達(dá)標(biāo)升級(jí)1、總結(jié)本節(jié)課的收獲2、完成達(dá)標(biāo)題。挑戰(zhàn)無處不在-相信你是最棒的！1.細(xì)胞中所含有的物質(zhì)可分為兩類：一類是分子比較小的，一般不含 碳，如_、_、_，這類物質(zhì)叫_，一類是分子比較大，一般含有碳，如_、_、_和_，這類物質(zhì)叫_。2.細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器有_和_。3

4、.細(xì)胞膜的功能是_細(xì)胞。4.動(dòng)物細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器是（ ）A.液泡B.染色體C.線粒體D.葉綠體5.能控制物質(zhì)進(jìn)出的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是（ ）細(xì)胞膜 B.細(xì)胞質(zhì)C.細(xì)胞核D.細(xì)胞壁6.下列物質(zhì)中屬于無機(jī)物的是（ ）A.糖類B.脂類C.氧D.核酸7.心肌細(xì)胞活動(dòng)旺盛，與腹肌細(xì)胞相比，線粒體數(shù)目（）A.多 B.少 C.相等D.不確定8.能量的最終來源是（ ）A.植物體中的化學(xué)能B.食物中的化學(xué)能C.太陽(yáng)光能D.熱能9.把結(jié)構(gòu)和功能用線段連起來。細(xì)胞膜 動(dòng)力車間葉綠體 控制物質(zhì)進(jìn)出線粒體 使光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能五、拓展延伸、走進(jìn)生活醫(yī)生常常安排身體比較虛弱不能進(jìn)食的病人打點(diǎn)滴，請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)探究以下問題：a打點(diǎn)滴

5、的目的是使人體細(xì)胞及時(shí)獲得哪種物質(zhì)？_。這種物質(zhì)屬于_（填“有機(jī)物”或是“無機(jī)物”）b 上述物質(zhì)中儲(chǔ)存有大量的能量，人體細(xì)胞通過_這種能量轉(zhuǎn)化器將能量釋放出來，作為生命活動(dòng)所需的動(dòng)力。c 在植物細(xì)胞中葉也含有這種有機(jī)物，儲(chǔ)存于其中的_是由_轉(zhuǎn)變而來的。這種能量的轉(zhuǎn)變是在植物細(xì)胞的_中實(shí)現(xiàn)的。這種結(jié)構(gòu)存在于細(xì)胞的_中。d 為了使該物質(zhì)中的能量盡快釋放，為生命活動(dòng)提供動(dòng)力，在位病人輸入葡萄糖的同時(shí)，一般還要讓病人吸入_，因?yàn)開要與_結(jié)合，其中的化學(xué)能才能釋放。學(xué)習(xí)流程：仔細(xì)閱讀課本51-54頁(yè)，完成完成“預(yù)習(xí)檢測(cè)”（10分鐘）完成“自主學(xué)習(xí)，合作探究”（10分鐘）完成“展示交流”（5分鐘）完成“展

6、示創(chuàng)新”（5分鐘）完成課堂檢測(cè)”（5分鐘）完成“資料分析”（3分鐘）小展示(2分鐘)點(diǎn)評(píng)師生反思：領(lǐng)導(dǎo)簽批; 教 學(xué) 反 思1、本課內(nèi)容是初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)未明確規(guī)定的內(nèi)容。我的感覺是枯燥而抽象，授課中學(xué)生們的注意力不太集中，就是給我傳達(dá)這個(gè)信息。2、 教材在該內(nèi)容的編寫，關(guān)于細(xì)胞中物質(zhì)的內(nèi)容較深?yuàn)W，完全沒有必要介紹到分子和原子的水平。教材中燒杯中水放蔗糖的實(shí)驗(yàn)很牽強(qiáng)，與細(xì)胞中含有的物質(zhì)很難掛鉤。而關(guān)于能量以及轉(zhuǎn)換的問題，教材所大的比方是非常生硬的，越看越說學(xué)生會(huì)越糊涂。3、上述列舉了教材的諸多不足，我只有化繁為簡(jiǎn)，抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞“物質(zhì)”和“能量”。細(xì)胞中物質(zhì)重點(diǎn)介紹兩點(diǎn)：一是細(xì)胞中的物質(zhì)分為無機(jī)物和有機(jī)物（輔助于課堂燃燒種子的演示實(shí)驗(yàn)說明）；二是細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出。細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換需要“葉綠體”和“線粒體”兩種能量轉(zhuǎn)