《親愛的爸爸媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

1、第5課親愛的爸爸媽媽 第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容、主題。2、體會(huì)議論和描寫的作用，理解重點(diǎn)語句的含義。3、教育學(xué)生熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。二、教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：有感情地朗讀全文，理解文章的主題思想。 難點(diǎn)：理解重點(diǎn)語句的含義。3、 教學(xué)過程：1、課前導(dǎo)入： 同學(xué)們今天我們要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)戰(zhàn)爭的課文，上課前老師給大家念幾句杜甫的詩：車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，塵埃不見咸陽橋。牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄。 兵車行 這首詩里面明顯地是寫一篇有關(guān)戰(zhàn)爭的場面，古往今來戰(zhàn)爭的題材總是牽動(dòng)著很多人的心靈。每一場戰(zhàn)爭都會(huì)帶來各種各樣的程度不同的悲劇。我們

2、今天要學(xué)習(xí)的就是第五課親愛的爸爸媽媽。這是很多孩子內(nèi)心經(jīng)常發(fā)出的呼喊，是孩子們對父母的一種呼喚，一種愛戀。但在這篇文章中，“親愛的爸爸媽媽”卻是孩子們最后一聲呼喚。孩子們本來有金色的童年，而法西斯強(qiáng)盜為了滅種，竟把他們斬盡殺絕，由此告訴我們，世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。我們要認(rèn)識戰(zhàn)爭的罪惡，懂得和平的珍貴。下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。2、 作者簡介:聶華苓，美國華裔女作家，湖北武漢人。代表作有臺灣軼事等小說集，三十年后等散文集，百花文集等翻譯集。3、 生字: l do y s m殺 戮 悼 念 屹 立 肅 穆hung h hung mi chng jng jin 恍 惚 荒 謬憧 憬 健 忘W

3、n yn ni lng h蜿 蜒 聶 華 苓 明 赫 白4、 詞語解釋：（1）殺戮：殺害。（2）屹立：高聳挺立,比喻堅(jiān)定不動(dòng)搖。（3）肅穆：嚴(yán)肅而莊嚴(yán)。例如：升國旗時(shí)，人們莊嚴(yán)而肅穆的望著它。（4）恍惚：神智不清，精神不集中。例如：他這幾天精神恍惚。 （5）荒謬：(形)極端錯(cuò)誤，非常不合情理。例如：你這種不顧大局的做法是極端荒謬的。（6）憧憬：向往美好的事物。 例如：人不是十全十美的，卻憧憬完美的愛。 近義詞：神往、向往 反義詞：失望、迷茫 （7）蜿蜒：曲折延伸 例如：每次回家，我都要經(jīng)過那蜿蜒的小路，總在不知覺中讓我憶起童年的美好時(shí)光。 近義詞： 彎曲、曲折 反義詞：筆直5、教學(xué)設(shè)計(jì) （一）

4、、整體感知 （1）本文表達(dá)了怎樣的主題?請?jiān)囍靡痪湓捀爬ā?世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。（2）薩特的一段話作為文章的題記有什么作用？ 概括全文思想內(nèi)容的作用。它作為文章的引子或者文章的點(diǎn)睛之筆。這段文字讀起來很有感觸很有震撼心靈的作用。（3）薩特為什么說他的記憶是“沉重”的，又是“美麗”的？從文中找出令你感到“沉重”和“美麗”的詞語或句子來。 小組討論解決。“沉重”：在那場悲劇中，克拉庫耶伐次這座小城成了一座巨大的墳?zāi)?，埋葬?000個(gè)被殘殺的人，其中還有300個(gè)孩子。這是一次慘絕人寰的大屠殺，是沉重的歷史回憶。 A景物描寫：使人感到沉重?！皻夥??？嘤?。天昏。地暗?！笔菍懱鞖猓彩菍懶耪?。

5、景物描寫渲染了氣氛，烘托了人們在紀(jì)念地的悲痛心情。 B語言描寫：“七千多人呀！”“一天之內(nèi)，全殺光了！尸首染紅了三百五十多英畝土地?！蓖怀隽送罋⒌臍埧岷捅瘧K。 “美麗”：在殘殺的過程中民族的英勇，特別是人民的反抗、斗爭都給人帶來很多美麗的回憶。300個(gè)孩只發(fā)出最后一聲呼喚的地方：親愛的爸爸媽媽！”，孩子們對生的渴望是美麗的。 A場面描寫紀(jì)念的人群是美麗的：“人已滿山滿谷。站在47年前300個(gè)孩只發(fā)出最后一聲呼喚的地方：親愛的爸爸媽媽！”，孩子們對生的渴望是美麗的。 （4）用簡短的句子，概括每一部分內(nèi)容。 1）參加紀(jì)念活動(dòng)；2）參加紀(jì)念演出；3）參加座談會(huì)；4）參觀紀(jì)念館 （5）整篇文章作者是通

6、過什么樣的線索寫的呢？作者將自己在南斯拉夫紀(jì)念活動(dòng)中的所見、所聞、所感記錄下來形成了一段美麗的文字。（二）、合作探究 （ 1）速讀第一部分內(nèi)容，思考下例問題。第一部分中“凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗?！?這里連用四個(gè)句號，起到了社么表達(dá)效果？這里僅僅是描寫天氣嗎？這是寫天氣，也是寫心情。景物描寫渲染了氣氛，烘托了人們在紀(jì)念地的悲痛心情。 （ 2）速讀第二部分，思考下例問題。第二部分中“歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面?！睘槭裁幢Ф置利?，為什么真實(shí)而又荒謬？同學(xué)們?nèi)绾卫斫膺@幾個(gè)矛盾的詞語。殘酷的歷史令人悲哀，但人們不忘歷史、紀(jì)念死者，現(xiàn)實(shí)又是美麗的。這一切都是真實(shí)的；納

7、粹集團(tuán)自以為是優(yōu)等民族，想要消滅劣等種族，這種行為是非常的荒謬。 這是一種理解，如果同學(xué)們有自己的理解發(fā)表下也可以。 （3）第二部分中，作者引用一位女演員的詩，這首詩是關(guān)于孩子們的學(xué)習(xí)生活的，作者引用它的用意是什么呢？這首詩主要體現(xiàn)了孩子們歌唱自由、歌唱希望，反映了孩子們對美好生活的向往和追求。但是這種美好的向往都被納粹的屠殺所消滅了。它一方面表達(dá)了對孩子們的悼念，另一方面控訴了納粹的極大罪惡。(三)、語言實(shí)踐 （學(xué)生自由發(fā)言，不拘一格） (1) 第二部分中，第二句話中的“人”字，為什么打雙引號，它在這里起到了什么 作用？“人”在這里起強(qiáng)調(diào)的作用，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值、強(qiáng)調(diào)生命的價(jià)值。曾經(jīng)被屠殺的都是

8、人，納粹自以為自己是優(yōu)等民族，其實(shí)他們不知道他們所屠殺的也是人，跟他們一樣有著尊嚴(yán)有著生命價(jià)值的人。(2) 作者為什么不由得想起了南京大屠殺？ 作者是一位美籍華裔作家，作為一個(gè)中國人，雖然她旅居國外，但她的心依然是向往著祖國，所以這時(shí)她會(huì)情不自禁地中國的大屠殺?？梢?，作者的良心是一顆中國心。同時(shí)也使這篇文章的深度和廣度有了更廣泛的意義。5. 布置作業(yè)：（1）抄寫詞語（2）復(fù)習(xí)所學(xué)知識，預(yù)習(xí)第三、四部分內(nèi)容。 第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：1、 揣摩語言，體會(huì)語言情感。2、學(xué)習(xí)生動(dòng)形象的語言。3、練習(xí)鞏固。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：揣摩語言，體會(huì)語言情感難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生動(dòng)形象的語言。三、教學(xué)設(shè)計(jì)：1、復(fù)習(xí)檢查2、

9、聽寫詞語3、回答問題a題記中薩特為什么說是“沉重”的，但有時(shí)“美麗”的？從文中找出令你感到“沉重”和“美麗”的詞語或句子來。b第一部分中“凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗?！?這里連用四個(gè)句號，起到了社么表達(dá)效果？這里僅僅是描寫天氣嗎？C第二部分中“歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面?！睘槭裁幢Ф置利?，為什么真實(shí)而又荒謬？同學(xué)們?nèi)绾卫斫膺@幾個(gè)矛盾的詞語。4、 合作探究 速讀第三部分，思考下例問題。（1）為什么單獨(dú)提出美國作家、西德作家、日本作家，在文中分別起到什么作用？首先，我們來分析下美國作家的言論“黑色在這兒也太明亮了、”。通俗的理解就是，所謂黑色就是深重的罪行讓人感到

10、沉重，像黑色一樣籠罩著人們的心靈。所謂明亮就是很顯眼，曾經(jīng)的罪行在這個(gè)地方是肆無忌憚地進(jìn)行十分引人注目。“黑色在這兒也太明亮了”概括起來說就是納粹在這兒犯下的滔天罪行簡直是無所顧忌的。這位有良心的美國作家，寫這首詩的目的是揭露納粹罪行的深重，讓人們思考這個(gè)問題。（2）對于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的態(tài)度有什么不同？在文中是怎樣表達(dá)的？西德作家認(rèn)真反省懺悔本國的罪過，但日本作家不但沒有反省反而在自私的狡辯。（3）日本作家為什么會(huì)有強(qiáng)詞奪理的態(tài)度呢？說明了什么？這是跟日本的軍國主義的宣傳有關(guān)，這里我們不上升到那個(gè)高度。這個(gè)日本作家的一些想法也代表了很多日本人的想法。他們做了很多不良

11、的行為，比如說，他們參拜靖國神社、篡改教科書總是在掩飾他們的侵略事實(shí)。如今，竊取中國釣魚島等罪惡行徑。作為一名中國人，一定要有鮮明的政治立場，做一個(gè)愛國者。（4）作者以及其他國家的作家對那位日本作家的表現(xiàn)持什么態(tài)度？說說理由。作者不稱之為作家，而稱之為日本人 。表明了作者鮮明的政治立場，表現(xiàn)了作者對這個(gè)人的鄙視，也表現(xiàn)了她的一顆愛國之心。各國作家對日本人的冷落態(tài)度表明了他們對日本作家發(fā)言的否定。人類的良知決定著很多人的態(tài)度，安格爾是一個(gè)很有正義感的作家。（5）西德作家明赫白為什么會(huì)得到人們的諒解？ 明赫白反省本國的侵略罪行，認(rèn)識深刻，真誠地進(jìn)行懺悔。所以贏得了人們的尊重。年月日，西德總理勃蘭特來到華沙猶太人死難者紀(jì)念碑前向死難猶太人下跪謝罪，這個(gè)這個(gè)下意識的舉動(dòng)震驚了世界，贏得了舉世稱頌。小結(jié)：第三部分重點(diǎn)理解西德作家和日本作家的態(tài)度問題，讓人們?nèi)ノ∫恍┙逃?xùn)。這個(gè)座談會(huì)讓作者作家們以及讀者都非常的受教育。5、 語言實(shí)踐 （學(xué)生自由發(fā)言，不拘一格）。（1）作者為什么要選取這些小紙片呢？作者所摘錄的被殘殺者的片紙只字