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文檔簡(jiǎn)介
1、.圖形的運(yùn)動(dòng)(二) 教案第一課時(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形教學(xué)內(nèi)容冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第1 5 頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)和技能( 1)在觀察、動(dòng)手操作等活動(dòng)中,經(jīng)歷確定軸對(duì)稱(chēng)圖形以及有幾條對(duì)稱(chēng)軸的過(guò)程。( 2)能用折紙等方法判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形,知道簡(jiǎn)單圖形有幾條對(duì)稱(chēng)軸,能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半。2問(wèn)題解決與數(shù)學(xué)思考讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力,發(fā)展空間觀念, 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。3情感、態(tài)度和價(jià)值觀感受生活中對(duì)稱(chēng)圖案的美,積極參與動(dòng)手操作活動(dòng),獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和愉快地學(xué)習(xí)體驗(yàn)。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征,能找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。難點(diǎn):能在方格紙上畫(huà)出
2、一個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。教具學(xué)具教學(xué)課件、鉛筆、直尺、剪刀、印有平面圖形的方格紙、鏡子。教學(xué)設(shè)計(jì)、復(fù)習(xí)引入1出示教材第1 頁(yè)的兩幅圖和課件中補(bǔ)充的圖形,讓學(xué)生一起欣賞各種各樣的圖案。2提問(wèn):這些圖案漂亮嗎?它們有什么特征?過(guò)渡:對(duì)于這些軸對(duì)稱(chēng)圖形,大家已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)過(guò),今天我們?cè)賮?lái)深入學(xué)習(xí)這些圖形有什么特征和性質(zhì)。設(shè)計(jì)意圖: 通過(guò)讓學(xué)生欣賞各種對(duì)稱(chēng)圖案,引起對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的回憶和對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征的感性認(rèn)識(shí)。3在日常生活中大家還見(jiàn)過(guò)哪些軸對(duì)稱(chēng)圖形呢?(課件出示)軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念:如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折,兩側(cè)的圖形能夠完全重合,這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。.設(shè)計(jì)意圖: 第一個(gè)層次是讓學(xué)生通過(guò)感性認(rèn)識(shí)
3、軸對(duì)稱(chēng)圖形,第二個(gè)層次是讓學(xué)生上升到理性認(rèn)識(shí)的階段。二、自主動(dòng)手,探求新知1課件出示例1 中的六幅圖形,問(wèn):下面圖形中哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形?學(xué)生動(dòng)手折一折,然后在小組內(nèi)展示。匯報(bào)交流:每組推選一名代表展示自己的折紙過(guò)程和結(jié)論。小結(jié):通過(guò)折紙的方法,我們可以得出以上圖形均是軸對(duì)稱(chēng)圖形,那么每個(gè)圖形有幾條對(duì)稱(chēng)軸呢?小組討論并匯報(bào)結(jié)果:第1 題,出示“甲” 、“王”兩字,根據(jù)對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)判斷這兩個(gè)字是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形,然后每個(gè)小組寫(xiě)出10 個(gè)這樣的字。第 2 題,小組合作,把鏡子放在合適的位置(對(duì)稱(chēng)軸上),使鏡子里分別出現(xiàn)圖形的一半。第 3 題,根據(jù)學(xué)習(xí)的方法確定并畫(huà)出每個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸,學(xué)生獨(dú)立完成。第 4
4、、5 題,動(dòng)手操作題,在操作中鞏固。3通過(guò)例2 探究軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)。出示教材第4 頁(yè)的例 2:觀察:這幅圖畫(huà)的是什么?這幅圖有什么特點(diǎn)?中間這一條直線表示什么?點(diǎn) A 與點(diǎn) A在這幅圖中是兩個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn),它們到對(duì)稱(chēng)軸的距離有什么特點(diǎn)?你是怎么知道的?點(diǎn) B 與點(diǎn) B呢?點(diǎn) C 與點(diǎn) C呢?你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?學(xué)生交流。教師小結(jié): 軸對(duì)稱(chēng)圖形不僅僅是把一個(gè)圖形平均分成兩半。而且對(duì)于一幅圖中的任何兩個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離都是相等的。從而得出軸對(duì)稱(chēng)的性質(zhì),對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離相等,對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線垂直于對(duì)稱(chēng)軸。我們可以用這個(gè)性質(zhì)來(lái)判斷一個(gè)圖形是否是對(duì)稱(chēng)圖形。設(shè)計(jì)意圖: 通過(guò)讓學(xué)生觀察例題1 感知并能夠說(shuō)明軸對(duì)
5、稱(chēng)圖形的特點(diǎn),特別是對(duì)稱(chēng)點(diǎn)之間的關(guān)系,學(xué)生只有充分感知了,下一步才能夠根據(jù)它們的特點(diǎn)畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半,甚至自己能夠設(shè)計(jì)出軸對(duì)稱(chēng)圖形。4通過(guò)例題教學(xué)畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形。.剛才同學(xué)們經(jīng)過(guò)探討發(fā)現(xiàn)了軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn),現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看這棵樹(shù)只畫(huà)了一半,同學(xué)們能不能用所學(xué)的知識(shí)把這棵樹(shù)畫(huà)出來(lái)。( 1)討論:要畫(huà)出這個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形,你想怎樣畫(huà)?先畫(huà)什么?再畫(huà)什么?每條線段都應(yīng)該畫(huà)多長(zhǎng)?( 2)小結(jié):要畫(huà)出這個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形,首先要抓住幾個(gè)關(guān)鍵的對(duì)稱(chēng)點(diǎn),然后根據(jù)軸對(duì)稱(chēng)的性質(zhì) (對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離相等, 對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線垂直于對(duì)稱(chēng)軸) 讓學(xué)生用鉛筆自己動(dòng)手試畫(huà)。( 3)全班匯報(bào)交流畫(huà)的步驟和方法。( 4)教師演
6、示畫(huà)的全過(guò)程,并歸納總結(jié)畫(huà)法。設(shè)計(jì)意圖:首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣才能夠畫(huà)出樹(shù)的另一半,在學(xué)生充分交流的過(guò)程中,也是對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形理解更上一個(gè)層次的過(guò)程。 然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解試畫(huà)。 試畫(huà)完成后可以讓學(xué)生 展示自己的作品,在展示的過(guò)程中幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。三、方法應(yīng)用完成教材第5 頁(yè)的“練一練” 。( 1)讓學(xué)生判斷把一張紙連續(xù)對(duì)折三次,畫(huà)上一個(gè)圖形,剪出的是什么圖案。( 2)學(xué)生動(dòng)手剪,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行空間想象,進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)變換的特點(diǎn)。( 3)如果學(xué)生想象對(duì)折四次剪出的圖案有困難,教師可以讓學(xué)生按書(shū)上的方法實(shí)際折一折、剪一剪,幫助學(xué)生進(jìn)行想象。設(shè)計(jì)意圖: 在學(xué)生動(dòng)腦想了、動(dòng)嘴說(shuō)了完成后,再動(dòng)手
7、設(shè)計(jì)一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的圖案,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感知軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。四、小結(jié)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?第二課時(shí)平移現(xiàn)象教學(xué)內(nèi)容冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第6 7 頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)和技能結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)例,感知平移現(xiàn)象。2問(wèn)題解決與數(shù)學(xué)思考通過(guò)動(dòng)手操作, 使學(xué)生會(huì)在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平、豎直方向平移后的圖形。3情感、態(tài)度和價(jià)值觀通過(guò)收集、感受自己身邊“平移”的實(shí)例,感受“生活中處處有數(shù)學(xué)”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。.重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):感知平移現(xiàn)象。難點(diǎn):正確畫(huà)出平移后的圖形。教具學(xué)具學(xué)生準(zhǔn)備彩筆;教師把第7 頁(yè)第 1 題的方格圖放大在小黑板上。教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境1談話導(dǎo)人,讓學(xué)
8、生表演平移動(dòng)作。師:以前我們認(rèn)識(shí)過(guò)生活中的平移現(xiàn)象,誰(shuí)能做一個(gè)平移的動(dòng)作?學(xué)生演示,教師參與并進(jìn)行評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖: 在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行談話導(dǎo)入,既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,又復(fù)習(xí)了平移的知識(shí)。2讓學(xué)生看教材中的三幅圖,說(shuō)一說(shuō)圖中有什么,發(fā)現(xiàn)了哪些平移現(xiàn)象,然后鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出生活中還有哪些平移現(xiàn)象。師:生活中有很多平移現(xiàn)象,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)教材,看第6頁(yè)上面的三幅圖,仔細(xì)看一看,圖中有什么?你看到了哪些平移現(xiàn)象?生 1:左邊圖中有電梯和高樓,上下運(yùn)行的電梯的運(yùn)動(dòng)是平移。生 2:中間圖中有商場(chǎng)和手扶電梯,手扶電梯的運(yùn)動(dòng)也是平移。生 3:右邊圖中有火車(chē),行進(jìn)的火車(chē)也是做的平移運(yùn)動(dòng)。師:你還能
9、說(shuō)出哪些生活中的平移現(xiàn)象?學(xué)生舉例說(shuō)明。設(shè)計(jì)意圖:在看圖和舉例中豐富學(xué)生對(duì)平移現(xiàn)象的感受。二、判斷平移1課件出示第6 頁(yè)例 4,提出:“判斷圖形A 和圖形 B 分別平移后可以得到哪個(gè)圖形,在書(shū)上涂色”的要求。讓學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視,了解情況。設(shè)計(jì)意圖: 給學(xué)生獨(dú)立思考、判斷的空間,用涂色的方式激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,顯示判斷的結(jié)果。2交流展示涂色后的圖形,重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣判斷的,然后再說(shuō)說(shuō)是怎樣平移的。師:誰(shuí)來(lái)給大家匯報(bào)一下你判斷的結(jié)果?說(shuō)一說(shuō)你是怎樣判斷的。學(xué)生展示涂色的圖,交流判斷的方法,如:生 1:因?yàn)閳D形平移后方向不變,所以A 平移得到的應(yīng)該是右邊的第二個(gè)圖形;B 平移得到
10、的是 B 正下方的圖形。生 2:因?yàn)閳D形平移后方向不變,而 A 正下方的圖形方向改變了,所以不會(huì)得到這個(gè)圖,.那就 是另一個(gè)和A 的 形。 :很好,那 來(lái) 一 形A 和 形 B 是怎 平移的?學(xué)生會(huì)有不同的 法,如:生 1: 形 A 向右平移 8 個(gè)方格。生 2: 形 B 向下平移 5 個(gè)方格。3鞏固 :教材第6 “ 一 ” 。學(xué)生自主完成,集體 價(jià)。 意 : 交流判斷的思路和方法,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思 , 一步建立平移的概念, 展空 念。在判斷 形平移的基 上, 學(xué)生 自主 把 形按要求平移的 程。三、平移 形1鼓勵(lì)學(xué)生按第7 第 1( 1) 的要求畫(huà)出平移后的 形。 :同學(xué) 已 能 判斷方格
11、上 形怎 平移了,如果 出 形和平移的要求,你能畫(huà)出平移后的 形 ? 一 ! 同學(xué) 看第7 第 1( 1) ,按要求畫(huà)出平移后的 形。學(xué)生操作,教 巡 ,個(gè) 指 。2交流畫(huà) 方法和 果,要 學(xué)生充分表達(dá)不同做法的機(jī)會(huì)。教 可利用放大方格 用自己喜 的方法示范。 : 來(lái) 一 你是怎 畫(huà)的?學(xué)生可能出 不同的做法。如:生 1:我是分 把 形里各個(gè)角的點(diǎn)向上平移3 個(gè)方格,點(diǎn)在方格 上,再把點(diǎn)好的 些點(diǎn)用 起來(lái)。生 2:我是在原來(lái)的 上找到一個(gè) 準(zhǔn)點(diǎn),先把 個(gè)點(diǎn)向上平移3 個(gè)方格,點(diǎn)在方格 上,然后以 個(gè)點(diǎn)的位置 起點(diǎn),依次找到相 的點(diǎn)。并畫(huà)出 形的另一條 。生 3:我是把其中的一條 先向上平移 3
12、 個(gè)方格,畫(huà)出來(lái),最后以 條 準(zhǔn), 次畫(huà)出整個(gè) 形。 意 : 交流既是學(xué)生個(gè)性化畫(huà)法的展示,更是互相學(xué) 的 程。通 教 示范,使學(xué)生掌握在方格 上將 形平移的畫(huà) 技能。3鼓勵(lì)學(xué)生自主完成第(2) ,然后交流。 : 然同學(xué) 畫(huà) 的方法不一 ,但是都可以按照要求將 平移。 在 同學(xué) 將第二幅 向下平移8 個(gè)方格。學(xué)生畫(huà) ,教 巡 ,個(gè) 指 。然后交流學(xué)生畫(huà)的方法。關(guān)注學(xué) 稍差的同學(xué)。 意 :使學(xué)生 一步掌握在方格 上將 形平移的技巧。四、 堂 .1“練一練”第2 題,圖形稍復(fù)雜,要給學(xué)生充分的時(shí)間畫(huà)。師:同學(xué)們做得不錯(cuò),下面我們來(lái)看看“練一練”中的第2 題,看方格紙上的圖形,說(shuō)一說(shuō)你看到了什么?生
13、:有一只蹲著的小貓。師:對(duì)。請(qǐng)你畫(huà)出小貓向前走7 個(gè)方格后的圖形,看誰(shuí)畫(huà)得好。學(xué)生畫(huà)完后,全班交流。2“練一練”第3 題,同桌合作完成。學(xué)生試做,教師巡視。師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么做的?生:將平移到右下角,平移到左下角,平移到右上角,平移到左上角。設(shè)計(jì)意圖: 激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)困難、解決問(wèn)題的勇氣,提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)與人合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三課時(shí)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象教學(xué)內(nèi)容冀教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第8 11 頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)和技能了解順時(shí)針、逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,能在方格紙上將簡(jiǎn)單的圖形旋轉(zhuǎn)90。2問(wèn)題解決與數(shù)學(xué)思考結(jié)合具體實(shí)例,在觀察、判斷、操作的活動(dòng)中,經(jīng)歷認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)的過(guò)程。3情感、態(tài)度和價(jià)值觀在探索圖形旋轉(zhuǎn)并
14、用語(yǔ)言描述的過(guò)程中,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念 ;培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力和意識(shí),體驗(yàn)成功的喜悅。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。難點(diǎn):準(zhǔn)確畫(huà)出一個(gè)圖形按一定方向旋轉(zhuǎn)90后的圖形。教具學(xué)具電腦課件、方格紙、時(shí)鐘等。教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題1電腦課件演示教材“噴頭”旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。提問(wèn):.( 1)這個(gè)“噴頭”出現(xiàn)什么運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象?(旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象)( 2)“噴頭”在向什么方向旋轉(zhuǎn)?(向左或向右)教師講解:“噴頭”的旋轉(zhuǎn)方向和表針的轉(zhuǎn)動(dòng)方向一致,叫做順時(shí)針旋轉(zhuǎn)?!皣婎^”的旋轉(zhuǎn)方向和表針的轉(zhuǎn)動(dòng)方向相反,叫做逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。2電腦課件演示“轉(zhuǎn)椅”逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90的現(xiàn)象。引導(dǎo)提問(wèn):( 1)這個(gè)“轉(zhuǎn)椅”在做什么運(yùn)動(dòng)?(旋轉(zhuǎn))( 2
15、)轉(zhuǎn)椅在按什么方向旋轉(zhuǎn)?(逆時(shí)針?lè)较颍?3)轉(zhuǎn)椅按逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)多少度?(旋轉(zhuǎn) 90)(板書(shū)課題:旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象)3說(shuō)一說(shuō),在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?(比如:風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng),車(chē)輪轉(zhuǎn)動(dòng),直升機(jī)螺旋槳轉(zhuǎn)動(dòng)等等)二、組織活動(dòng),探索新知1教具演示。( 1)將分針沿順時(shí)針?lè)较驌?0。提問(wèn):分針沿什么方向旋轉(zhuǎn)?旋轉(zhuǎn)多少度?(按順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90)學(xué)生回答,教師板書(shū)。( 2)將分針沿逆時(shí)針?lè)较驌?0。提問(wèn):分針沿什么方向旋轉(zhuǎn)?旋轉(zhuǎn)多少度?旋轉(zhuǎn)90學(xué)生回答,教師板書(shū)。( 3)撥動(dòng)時(shí)針。提問(wèn):時(shí)針是怎么旋轉(zhuǎn)的?(先順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90,再逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90)提問(wèn):結(jié)果怎么樣?(時(shí)針又回到原來(lái)的位置)2說(shuō)一說(shuō)。課件出示例5
16、:( 1)觀察屏幕上的兩組圖形,了解圖中有什么?( 2)根據(jù)要求,獨(dú)立思考。( 3)交流:說(shuō)一說(shuō)是怎樣判斷的,圖形是按什么方向旋轉(zhuǎn)的。3練一練。.指導(dǎo)學(xué)生完成教材第9 頁(yè)“練一練”第1、 2 題。4畫(huà)一畫(huà)。出示例 6:在方格紙上畫(huà)出三角形繞點(diǎn)A 旋轉(zhuǎn) 90后的圖形。A提問(wèn):你認(rèn)為在畫(huà)圖之前,還要考慮什么問(wèn)題?(先確定角形按什么方向旋轉(zhuǎn)90)教師演示畫(huà)出三角形向順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90的圖形。( 1)先確定一條邊,將這條邊加粗。( 2)將這條邊按順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90,確定位置。( 3)以旋轉(zhuǎn)后的這條邊為基礎(chǔ),畫(huà)三角形。讓學(xué)生嘗試畫(huà)出三角形向逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90的圖形。過(guò)程要求:( 1)在方格紙上畫(huà)出原三角
17、形。( 2)將三角形沿逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90,畫(huà)出圖形。( 3)與同學(xué)交流, 說(shuō)一說(shuō)你是怎么畫(huà)的。 (旋轉(zhuǎn)方向, 旋轉(zhuǎn)度數(shù), 畫(huà)圖的步驟與方法等)( 4)利用實(shí)物投影展示學(xué)生畫(huà)的圖。三、課堂小結(jié)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。 (不要求學(xué)生概括旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn),只要能說(shuō)出旋轉(zhuǎn)的方向、度數(shù)即可)第四課時(shí)欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容.冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第12 頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)和技能結(jié)合欣賞與設(shè)計(jì)的圖案的過(guò)程,體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)與對(duì)稱(chēng)在圖案中的應(yīng)用。2問(wèn)題解決與數(shù)學(xué)思考通過(guò)參與收集、欣賞與設(shè)計(jì)圖案的活動(dòng),使學(xué)生感受圖案的美。3情感、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣,提高審美水平。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):利用對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)圖案。難點(diǎn):合理、巧妙利用對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)圖案。教具學(xué)具電腦課件、方格紙和一些圖案。教學(xué)設(shè)計(jì)一、欣賞圖案1出示圖案。2提問(wèn)。上面每幅圖案是由哪個(gè)圖形經(jīng)過(guò)怎樣的變換(平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ(chēng))得到的?圖 1:由一片葉子經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)得到的。圖 2:由一個(gè)圓環(huán)經(jīng)過(guò)平移得到的。圖 3:由一朵花經(jīng)過(guò)平移得到的。3教師說(shuō)明。這些美麗的圖案看起來(lái)很復(fù)雜,其實(shí)是由很簡(jiǎn)單的圖形構(gòu)成的。那么, 這些圖案是怎么制作出來(lái)的呢?今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這一個(gè)新的知識(shí)。(板書(shū)課題:欣賞與設(shè)計(jì))二、設(shè)計(jì)圖案1出示圖案。.提問(wèn):你認(rèn)為這個(gè)圖案是怎樣制成的?2引導(dǎo)制作。畫(huà)一個(gè)梯形。( 2)畫(huà)出梯形的對(duì)稱(chēng)圖形。
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