《圖形的運(yùn)動(dòng)(二)》教案

1、.圖形的運(yùn)動(dòng)（二） 教案第一課時(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形教學(xué)內(nèi)容冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第1 5 頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)和技能（ 1）在觀察、動(dòng)手操作等活動(dòng)中，經(jīng)歷確定軸對(duì)稱(chēng)圖形以及有幾條對(duì)稱(chēng)軸的過(guò)程。（ 2）能用折紙等方法判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形，知道簡(jiǎn)單圖形有幾條對(duì)稱(chēng)軸，能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半。2問(wèn)題解決與數(shù)學(xué)思考讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力，發(fā)展空間觀念， 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。3情感、態(tài)度和價(jià)值觀感受生活中對(duì)稱(chēng)圖案的美，積極參與動(dòng)手操作活動(dòng)，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和愉快地學(xué)習(xí)體驗(yàn)。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征，能找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。難點(diǎn)：能在方格紙上畫(huà)出

2、一個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。教具學(xué)具教學(xué)課件、鉛筆、直尺、剪刀、印有平面圖形的方格紙、鏡子。教學(xué)設(shè)計(jì)、復(fù)習(xí)引入1出示教材第1 頁(yè)的兩幅圖和課件中補(bǔ)充的圖形，讓學(xué)生一起欣賞各種各樣的圖案。2提問(wèn)：這些圖案漂亮嗎？它們有什么特征？過(guò)渡：對(duì)于這些軸對(duì)稱(chēng)圖形，大家已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)過(guò)，今天我們?cè)賮?lái)深入學(xué)習(xí)這些圖形有什么特征和性質(zhì)。設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)讓學(xué)生欣賞各種對(duì)稱(chēng)圖案，引起對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的回憶和對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征的感性認(rèn)識(shí)。3在日常生活中大家還見(jiàn)過(guò)哪些軸對(duì)稱(chēng)圖形呢？（課件出示）軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念：如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。.設(shè)計(jì)意圖： 第一個(gè)層次是讓學(xué)生通過(guò)感性認(rèn)識(shí)

3、軸對(duì)稱(chēng)圖形，第二個(gè)層次是讓學(xué)生上升到理性認(rèn)識(shí)的階段。二、自主動(dòng)手，探求新知1課件出示例1 中的六幅圖形，問(wèn)：下面圖形中哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形？學(xué)生動(dòng)手折一折，然后在小組內(nèi)展示。匯報(bào)交流：每組推選一名代表展示自己的折紙過(guò)程和結(jié)論。小結(jié)：通過(guò)折紙的方法，我們可以得出以上圖形均是軸對(duì)稱(chēng)圖形，那么每個(gè)圖形有幾條對(duì)稱(chēng)軸呢？小組討論并匯報(bào)結(jié)果：第1 題，出示“甲” 、“王”兩字，根據(jù)對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)判斷這兩個(gè)字是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形，然后每個(gè)小組寫(xiě)出10 個(gè)這樣的字。第 2 題，小組合作，把鏡子放在合適的位置（對(duì)稱(chēng)軸上），使鏡子里分別出現(xiàn)圖形的一半。第 3 題，根據(jù)學(xué)習(xí)的方法確定并畫(huà)出每個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，學(xué)生獨(dú)立完成。第 4

4、、5 題，動(dòng)手操作題，在操作中鞏固。3通過(guò)例2 探究軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)。出示教材第4 頁(yè)的例 2：觀察：這幅圖畫(huà)的是什么？這幅圖有什么特點(diǎn)？中間這一條直線表示什么？點(diǎn) A 與點(diǎn) A在這幅圖中是兩個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，它們到對(duì)稱(chēng)軸的距離有什么特點(diǎn)？你是怎么知道的？點(diǎn) B 與點(diǎn) B呢？點(diǎn) C 與點(diǎn) C呢？你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？學(xué)生交流。教師小結(jié)： 軸對(duì)稱(chēng)圖形不僅僅是把一個(gè)圖形平均分成兩半。而且對(duì)于一幅圖中的任何兩個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離都是相等的。從而得出軸對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)，對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離相等，對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線垂直于對(duì)稱(chēng)軸。我們可以用這個(gè)性質(zhì)來(lái)判斷一個(gè)圖形是否是對(duì)稱(chēng)圖形。設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)讓學(xué)生觀察例題1 感知并能夠說(shuō)明軸對(duì)

5、稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，特別是對(duì)稱(chēng)點(diǎn)之間的關(guān)系，學(xué)生只有充分感知了，下一步才能夠根據(jù)它們的特點(diǎn)畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半，甚至自己能夠設(shè)計(jì)出軸對(duì)稱(chēng)圖形。4通過(guò)例題教學(xué)畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形。.剛才同學(xué)們經(jīng)過(guò)探討發(fā)現(xiàn)了軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看這棵樹(shù)只畫(huà)了一半，同學(xué)們能不能用所學(xué)的知識(shí)把這棵樹(shù)畫(huà)出來(lái)。（ 1）討論：要畫(huà)出這個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形，你想怎樣畫(huà)？先畫(huà)什么？再畫(huà)什么？每條線段都應(yīng)該畫(huà)多長(zhǎng)？（ 2）小結(jié)：要畫(huà)出這個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形，首先要抓住幾個(gè)關(guān)鍵的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)，然后根據(jù)軸對(duì)稱(chēng)的性質(zhì) （對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離相等， 對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線垂直于對(duì)稱(chēng)軸） 讓學(xué)生用鉛筆自己動(dòng)手試畫(huà)。（ 3）全班匯報(bào)交流畫(huà)的步驟和方法。（ 4）教師演

6、示畫(huà)的全過(guò)程，并歸納總結(jié)畫(huà)法。設(shè)計(jì)意圖：首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣才能夠畫(huà)出樹(shù)的另一半，在學(xué)生充分交流的過(guò)程中，也是對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形理解更上一個(gè)層次的過(guò)程。 然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解試畫(huà)。 試畫(huà)完成后可以讓學(xué)生 展示自己的作品，在展示的過(guò)程中幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。三、方法應(yīng)用完成教材第5 頁(yè)的“練一練” 。（ 1）讓學(xué)生判斷把一張紙連續(xù)對(duì)折三次，畫(huà)上一個(gè)圖形，剪出的是什么圖案。（ 2）學(xué)生動(dòng)手剪，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行空間想象，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)變換的特點(diǎn)。（ 3）如果學(xué)生想象對(duì)折四次剪出的圖案有困難，教師可以讓學(xué)生按書(shū)上的方法實(shí)際折一折、剪一剪，幫助學(xué)生進(jìn)行想象。設(shè)計(jì)意圖： 在學(xué)生動(dòng)腦想了、動(dòng)嘴說(shuō)了完成后，再動(dòng)手

7、設(shè)計(jì)一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的圖案，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感知軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。四、小結(jié)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？第二課時(shí)平移現(xiàn)象教學(xué)內(nèi)容冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第6 7 頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)和技能結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)例，感知平移現(xiàn)象。2問(wèn)題解決與數(shù)學(xué)思考通過(guò)動(dòng)手操作， 使學(xué)生會(huì)在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平、豎直方向平移后的圖形。3情感、態(tài)度和價(jià)值觀通過(guò)收集、感受自己身邊“平移”的實(shí)例，感受“生活中處處有數(shù)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。.重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：感知平移現(xiàn)象。難點(diǎn)：正確畫(huà)出平移后的圖形。教具學(xué)具學(xué)生準(zhǔn)備彩筆；教師把第7 頁(yè)第 1 題的方格圖放大在小黑板上。教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境1談話導(dǎo)人，讓學(xué)

8、生表演平移動(dòng)作。師：以前我們認(rèn)識(shí)過(guò)生活中的平移現(xiàn)象，誰(shuí)能做一個(gè)平移的動(dòng)作？學(xué)生演示，教師參與并進(jìn)行評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖： 在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行談話導(dǎo)入，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又復(fù)習(xí)了平移的知識(shí)。2讓學(xué)生看教材中的三幅圖，說(shuō)一說(shuō)圖中有什么，發(fā)現(xiàn)了哪些平移現(xiàn)象，然后鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出生活中還有哪些平移現(xiàn)象。師：生活中有很多平移現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)教材，看第6頁(yè)上面的三幅圖，仔細(xì)看一看，圖中有什么？你看到了哪些平移現(xiàn)象？生 1：左邊圖中有電梯和高樓，上下運(yùn)行的電梯的運(yùn)動(dòng)是平移。生 2：中間圖中有商場(chǎng)和手扶電梯，手扶電梯的運(yùn)動(dòng)也是平移。生 3：右邊圖中有火車(chē)，行進(jìn)的火車(chē)也是做的平移運(yùn)動(dòng)。師：你還能

9、說(shuō)出哪些生活中的平移現(xiàn)象？學(xué)生舉例說(shuō)明。設(shè)計(jì)意圖：在看圖和舉例中豐富學(xué)生對(duì)平移現(xiàn)象的感受。二、判斷平移1課件出示第6 頁(yè)例 4，提出：“判斷圖形A 和圖形 B 分別平移后可以得到哪個(gè)圖形，在書(shū)上涂色”的要求。讓學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，了解情況。設(shè)計(jì)意圖： 給學(xué)生獨(dú)立思考、判斷的空間，用涂色的方式激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，顯示判斷的結(jié)果。2交流展示涂色后的圖形，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣判斷的，然后再說(shuō)說(shuō)是怎樣平移的。師：誰(shuí)來(lái)給大家匯報(bào)一下你判斷的結(jié)果？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣判斷的。學(xué)生展示涂色的圖，交流判斷的方法，如：生 1：因?yàn)閳D形平移后方向不變，所以A 平移得到的應(yīng)該是右邊的第二個(gè)圖形；B 平移得到

10、的是 B 正下方的圖形。生 2：因?yàn)閳D形平移后方向不變，而 A 正下方的圖形方向改變了，所以不會(huì)得到這個(gè)圖，.那就 是另一個(gè)和A 的 形。 ：很好，那 來(lái) 一 形A 和 形 B 是怎 平移的？學(xué)生會(huì)有不同的 法，如：生 1： 形 A 向右平移 8 個(gè)方格。生 2： 形 B 向下平移 5 個(gè)方格。3鞏固 ：教材第6 “ 一 ” 。學(xué)生自主完成，集體 價(jià)。 意 ： 交流判斷的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思 ， 一步建立平移的概念， 展空 念。在判斷 形平移的基 上， 學(xué)生 自主 把 形按要求平移的 程。三、平移 形1鼓勵(lì)學(xué)生按第7 第 1（ 1） 的要求畫(huà)出平移后的 形。 ：同學(xué) 已 能 判斷方格

11、上 形怎 平移了，如果 出 形和平移的要求，你能畫(huà)出平移后的 形 ？ 一 ！ 同學(xué) 看第7 第 1（ 1） ，按要求畫(huà)出平移后的 形。學(xué)生操作，教 巡 ，個(gè) 指 。2交流畫(huà) 方法和 果，要 學(xué)生充分表達(dá)不同做法的機(jī)會(huì)。教 可利用放大方格 用自己喜 的方法示范。 ： 來(lái) 一 你是怎 畫(huà)的？學(xué)生可能出 不同的做法。如：生 1：我是分 把 形里各個(gè)角的點(diǎn)向上平移3 個(gè)方格，點(diǎn)在方格 上，再把點(diǎn)好的 些點(diǎn)用 起來(lái)。生 2：我是在原來(lái)的 上找到一個(gè) 準(zhǔn)點(diǎn)，先把 個(gè)點(diǎn)向上平移3 個(gè)方格，點(diǎn)在方格 上，然后以 個(gè)點(diǎn)的位置 起點(diǎn)，依次找到相 的點(diǎn)。并畫(huà)出 形的另一條 。生 3：我是把其中的一條 先向上平移 3

12、 個(gè)方格，畫(huà)出來(lái)，最后以 條 準(zhǔn)， 次畫(huà)出整個(gè) 形。 意 ： 交流既是學(xué)生個(gè)性化畫(huà)法的展示，更是互相學(xué) 的 程。通 教 示范，使學(xué)生掌握在方格 上將 形平移的畫(huà) 技能。3鼓勵(lì)學(xué)生自主完成第（2） ，然后交流。 ： 然同學(xué) 畫(huà) 的方法不一 ，但是都可以按照要求將 平移。 在 同學(xué) 將第二幅 向下平移8 個(gè)方格。學(xué)生畫(huà) ，教 巡 ，個(gè) 指 。然后交流學(xué)生畫(huà)的方法。關(guān)注學(xué) 稍差的同學(xué)。 意 ：使學(xué)生 一步掌握在方格 上將 形平移的技巧。四、 堂 .1“練一練”第2 題，圖形稍復(fù)雜，要給學(xué)生充分的時(shí)間畫(huà)。師：同學(xué)們做得不錯(cuò)，下面我們來(lái)看看“練一練”中的第2 題，看方格紙上的圖形，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？生

13、：有一只蹲著的小貓。師：對(duì)。請(qǐng)你畫(huà)出小貓向前走7 個(gè)方格后的圖形，看誰(shuí)畫(huà)得好。學(xué)生畫(huà)完后，全班交流。2“練一練”第3 題，同桌合作完成。學(xué)生試做，教師巡視。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么做的？生：將平移到右下角，平移到左下角，平移到右上角，平移到左上角。設(shè)計(jì)意圖： 激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)困難、解決問(wèn)題的勇氣，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)與人合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三課時(shí)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象教學(xué)內(nèi)容冀教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第8 11 頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)和技能了解順時(shí)針、逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，能在方格紙上將簡(jiǎn)單的圖形旋轉(zhuǎn)90。2問(wèn)題解決與數(shù)學(xué)思考結(jié)合具體實(shí)例，在觀察、判斷、操作的活動(dòng)中，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)的過(guò)程。3情感、態(tài)度和價(jià)值觀在探索圖形旋轉(zhuǎn)并

14、用語(yǔ)言描述的過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念 ;培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力和意識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。難點(diǎn)：準(zhǔn)確畫(huà)出一個(gè)圖形按一定方向旋轉(zhuǎn)90后的圖形。教具學(xué)具電腦課件、方格紙、時(shí)鐘等。教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題1電腦課件演示教材“噴頭”旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。提問(wèn)：.（ 1）這個(gè)“噴頭”出現(xiàn)什么運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象？（旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象）（ 2）“噴頭”在向什么方向旋轉(zhuǎn)？（向左或向右）教師講解：“噴頭”的旋轉(zhuǎn)方向和表針的轉(zhuǎn)動(dòng)方向一致，叫做順時(shí)針旋轉(zhuǎn)?！皣婎^”的旋轉(zhuǎn)方向和表針的轉(zhuǎn)動(dòng)方向相反，叫做逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。2電腦課件演示“轉(zhuǎn)椅”逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90的現(xiàn)象。引導(dǎo)提問(wèn)：（ 1）這個(gè)“轉(zhuǎn)椅”在做什么運(yùn)動(dòng)？（旋轉(zhuǎn)）（ 2

15、）轉(zhuǎn)椅在按什么方向旋轉(zhuǎn)？（逆時(shí)針?lè)较颍?3）轉(zhuǎn)椅按逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)多少度？（旋轉(zhuǎn) 90）（板書(shū)課題：旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象）3說(shuō)一說(shuō)，在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？（比如：風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)，車(chē)輪轉(zhuǎn)動(dòng)，直升機(jī)螺旋槳轉(zhuǎn)動(dòng)等等）二、組織活動(dòng)，探索新知1教具演示。（ 1）將分針沿順時(shí)針?lè)较驌?0。提問(wèn)：分針沿什么方向旋轉(zhuǎn)？旋轉(zhuǎn)多少度？（按順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90）學(xué)生回答，教師板書(shū)。（ 2）將分針沿逆時(shí)針?lè)较驌?0。提問(wèn)：分針沿什么方向旋轉(zhuǎn)？旋轉(zhuǎn)多少度？旋轉(zhuǎn)90學(xué)生回答，教師板書(shū)。（ 3）撥動(dòng)時(shí)針。提問(wèn)：時(shí)針是怎么旋轉(zhuǎn)的？（先順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90，再逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90）提問(wèn)：結(jié)果怎么樣？（時(shí)針又回到原來(lái)的位置）2說(shuō)一說(shuō)。課件出示例5

16、：（ 1）觀察屏幕上的兩組圖形，了解圖中有什么？（ 2）根據(jù)要求，獨(dú)立思考。（ 3）交流：說(shuō)一說(shuō)是怎樣判斷的，圖形是按什么方向旋轉(zhuǎn)的。3練一練。.指導(dǎo)學(xué)生完成教材第9 頁(yè)“練一練”第1、 2 題。4畫(huà)一畫(huà)。出示例 6：在方格紙上畫(huà)出三角形繞點(diǎn)A 旋轉(zhuǎn) 90后的圖形。A提問(wèn)：你認(rèn)為在畫(huà)圖之前，還要考慮什么問(wèn)題？（先確定角形按什么方向旋轉(zhuǎn)90）教師演示畫(huà)出三角形向順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90的圖形。（ 1）先確定一條邊，將這條邊加粗。（ 2）將這條邊按順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90，確定位置。（ 3）以旋轉(zhuǎn)后的這條邊為基礎(chǔ)，畫(huà)三角形。讓學(xué)生嘗試畫(huà)出三角形向逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90的圖形。過(guò)程要求：（ 1）在方格紙上畫(huà)出原三角

17、形。（ 2）將三角形沿逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90，畫(huà)出圖形。（ 3）與同學(xué)交流， 說(shuō)一說(shuō)你是怎么畫(huà)的。 （旋轉(zhuǎn)方向， 旋轉(zhuǎn)度數(shù)， 畫(huà)圖的步驟與方法等）（ 4）利用實(shí)物投影展示學(xué)生畫(huà)的圖。三、課堂小結(jié)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。 （不要求學(xué)生概括旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，只要能說(shuō)出旋轉(zhuǎn)的方向、度數(shù)即可）第四課時(shí)欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容.冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第12 頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)和技能結(jié)合欣賞與設(shè)計(jì)的圖案的過(guò)程，體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)與對(duì)稱(chēng)在圖案中的應(yīng)用。2問(wèn)題解決與數(shù)學(xué)思考通過(guò)參與收集、欣賞與設(shè)計(jì)圖案的活動(dòng)，使學(xué)生感受圖案的美。3情感、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高審美水平。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：利用對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)圖案。難點(diǎn)：合理、巧妙利用對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)圖案。教具學(xué)具電腦課件、方格紙和一些圖案。教學(xué)設(shè)計(jì)一、欣賞圖案1出示圖案。2提問(wèn)。上面每幅圖案是由哪個(gè)圖形經(jīng)過(guò)怎樣的變換（平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ(chēng)）得到的？圖 1：由一片葉子經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)得到的。圖 2：由一個(gè)圓環(huán)經(jīng)過(guò)平移得到的。圖 3：由一朵花經(jīng)過(guò)平移得到的。3教師說(shuō)明。這些美麗的圖案看起來(lái)很復(fù)雜，其實(shí)是由很簡(jiǎn)單的圖形構(gòu)成的。那么， 這些圖案是怎么制作出來(lái)的呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這一個(gè)新的知識(shí)。（板書(shū)課題：欣賞與設(shè)計(jì)）二、設(shè)計(jì)圖案1出示圖案。.提問(wèn)：你認(rèn)為這個(gè)圖案是怎樣制成的？2引導(dǎo)制作。畫(huà)一個(gè)梯形。（ 2）畫(huà)出梯形的對(duì)稱(chēng)圖形。