學(xué)生心理問(wèn)題的診斷與解決

1、學(xué)生心理問(wèn)題的診斷與解決古坊中心學(xué)校 劉友儒隨著知識(shí)更新，生活節(jié)奏的越來(lái)越快，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、就業(yè)壓力的越來(lái)越大，處于青春期的1315歲中學(xué)生，由于生理和心理兩個(gè)方面的迅速發(fā)展，及物質(zhì)和精神上的需要的日益增長(zhǎng)，使心理問(wèn)題就顯得尤為突出。這不能不引起我們的重視和關(guān)注。考試焦慮不安：案例：15歲的楊某今年即將畢業(yè)，七、八年級(jí)的成績(jī)都在班里排前五名，是考重點(diǎn)高中的好苗子，老師、家長(zhǎng)都對(duì)她寄予很大厚望。自進(jìn)入九年級(jí)以來(lái)，學(xué)校的大考小考接連不斷，奇怪的是，先是全校統(tǒng)考，然后連單元考試她都莫名其妙地拉肚子，而考試一結(jié)束，病又不治而愈。到醫(yī)院反復(fù)檢查，哪里也查不出毛病來(lái)。但成績(jī)卻因此受到影響，即由原來(lái)的前五名逐漸

2、下滑到十幾名?，F(xiàn)在每到考試前，她總是一遍遍地問(wèn)家長(zhǎng)和老師：“我要是再拉肚子考不好怎么辦？”家長(zhǎng)和老師都對(duì)她進(jìn)行安慰，說(shuō)她的基礎(chǔ)擺在那里，拉肚子影響成績(jī)是暫時(shí)的事。但這種事發(fā)生次數(shù)多了，家長(zhǎng)心里也起了疑問(wèn)：“孩子該不是出了什么心理問(wèn)題吧？”分析：楊某一考試就拉肚子，但反復(fù)檢查的結(jié)果是哪里也沒(méi)有毛病，這就可以初步判斷，她拉肚子的根源不是消化道出了問(wèn)題。楊某一直在班級(jí)排前五名，被認(rèn)為是考重點(diǎn)中學(xué)的好苗子，老師和家長(zhǎng)都對(duì)她寄予厚望，可以想見(jiàn)，她是老師和家長(zhǎng)的寵兒，平時(shí)一定得到大家太多的關(guān)注。也正是因?yàn)槿绱耍瑮钅硨?duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和排名非常在意，哪怕下降一個(gè)名次，在她看來(lái)都意味著失敗。所以，面對(duì)越來(lái)越多的

3、考試，她擔(dān)心自己考不好，讓老師和家長(zhǎng)失望，由此產(chǎn)生巨大的心理壓力，最終導(dǎo)致考試焦慮。進(jìn)而引起了消化系統(tǒng)功能紊亂-拉肚子。不是自己沒(méi)有進(jìn)步，而是拉肚子影響了考試成績(jī)。這樣的事實(shí)，一方面，楊某心理上覺(jué)得容易向老師家長(zhǎng)交待，另一方面，在老師和家長(zhǎng)面前，她仍然能夠保持好學(xué)生的形象，從而得到他們更多的關(guān)注。原因主要是老師和家長(zhǎng)對(duì)其有較高的期望值，使得她有較大的心理壓力，導(dǎo)致廣泛性焦慮。強(qiáng)烈持久的心理壓力，導(dǎo)致消化系統(tǒng)功能紊亂。其實(shí)，楊某在潛意識(shí)里逃避考試，歸根結(jié)底是她自信心不足的表現(xiàn)。對(duì)策：一是老師和家長(zhǎng)要合理調(diào)整對(duì)孩子的要求和期望值，要尊重孩子，不能苛求，更不要諷刺挖苦或者不搭理。二是老師和家長(zhǎng)要給學(xué)

4、生營(yíng)造一個(gè)寬松的家庭和班級(jí)環(huán)境，多與學(xué)生進(jìn)行交談，拉近距離，增進(jìn)感情。三是老師和家長(zhǎng)要引導(dǎo)學(xué)生講出自己的擔(dān)憂，對(duì)其痛苦表示同情，以消除其顧慮，幫助控制不安和失敗的心情。四是老師和家長(zhǎng)經(jīng)常讓孩子進(jìn)行戶外或體育鍛煉，保持樂(lè)觀情緒，消除不良影響。五是引導(dǎo)楊某采取自信訓(xùn)練的方法，樹(shù)立正確的自我意識(shí)，多進(jìn)行自我鼓勵(lì)，不要把考試看得太重要，以增強(qiáng)自信心，考試焦慮就會(huì)得到有效的緩解。錯(cuò)誤認(rèn)知偏差：案例：薛某是從小由姥姥撫養(yǎng)長(zhǎng)大的，姥姥一生要強(qiáng)，從薛某懂事開(kāi)始，就給她灌輸“只有考上重點(diǎn)中學(xué)才有考大學(xué)的希望，只有考上重點(diǎn)大學(xué)將來(lái)才有出路”的思想。而薛某的實(shí)際情況是，成績(jī)一直在班級(jí)中處于中下游，他的理想則是上重點(diǎn)

5、中學(xué)。當(dāng)新學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，他聽(tīng)到老師“離中考只剩下三個(gè)月的時(shí)間”中考動(dòng)員時(shí)，才第一次清醒地意識(shí)到自己的現(xiàn)實(shí)與理想之間的巨大差距。于是向家長(zhǎng)強(qiáng)烈要求放棄今年的中考，選擇復(fù)讀。對(duì)于家長(zhǎng)“只要你努力了，考上什么樣的學(xué)校都有成才的可能”的說(shuō)法根本不予接受，他堅(jiān)持認(rèn)為自己生來(lái)是和別人不一樣的，他就是要上重點(diǎn)高中，考重點(diǎn)大學(xué)。究竟是參加中考還是選擇復(fù)讀，薛某的家長(zhǎng)陷入了困惑，同時(shí)意識(shí)到孩子可能出現(xiàn)了心理問(wèn)題，因而求助。分析：從表面上來(lái)看，薛某因?yàn)槟壳白约旱膶W(xué)習(xí)狀況，使他看不到升入重點(diǎn)高中的希望，而這與他童年的固有觀念不是吻合的，所以，他強(qiáng)烈要求復(fù)讀以回避中考可能帶給他的失敗。然而，問(wèn)題決不是這么簡(jiǎn)單。從薛某

6、的簡(jiǎn)單的資料中不難看出，他存在“只有考上重點(diǎn)中學(xué)才有考大學(xué)的希望，只有考上重點(diǎn)大學(xué)將來(lái)才有出路”、“自己是和別人不一樣的，我就是要上重點(diǎn)高中，考重點(diǎn)大學(xué)”以及“如果選擇復(fù)讀，就有100%的把握考上重點(diǎn)高中”這樣一些錯(cuò)誤觀念和認(rèn)知偏差，所以選擇復(fù)讀還是選擇參加中考，不是薛某問(wèn)題的關(guān)鍵所在。對(duì)策：一是班主任老師和家長(zhǎng)有必要進(jìn)行有效的溝通交流，分析學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的原因，研究解決的辦法，共同做好學(xué)生的思想工作。二是班主任老師和家長(zhǎng)應(yīng)積極配合，可以讓學(xué)生首先接受心理治療，從根本上糾正其錯(cuò)誤觀念和認(rèn)知偏差，重新形成合理認(rèn)知，那么是復(fù)讀還是參加中考的問(wèn)題也就迎刃而解了。人際關(guān)系緊張：案例：15歲的張某是一名初

7、三學(xué)生，目前以病為由，請(qǐng)假在家。初一時(shí)因?yàn)楹桶嘀魅卫蠋煱l(fā)生矛盾，擔(dān)心老師為難自己，在初一第一學(xué)期結(jié)束后，遂強(qiáng)烈要求家長(zhǎng)為其轉(zhuǎn)學(xué)，說(shuō)只要換一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，他會(huì)下決心重新開(kāi)始正常學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子說(shuō)的很有道理，就給孩子辦了轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)?？墒?，時(shí)隔一年，張某又因?yàn)楹蛢晌恢髡n老師發(fā)生摩擦，再次提出轉(zhuǎn)學(xué)。這時(shí)家長(zhǎng)仍然沒(méi)有意識(shí)到問(wèn)題的所在，又動(dòng)用關(guān)系為孩子選擇了離家較遠(yuǎn)的學(xué)校。可是，張某升入初三半年來(lái)一直不能適應(yīng)新的環(huán)境，常常感到莫名的孤獨(dú)和焦躁，最后發(fā)展到拒絕上學(xué)。分析：學(xué)生與老師發(fā)生矛盾是很正常的，可是有一些學(xué)生把這種普遍存在的矛盾任意擴(kuò)大化，認(rèn)為是很嚴(yán)重的事情，進(jìn)而推斷出老師從此會(huì)不公平地對(duì)待自

8、己，結(jié)果在心理上造成了難以承受的心理壓力。這時(shí)候，家長(zhǎng)如果能夠引導(dǎo)孩子進(jìn)行換位思考和自我反思，幫助孩子正確認(rèn)識(shí)和處理與老師之間的關(guān)系，并與教師進(jìn)行溝通交流，孩子的問(wèn)題就能從根本上解決。 但是，案例中的張某則不然。面對(duì)矛盾，他和他的家長(zhǎng)選擇了逃避，試圖通過(guò)轉(zhuǎn)學(xué)的方式回避矛盾。但張某的問(wèn)題并沒(méi)有解決，而轉(zhuǎn)學(xué)結(jié)果是張某不得不去面對(duì)陌生的人際關(guān)系，人際關(guān)系矛盾產(chǎn)生的可能性大大增加。當(dāng)同樣的矛盾產(chǎn)生時(shí)，他依然沒(méi)有解決矛盾的能力，結(jié)果必然出現(xiàn)行為上的進(jìn)一步退縮-用再次轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)回避矛盾。也難怪張某最終走到拒絕上學(xué)的地步。這一案例很具有代表性，張某的心理問(wèn)題由不良的人際關(guān)系造成。 對(duì)策：對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，一是班主任老師和家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)交流溝通，研究解決辦法。二是多與學(xué)生進(jìn)行談心。及時(shí)掌握出現(xiàn)問(wèn)題的原因，積極化解矛盾。三是運(yùn)用典型整合對(duì)學(xué)生加以教育引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確分析和解決矛盾的方法。四是教師和家長(zhǎng)都要進(jìn)行深刻的反思總結(jié)，及時(shí)補(bǔ)充必要的心理學(xué)知識(shí)，不斷提高教育的質(zhì)量和水平。五是積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的家庭、班級(jí)人際關(guān)系環(huán)境，教會(huì)學(xué)生勇于面對(duì)和積極解決矛盾，這才是教育的上策。成功專家羅賓曾說(shuō)：“每個(gè)