《桂花雨》教案..

1、桂花雨教案【教學(xué)目標(biāo)】1.有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容,分清文章的主次,能說出課文主要寫了一件什么事。3.想象課文描寫的情景,體會作者的思想感情?！窘滩姆治觥?.這是一篇回憶童年生活的文章,描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景,表現(xiàn)了兒時生活的樂趣,字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。2.作者以童年時代的眼光看待事物,反映出純真的童趣、純樸的情感,這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場景之中。3.文章語言清新,情感豐富而真摯。引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念是教學(xué)的重點(diǎn),教學(xué)難點(diǎn)是體會母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情?！鹃喿x提示】中國有這

2、樣一個民俗,每當(dāng)桂花開放時,很多百姓喜歡摘一朵桂花掛在胸前,香氣撲鼻。但從未聽說過什么桂花雨,它能下雨嗎?本文作者通過回憶童年的美好時光,表達(dá)了純真的思鄉(xiāng)之情?！倦y句解析】“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@句話并不是說“這里”的桂花沒有家鄉(xiāng)院子里的桂花香,而是僅僅打個比方,是說,在母親的內(nèi)心,時刻惦記著家鄉(xiāng)的一切,家鄉(xiāng)的東西是最好的,沒有什么比得上。【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入1.導(dǎo)語:童年是美好的,那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章。(板書課題)2.齊讀課題。3.教師:讀了課題,你有問題要問嗎?(學(xué)生自由提出疑問)二、初讀課文,感知內(nèi)容1

3、.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,想怎么讀就怎么讀,把課文讀正確、讀通順。2.讀書交流。(l)請學(xué)生選讀感興趣的段落。(2)說說課文主要寫了一件什么事?(3)提出自己不懂的問題,在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。三、細(xì)讀課文,探究解疑引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問題。1.“我”為什么喜歡桂花?從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀,說說“我”為什么喜歡桂花。有感情地朗讀這些句子,在讀中理解,讀中感悟。2.重點(diǎn)理解搖花時的樂趣。(l)為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)(2)畫出“我”搖桂花的句子。理解“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u”。想象“桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花?！钡那榫?/p>

4、。為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?點(diǎn)擊課件,電視屏幕上出現(xiàn)“我”幫母親搖桂花時的情景,使學(xué)生也感受其中的樂趣。(3)指導(dǎo)感情朗讀。3.理解“于是,我也想起了在故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂,還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。四、課堂總結(jié)1.課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景,表達(dá)了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。2.指名有感情地朗讀全文。五、拓展延伸回憶一下自己的童年生活,有沒有不能忘懷的人和事?如果有,說給大家聽聽.桂花雨的教學(xué)設(shè)計劉曉靜一、教材簡析本課是一篇回憶童年生活的文章，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，字里

5、行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年美好生活的無比懷念。作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場景之中。文章語言清新，情感豐富而真摯。二、學(xué)情簡析桂花雨是一篇狀物的抒情散文，以桂花為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。因此，我認(rèn)為，為了讓學(xué)生體會作者的思想感情，一是要多讀，在反復(fù)的有感情的朗讀中體會作者的情感；二是多揣摩，從作者的搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。在這一課的教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本，感悟文本內(nèi)容，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗，讓學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，實

6、現(xiàn)自主、合作、高效地閱讀。三、教學(xué)目標(biāo)1、 學(xué)習(xí)本課生字詞，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能邊讀邊想象課文描述的情景。3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。4、培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂體會到作者對童年生活的熱愛和對家鄉(xiāng)的懷念之情。難點(diǎn)：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里桂花”所表達(dá)的感情。五、預(yù)設(shè)流程（一）談話激趣，引入課題、讓學(xué)生自由說童年趣事。

7、、有位作家叫琦君，她也有難以忘懷的童年，讓我們一起分享她童年的快樂，好嗎？、引入課題，板書課題。4、師：桂花你們見過嗎？說說你了解的桂花有什么特點(diǎn)？5、 讀著課題，你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？讓我們深深地吮吸一中桂子誘人的香味，美美地讀一讀課題（學(xué)生齊讀課題桂花雨）。在這桂子飄香的季節(jié)，讓我們尋著桂花的香氣，跟隨作者一起走進(jìn)好的童年生活吧。（二）初讀課文，整體感知、出示閱讀提示：讀讀課文，說說課文講了一件什么事？課文描寫了怎樣的情景？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？想一想“桂花雨”指什么？、生帶著問題默讀課文：老師引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊勾畫批注。、整體感知課文內(nèi)容：指名學(xué)生說課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對桂花

8、的喜歡。（三）精讀課文，想象情景，體會感情、了解桂花樹的樣子：琦君筆下的桂花樹到底是怎樣的呢？讓我們從課文中尋找答案。通過讀描寫桂花樹樣子的句子，展示桂花樹與梅花樹對比的圖片，讓學(xué)生體會桂花樹“笨笨的樣子”的可愛，感受作者對桂花的喜愛。、梳理課文脈絡(luò)：桂花樹的樣子笨笨的，琦君為什么還要寫桂花呢？讓我們一起讀課文的有關(guān)內(nèi)容，看看作者從哪幾個方面描寫了桂花？通過讀書讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)是從“桂花的香”和“搖花的樂”兩方面寫的。、體會桂花的香：桂花到底有多香，讓我們通過讀書去感受吧！找出寫桂花香的句子：重點(diǎn)指導(dǎo)的句子： 桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。全年，整個村子都浸

9、在桂花的香氣里。學(xué)生理解“全年”的意思：每當(dāng)桂花盛開時，滿樹生香，花香隨風(fēng)飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里；不開花時，人們用它泡茶做糕點(diǎn)，整個村子全年也都像被浸泡在花香里似的。一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香晾時香，泡茶做餅也同樣香氣彌漫。桂花永遠(yuǎn)香在人們的心里，它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。讓學(xué)生讀出描寫桂花香的句子，感受語言文字的魅力。品嘗桂花的香和甜。把桂花的香和甜通過讀表達(dá)出來。、感受搖花的樂：桂花的確很香，作者很喜歡它。其實最讓作者高興的事是幫媽媽搖桂花。找出寫作者想搖花的句子：搖花對我來說是件大事，所以總是纏著母親問：“媽，怎么還

10、不搖桂花呀？”讀句子感受作者急切的心理。演搖桂花的情景，說出此刻的心情。讀寫搖花樂的句子，感受搖花的高興：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨?。　睂W(xué)生表演“作者幫媽媽搖桂花”的情景，理解“桂花雨”指什么。身臨其境，展開想象，自由評說。再次把搖花的樂用讀表達(dá)出來。、感受母親的思鄉(xiāng)之情：出示母親說的話：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！逼纷x句子，感受母親對家鄉(xiāng)的思念之情：在母親眼里，月是故鄉(xiāng)的明，人是故鄉(xiāng)的親，花也是故鄉(xiāng)的香。、體會作者“深深的思鄉(xiāng)之情”：由母親對故鄉(xiāng)的思念，引起了“我”對童年的回憶，勾起了“我”“深深的思鄉(xiāng)之情”。(四)全課小結(jié)，拓展延伸、琦君八十多歲為尋根，再次來到故鄉(xiāng)。她吃著桂花餅，品著桂花茶，淚水盈盈。琦君雖然身在臺灣，可故鄉(xiāng)一直沒有離開過她，因為故鄉(xiāng)一直在她的心里。、作者對故鄉(xiāng)的思念，對童年的回憶，肯定引起了我們對童年的回憶，讓我們把童年的趣事像作者一樣寫下來吧。六、設(shè)計意圖本設(shè)計在豐富的言語實踐中，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的能動性，打開了學(xué)生與文本的綠色對話空間，激情營造師生之間充滿靈動的對話磁場。由童年引入，引起了學(xué)生的共鳴，孩子們會比較愛學(xué)，也使學(xué)生有的說愛說，整個流程體現(xiàn)了自讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，精心設(shè)計的問題使學(xué)生可以更好地理解課文，學(xué)生學(xué)