社區(qū)教育的發(fā)展之道.ppt

1、社區(qū)教育的發(fā)展之道,蕭山社區(qū)學院 施國強,一、社區(qū)教育的實名之道,社區(qū)教育何以一經(jīng)提倡,即成燎原之火并迅速鋪開？ 第一，因為社區(qū)教育具有既能滿足地區(qū)居民對自身精神文化生活的需求,同時又能實現(xiàn)地區(qū)社會安定。第二，因為政府長期以來期望能通過一種教育途徑來妥善解決因社會教育的匾乏而遭致國民精神文化教養(yǎng)和整體道德素質(zhì)下降的雙重功能之所在。 筆者認為,社區(qū)教育本身所具有的這樣一些重要作用和價值,也就體現(xiàn)了這一教育活動在存在之道。,（一）必然存在的哲學路徑,從社會發(fā)展的認知角度 和諧社會和諧社區(qū)民眾素質(zhì)社區(qū)教育 社會治理民眾自治民眾素質(zhì)社區(qū)教育 從教育發(fā)展的認知角度,學校教育,社會教育,家庭教育,成人教育

2、,學前教育,社區(qū)教育,社區(qū)教育,（二）實名難副的現(xiàn)實困境,社區(qū)教育的尷尬地位 社區(qū)教育的邊緣處境 社區(qū)教育的價值難現(xiàn),社區(qū)教育的價值（莫言體）： 社區(qū)教育與基礎教育、高等教育和職業(yè)教育比較，確實沒有什么用，但社區(qū)教育的最大用處就在于它的沒有用處。,（三）社區(qū)教育的自我肯定,1、堅信“需求決定存在” 2、堅信“歷史發(fā)展趨勢” 3、堅信“有為決定有位”,一社區(qū)教育的自下而上性; 二社區(qū)教育的自發(fā)性和自主性。 吳遵民教授（華東師大）關(guān)于社區(qū)教育的二性說，決定了社區(qū)教育發(fā)展之路的艱辛。,二、社區(qū)教育的立身之道,筆者信奉的社區(qū)教育定義： 中國社區(qū)教育是由地區(qū)居民自發(fā)產(chǎn)生的,為追求精神生活的充實及對終身學

3、習的需求,而由政府提倡的、地區(qū)基層組織共同推動的，旨在以提高地區(qū)居民精神與文化素養(yǎng)，滿足他們自我完善的要求，切實保障地區(qū)居民自主學習權(quán)利的,繼而促進社區(qū)居民團結(jié)和社區(qū)發(fā)展的，自下而上的群眾性教育活動。,（一）明確社區(qū)教育定位,1.終身教育體系的重要組成部分，學習型社會建設的重要基礎。 2.民眾追求精神生活和滿足終身學習需求的重要載體。 3.幫助民眾安居樂業(yè)和促進社會和諧發(fā)展的重要手段。 4.社區(qū)文化的天然盟友。,（二）明確社會功能,非功能性教育：公民教育、閑暇教育、人文教育、適應社會轉(zhuǎn)型的教育 非以贏利為目的的功利性教育：職業(yè)技能培訓、創(chuàng)業(yè)教育、學歷補償教育 對青少年的社會化教育：社會實踐活動

4、、校外公民教育,（三）明晰發(fā)展思路,1.立足本地，體現(xiàn)區(qū)域特征：本土化 2.扎根社區(qū)，滿足居民需求：草根性 3.堅持人本，提供社區(qū)關(guān)懷：人文性 4.講究實效，實現(xiàn)核心價值：實體化 5.尊重規(guī)律，堅持開拓創(chuàng)新：多元化,三、社區(qū)教育的強身之道,社區(qū)教育要提高生存質(zhì)量和發(fā)展水平，首要問題是實現(xiàn)自我能力的提升。重點發(fā)展兩種能力： 一是基礎能力：社區(qū)教育完成其基本任務的一般能力 二是核心能力：社區(qū)教育可持續(xù)發(fā)展的能力,（一）加強基礎能力建設,1.基地建設：校園、教室、設施、設備、環(huán)境建設 2.隊伍建設：專職教師（管理人員）、兼職教師（管理人員）、志愿者三支隊伍建設 3.課程建設：基礎課程、特色課程 4.

5、制度建設：教學管理、檔案管理、隊伍管理等各項制度,（二）加強核心能力,1.科研引領：隊伍的專業(yè)成長、事業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展 2.培育特色：滿足區(qū)域性要求、體現(xiàn)個性化特色 2.打造品牌：教育產(chǎn)品的自主營銷 核心能力的自我提升,四、社區(qū)教育的有為之道,社區(qū)教育要體現(xiàn)自身的價值，必須積極有為，走內(nèi)涵發(fā)展之路。 社區(qū)教育的“12345”建設工程：,（一）一個目標引領,樹立一個目標：盡可能地滿足民眾的個性化、多樣化的精神追求和文化學習需求。,（二）兩種教育相輔,公益性教育：無償、貼錢 私益性教育：有償（社區(qū)教育自我造血）,（三）三類教育并舉,準正規(guī)教育：成人學歷補償教育 非正規(guī)教育：非學歷培訓、主題（專題）講座

6、 非正式教育：體驗式、寓教于樂社區(qū)文化活動和個人自主學習活動。,（四）“四多”體系構(gòu)建,多序列教育：社區(qū)學院、社區(qū)分院（中心）、市民學校 多層次教育：初級、中級、高級 成人高中、成人大專 3. 多類型教育：公民教育、職業(yè)技能、生活技能 4. 多樣化教育：實踐型、體驗型、社團型、自主型 課堂教育、遠程教育、多媒體教育,（五）“五教”互動共贏,五、社區(qū)教育的營銷之道,社區(qū)教育在發(fā)展過程中，會遇到社區(qū)成員知曉度不高、參與不積極等困擾，也受到來自教育系統(tǒng)內(nèi)部所謂“主流教育”的沖擊。因此迫切需要學校的管理者更新觀念，正確認識社區(qū)教育在終身教育體系中的位置，用市場營銷學的有關(guān)理念來理解社區(qū)教育的組織與管理

7、，以提高社會各方面對社區(qū)教育的知曉度、支持力和參與積極性。,（一）當?shù)卣菆詫嵖可?主動服務：做政府想做而未做之事 主動匯報：讓政府了解自己的作為 主動參與：為政府承擔責任 積極有為：幫政府增光添彩,說難聽點，社區(qū)教育就像大戶人家的小妾，看上去很得寵，其實地位不高。要真正得寵，還得討老爺喜歡。,（二）社區(qū)民眾是堅實基礎,1.想培訓什么就培訓什么：滿足需求 2.想什么時候培訓就什么時候培訓:方便群眾 3.喜歡什么形式就用什么形式：吸引群眾,老百姓歡迎并樂于參與的社區(qū)教育活動，不外乎以下三種情形：一是教育內(nèi)容的針對性，能夠體現(xiàn)人民群眾的所思所需；二是教育形式的適應性，是人民群眾喜聞樂見的；三是教

8、育時空的便捷性，是方便人民群眾參與的。簡而言之，就是“接地氣，惠民生”。,（三）各類學校是堅強盟友,向教師“融智” 借學校場地 用學校設備 為在校學生社會化提供幫助 實現(xiàn)“學校社區(qū)化、社區(qū)學?；?（四）社區(qū)文化是同胞弟兄,借文化之名行社區(qū)教育之事。 借社區(qū)教育之體鑄社區(qū)文化之魂。,（五）社會各界是共贏伙伴,為各界提供教育培訓服務； 借用各界的舞臺唱社區(qū)教育的戲； 依靠社會力量籌資融智； 借助社會力量的政治優(yōu)勢爭取更大的支持。,4月10日，致公黨中央社會服務部副部長李曼，原四川省政協(xié)副主席、致公黨四川省委主委陳杰一行，蒞臨學校杜家街社區(qū)教育試點學習中心參觀考察。瀘州市人民政府副市長、致公黨瀘州

9、市委主委馬宗慧，校長徐麗娜陪同考察。 建設杜家街社區(qū)教育學習中心是致公黨中央、瀘州市人民政府“致瀘合作”協(xié)議的項目之一，學校將進一步加強與致公黨的合作，共同推進社區(qū)教育工作。,六、社區(qū)教育的人才之道,人才，是組織和社會發(fā)展最核心的要素。特別是社區(qū)教育事業(yè)，對于人才尤其需要。,社區(qū)教育工作者的形象 銅頭：不怕碰壁； 鐵嘴：能說會道； 千手：既會干又會寫； 飛毛腿：穿村走巷； 羅漢肚：會包容不生氣。,(一）社區(qū)教育教師職業(yè)能力分析,社區(qū)教育教師的基本素質(zhì)是以建設全民學習終身學習的學習型社會為目標，滿足人民群眾群眾提高科學文化素質(zhì)和綜合素質(zhì)、提升生活品質(zhì)的需求，由思想道德素質(zhì)、專業(yè)文化素質(zhì)、職業(yè)能力

10、和心理素質(zhì)構(gòu)成的素質(zhì)結(jié)構(gòu)模式。中小學教師要轉(zhuǎn)型為成人教育教師，必須在廣博的基礎知識和基本技能的基礎上,各種素質(zhì)有層次地協(xié)調(diào)發(fā)展。,1.社區(qū)教育教師的道德素質(zhì)要求分析,解析：社區(qū)教育教師應有 “建設學習型社會”的夢想； 關(guān)注社區(qū)居民、愿意為他們提供人文關(guān)懷的情操； 熱愛自己所服務的社區(qū)，愿意為社區(qū)發(fā)展貢獻智慧與力量的情感。,2. 社區(qū)教育教師的知識結(jié)構(gòu)分析,3.社區(qū)教育教師的能力結(jié)構(gòu)分析,4.與社區(qū)教育教師的心理素質(zhì)分析,解析：社區(qū)教育教師的心理素質(zhì) 抗挫折 會包容 善調(diào)節(jié) 甘幕后 樂溝通,（二）社區(qū)教育教師的素質(zhì)要求,1.懷揣一個崇高夢想,有教無類，因材施教； 終身學習，人人成才。,夢想解讀,

11、有教無類不分宗教，不分民族，不分性別，不分地域，不分老幼，每個人都能平等接受教育。,因材施教不同的學習者，有不同的興趣特長，可以選擇不同的學校，接受不同的教育。學校要每位學習者提供適合的教育。,終身學習所有的人都需要一輩子學習，哪怕你是博士畢業(yè)，哪怕你已經(jīng)是教授。人要活到老，學到老，不斷地充實和完善自己。當今的教育就是著手完善終身學習體系，建設學習型社會，實現(xiàn)中央提出的“學有所教”的目標任務。,人人成才讓每位公民都能成為有用之才。社區(qū)教育要為每一個中國人播種夢想，點燃夢想，最終實現(xiàn)夢想，把自己的夢和中國夢有機地結(jié)合在一起。,2.橫跨兩大領域,社區(qū)教育工作者既是教育工作者，又是社區(qū)工作者。 以教

12、書育人的理念，傳道、授業(yè)、解惑； 以服務民眾的思想，動員、組織、服務民眾。,3.具備三類必需知識,三類必需知識 學科知識：不忙老本行， 專業(yè)知識：把握成人教育、社區(qū)教育理論 人文知識：對本土文化、風土人情如數(shù)家珍,4.練就四項特殊本領,四種特殊本領 自我調(diào)節(jié)、保持樂觀：學會面對經(jīng)常性的挫折 對信息的敏感:善于從發(fā)現(xiàn)新大陸 一專多能，快速轉(zhuǎn)換角色：學會反串學做千手觀音 合作與分享：記住，我們的工作都需要跨界,5.掌握五種基本能力,五種基本能力 組織協(xié)調(diào)能力：學會組織群眾、發(fā)動群眾 溝通表達能力：把話說清楚、把意思表達明白 項目研發(fā)能力：能夠自主開發(fā)課程、進行課題研究 信息應用能力：善于借助媒體獲

13、取信息、加工信息、發(fā)布信息、運用信息 獲取新知能力：不斷更新知識，做終身學習的踐行者,6.樹立六個意識,6種意識： 角色意識：做什么像什么 共贏意識：愿意分享成果 學習意識：在取長補短中成長 服務意識：服務百姓、服務政府 宣傳意識：講出來是傳遞正能量 科研意識：用科研包裝，以包裝促提升,（三）提高素質(zhì)的途徑,1.調(diào)節(jié)好自己的心態(tài),赤腳院士李小文 1947年出生，四川人，中科院院士。1963年考上大學，1968年畢業(yè)于成都電訊工程學院。 1977年報名考研，1978年被公派出國，1985年在加利福尼亞大學圣巴巴拉分校獲地理學碩士、博士及電子與計算機工程碩士學位；2002年起兼任中科院遙感應用研究

14、所所長，現(xiàn)任北京師范大學資源與環(huán)境學院副院長，遙感與地理信息系統(tǒng)研究中心主任。 他及其科研團隊的一系列研究成果，有力地推動了定量遙感研究的發(fā)展，使我國在多角度遙感領域保持著國際領先地位。,1.調(diào)節(jié)好自己的心態(tài),感恩心態(tài)-一條倍增生命價值的心路 成就心態(tài)-成功人生的心理支柱 學習心態(tài)-掌握自身命運的金鑰匙 競技心態(tài)-突破自我的心理創(chuàng)富學 寬容心態(tài)-梳理人際關(guān)系的潤滑劑,1.調(diào)節(jié)好自己的心態(tài),樂觀心態(tài)-塑造一切成功的心理必備 自律心態(tài)-人格魅力的包裝師 平常心態(tài)-失敗與成功的平衡器 大同心態(tài)-塑造偉大靈魂的生命磁場 “三個正確”心態(tài)-正確對待自己、他人、社會 自我解壓心態(tài)- ?？础叭健保ň畬?/p>

15、、普陀山、八寶山）,2.養(yǎng)成學習的習慣,拓寬學習渠道 改進學習方法 用好進修機會 吸收學人經(jīng)驗,3.相信“實踐出真知”,社區(qū)教育也好，成人教育也好，都不是正規(guī)教育，沒有現(xiàn)存的條條框框，許多理論還不系統(tǒng)，許多實踐還不完善。 誰能肯定自己就不是哪個理論的創(chuàng)造者？哪個模式的締造者呢？ 勇于實踐，勤于反思，善于歸納，提升內(nèi)涵。,小馬過河的啟示：實踐出真知,3.相信“實踐出真知”,在日常工作中反思提高 給日常工作訂個計劃 記錄尋常中的不尋常 定期小結(jié) 給成功或不成功歸因 每天進步一點，也許我也能成為教育家。,3.相信“實踐出真知”,在項目開發(fā)中提高自己 項目選擇：提升洞察力 項目計劃：提升運籌力 項目啟

16、動：提升推動力 項目執(zhí)行：提升執(zhí)行力 項目控制：提升控制力 項目收尾：提升歸納力 實驗項目是想好了再做，邊做邊反思，在反思與修正中提高。,3.相信“實踐出真知”,在與社會打交道中錘煉自己 學會宣傳：提高表達能力 學會策劃：提高營銷能力 學會溝通：提高交際能力 學會協(xié)調(diào)：提高組織能力 學會碰壁：提高抗壓能力 教師身上的“長衫”是阻礙教師與社會溝通的厚障壁；社區(qū)教育實踐能使我們脫掉“長衫”，換上“運動裝”。,3.相信“實踐出真知”,在課題研究中實現(xiàn)升華 研究，需要不斷學習 研究，需要深入思考 研究，需要調(diào)查分析 研究，需要總結(jié)歸納 研究，需要科學實驗 研究，需要協(xié)作交流 研究，需要寫作表達 教育科研是教師發(fā)展的捷徑。,七、社區(qū)教育的未來之道,國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年) 現(xiàn)代國民教育體系更加完善，終身教育體系基本形成，促進全體人民學有所教、學有所成、學有所用。 繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后所有社會成員的教育活動，特別是成人教育活動，是終身學習體系的重要組成部分。 廣泛開展城鄉(xiāng)社區(qū)教育，加快各類學習型組織建設，基本形成全民學習、終身學習的學習型社會。,七、社區(qū)教育的未來之道,黨代會報告 十六大：形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展。 十七大：發(fā)展遠程教