初中生物教學(xué)案例分析[1]

1、初中生物教學(xué)案例分析作為一名中學(xué)的生物教師，在自己多年的工作中，自己嘗試著融入教育工作當(dāng)中的同時(shí)，也在嘗試著對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行著解答。我的觀點(diǎn)是做一名有智慧的生物教師。智慧的教師是每個(gè)人都嘗試著去模仿去追尋的，然而我想談的智慧，是從生物學(xué)科入手，借用生物學(xué)的智慧對(duì)學(xué)生進(jìn)行智慧的教育。案例：課堂喝水、吃零食事件在本學(xué)期第一節(jié)生物實(shí)驗(yàn)課后，我就聽到生物實(shí)驗(yàn)員老師對(duì)我的“抱怨”，學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)員要花很大功夫去收拾教室中的垃圾，其中很大一部分是食品的包裝袋、飲料瓶子。不用說(shuō)，一定是學(xué)生在上課時(shí)又吃東西了。消了實(shí)驗(yàn)員老師的“火”，我的“火”反而上來(lái)了，跑到剛做過(guò)實(shí)驗(yàn)的班級(jí)里，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一頓“訓(xùn)斥”，“

2、都上初中了，連上課不能隨便吃東西的規(guī)矩都沒(méi)有？！如果這樣，以后不要來(lái)實(shí)驗(yàn)室上課了”！說(shuō)完這些，心臟通通地亂蹦，一個(gè)原因是第一次和孩子們這么生氣，另一個(gè)原因是對(duì)自己的教育方法提了一個(gè)問(wèn)題，這么說(shuō)就真的能起到教育作用了？果不其然，孩子就是孩子，起初他們見(jiàn)我生氣的樣子，知道了上課喝水、吃東西是不對(duì)的，一段時(shí)間內(nèi)果然不帶來(lái)零食了，可是過(guò)了不久，這陣風(fēng)氣又開始了?！巴瑢W(xué)們請(qǐng)大家想一想，如果有一天別的班同學(xué)請(qǐng)你去做一個(gè)小的匯報(bào)，在你正起勁的時(shí)候，看到臺(tái)下每位同學(xué)桌子上都擺著一個(gè)大水杯，不停的咕嘟咕嘟地有人再喝水，你們會(huì)怎樣想？你還有心思講下去嗎？”，我吸取了上次教訓(xùn)，跟學(xué)生商量著來(lái)，不急躁，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?/p>

3、，可哪兒想，孩子們根本沒(méi)有上臺(tái)匯報(bào)甚至跨班匯報(bào)的經(jīng)歷，五六個(gè)孩子在臺(tái)下起哄“我們?cè)敢庵v，他們喝的時(shí)候，我正好停下來(lái)，也歇歇，喝些水，潤(rùn)喉龍”。當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有爆發(fā)我的怒火，因?yàn)榭吹搅嗽缭谑中纳蠈懙膬蓚€(gè)字“火災(zāi)”。擔(dān)心又對(duì)學(xué)生生氣，我特意在手心上寫上了這兩個(gè)大字，提醒自己?？粗@群男孩子們沒(méi)有用心的回答，我只是一笑，不再對(duì)此話題談?wù)撓氯?。然而一次?shí)驗(yàn)課上，我卻“意外”地找到了方法，而且很有用，直到現(xiàn)在在我的生物課上，尤其是在生物實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)課上，很少有同學(xué)帶零食、喝飲料，而且現(xiàn)在去問(wèn)他們印象較深的一堂生物課是什么，他們也會(huì)回答這次實(shí)驗(yàn)課。這是一堂“探究孢子萌發(fā)條件”的實(shí)驗(yàn)課，本節(jié)課將組織學(xué)生進(jìn)行

4、對(duì)黑根霉或青霉的接種，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，首先引導(dǎo)學(xué)生思考在哪里能夠發(fā)現(xiàn)霉菌，學(xué)生回答“變質(zhì)的面包，長(zhǎng)毛的饅頭，剩飯上面”，我問(wèn)：“霉菌的產(chǎn)生的孢子有著哪些作用？”起初是想引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出孢子能夠協(xié)助霉菌的繁殖，但是一位同學(xué)卻提出了如下的問(wèn)題，“老師，靈芝的孢子能治病，您說(shuō)有沒(méi)有孢子能夠使人發(fā)病呢？”因?yàn)槲易陨硎沁^(guò)敏體質(zhì)，平時(shí)對(duì)過(guò)敏源的類型很關(guān)注，當(dāng)學(xué)生提這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我恰巧手臂上早已經(jīng)因?yàn)檫^(guò)敏長(zhǎng)出了很多突起紅腫的包，雖然這次過(guò)敏不是因?yàn)殒咦?，但是我借用這個(gè)機(jī)會(huì)回答“提的問(wèn)題非常好，有些孢子確實(shí)能夠使我們的身體能夠產(chǎn)生不良的反應(yīng)，老師就是一個(gè)典型的對(duì)孢子敏感的人，如果環(huán)境中孢子濃度很高的時(shí)候，身上就會(huì)

5、過(guò)敏”，然后我又向?qū)W生出示了我的“證據(jù)”，學(xué)生果然相應(yīng)積極，“老師，那怎么辦??？您快吃點(diǎn)藥吧！”學(xué)生們不知道這種過(guò)敏是不用服用藥品的，如果不亂撓，是不會(huì)擴(kuò)展的，還有一些同學(xué)提問(wèn)：“老師，孢子除了對(duì)人的皮膚有反映，還有哪些影響啊”我正好拿這件事情對(duì)課堂喝水的事情進(jìn)行了再次教育，我首先回答學(xué)生孢子可能引起人的呼吸道產(chǎn)生過(guò)敏，除了引起身體的一些正常紅腫以外，甚至嚴(yán)重時(shí)能夠使人止息。接下來(lái)告知學(xué)生過(guò)敏是一個(gè)快速的過(guò)程，來(lái)得快，如果不亂撓，去的也快。然后就實(shí)驗(yàn)室禁止吃東西、喝水的事情再次進(jìn)行了分析?！版咦雍芪⑿?，但是使用肉眼還是能夠發(fā)現(xiàn)的，而細(xì)菌是微小的，一個(gè)普通的生物實(shí)驗(yàn)室里，就有超過(guò)1000多種細(xì)菌，如果我們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)的時(shí)候喝水吃東西，原本能夠通過(guò)我們的鼻腔能夠過(guò)濾掉卻直接通過(guò)口腔進(jìn)入了我們身體就為了一時(shí)的嘴饞而引起全身的不舒服，你們覺(jué)得值當(dāng)嗎？”這次全班集體回答，“老師，我們?cè)僖膊粠С缘慕鼘?shí)驗(yàn)室了”。課后對(duì)這個(gè)案例進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，有效的借助課堂知識(shí)解決課堂遺留事件或突發(fā)事件，從知識(shí)點(diǎn)的角度進(jìn)行分析，也還真是