德育原則案例分析（教學(xué)課件）

1、德育原則案例分析題,育才小學(xué)校長陶行知在校園看到男生王友用泥塊砸自己班上的男生，當(dāng)即斥責(zé)了他，并令他放學(xué)時到校長室里去。 放學(xué)后，陶行知來到校長室，王友已經(jīng)等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了?？梢灰娒妫招兄獏s掏出了一塊糖果送給他，并說：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了?！蓖跤洋@疑地接過糖果。隨之，陶行知又掏出一塊糖果放到他手里，說：“這塊糖也是獎給你的，因為當(dāng)我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你尊重我，我應(yīng)該獎你。”王友更驚疑了，他眼睛睜得大大的,陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手里，說：“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規(guī)則，欺負(fù)女生；你砸他們，說明你很正直善良，有跟

2、壞人作斗爭的勇氣，應(yīng)該獎勵你??！”王友感動極了，他流著眼淚后悔地說道：“陶陶校長，你你打我兩下吧！我錯了，我砸得不是壞人，而是自己的同學(xué)呀！” 陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過去，說：“因為你正確地認(rèn)識了錯誤，我再獎給你一塊糖果，可惜我只有這一塊糖了，我的糖完了，我看我們的談話也該完了吧！”說完，就走出了校長室。 提問角度：陶行知先生的做法符合哪些德育要求？請具體分析。,案例分析題的答題思路： 點題：這個案例體現(xiàn)了德育原則中的疏導(dǎo)原則，嚴(yán)格要求學(xué)生與尊重學(xué)生相結(jié)合原則，以及發(fā)揚積極因素，克服消極因素原則。 析題：德育原則中的疏導(dǎo)原則是指對學(xué)生進(jìn)行德育時，要循循善誘，以理服人，提高學(xué)生

3、認(rèn)識。 嚴(yán)格要求學(xué)生與尊重學(xué)生是指：. 發(fā)揚積極因素，克服消極因素是指：. 解題：案例中陶行知來到校長辦公室時，王友已經(jīng)等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了?？梢灰娒?，陶行知卻將糖果送給他，并說：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了。”陶行知用自己的言行舉止以及事實真相來說明道理，啟發(fā)他們自覺認(rèn)識問題，自覺履行道德規(guī)范。 這體現(xiàn)了德育原則中的疏導(dǎo)原則。,當(dāng)陶行知看到男生王友用泥塊砸自己班上的男生，當(dāng)即斥責(zé)了他，放學(xué)時到校長室去。從這一點看出陶行知是嚴(yán)格要求學(xué)生的。同時陶行知對王友的整個教育過程看出，陶行知非常尊重學(xué)生的人格。這體現(xiàn)了德育原則中的嚴(yán)格要求學(xué)生與尊重學(xué)生相結(jié)合。 整個教育過程，陶行知給了

4、王友四塊糖果看出對王友的肯定，這體現(xiàn)了德育原則中的發(fā)揚積極因素，克服消極因素原則。,案例分析題: 小學(xué)某班，有一伙小搗蛋，愛玩足球。為了玩球和看球賽，常影響學(xué)習(xí)，有時還遲到、曠課，甚至幾次為了搶球和爭奪場地，與別班同學(xué)發(fā)生沖突。針對這一問題，班主任組織這些小搗蛋成立了一個球隊，選了隊長，并制訂了隊規(guī)。此后，每天組織練球，在活動中練出了紀(jì)律、團(tuán)結(jié)、意志和自我控制能力。 請用德育原則分析這一案例。 點題：以上案例體現(xiàn)了德育原則中的因材施教原則；集體教育和個別教育相結(jié)合原則；依靠積極因素，克服消極因素原則。 析題：德育原則中的因材施教原則是。 集體教育和個別教育相結(jié)合原則是。 依靠積極因素，克服消極因素原則是。 解題: 聯(lián)系案例，哪一點體現(xiàn)了。原則。,請用德育原則分析這一案例。 點題：以上案例體現(xiàn)了德育原則中的因材施教原則；集體教育和個別教育相結(jié)合原則；依靠積極因素，克服消極因素原則。 析題：德育