有效組織小學英語語言實踐活動專題研討

1、小學英語的有效教學一、英語課程的任務“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎?！眧眾所周知，英語學習是語言的學習，語言學習是培養(yǎng)理解、表達技能的問 題，不是單純的知識問題。不多聽、多說、多讀、多寫、多譯，不五官并用、并以腦為主導是不能多快好省地掌握英語這一技能的，它需要我們下

2、較大的功夫。它的提高是緩慢的、長期的、一生不止的事，主要依靠大量的實踐。那么今天，我們就一起研究有關“如何有效組織小學英語語言實踐活動”這個話題。從解題開始，談到小學英語的語言實踐活動，我想既包括課內的語言實踐活動，也包括課外的語言實踐活動。我們重點談課內的語言實踐活動。其實，活動既是手段，也是目的。杜威說過，“教育即生活、即生長、即經(jīng)驗改造”。對語言的學習者來說，學習語言，是為了交流和做事情。小學英語語言實踐活動，就是要通過活動，培養(yǎng)和發(fā)展小學生的英語能力，同時使小學生能通過用英語，進行和參與有意義的活動。這個活動應該是有效的。這是題目中另一個概念：“有效組織”，什么是有效？二、對“有效教學

3、”的理解 有效教學（effective teaching ）是21 世紀極具代表性的一種教學理論。所謂“有效教學”，就是有效地實現(xiàn)預期的教學目標的教學手段、方法和技術；能夠有效地促進學生發(fā)展，包含教師有效的“教”，學生有效“學”，師生得到有效的相互促進與發(fā)展。也就是說，有效的課堂活動能充分調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的認知需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的能力發(fā)展。教學有沒有效益，并不單純看教師是否完成教學內容或教得認真不認真，而是看學生有沒有掌握所學的知識，掌握的程度如何。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效或低效的教學。簡明地說：有效教學是指符合教學規(guī)律

4、、有效果、有效益的教學。 三、小學英語課堂與有效組織 小學英語課堂就是通過創(chuàng)設和營造真實有意義的英語文化環(huán)境和語言環(huán)境，以情景為環(huán)境，以活動為載體，以交際為主題，充分利用各種教學資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，為學生提供充分的語言實踐機會，鼓勵學生積極參與、大膽表達，讓學生在活動中學會英語，并用英語進行交流和做事情。1、課堂用語與有效教學（1）課堂用語主要包括：教學用語：詞匯學習、語法學習、講解課文、布置作業(yè)等教學組織用語：交代教學計劃、課堂活動安排、課堂指令、請求幫助等溝通用語：打招呼、詢問考勤情況、評價學生表現(xiàn)、討論和交換觀點或看法等。（附教師用語）（2）英語課堂用語的作用： 教師

5、完成特定的教育、教學任務的主要工具。敘述、講解知識，組織教學活動；開發(fā)智力、感染情緒，對學生進行思想教育。學生最大、最可靠的英語輸入來源。它既是一種工作手段，也是對學生進行聽力和口語訓練的內容和方式。 （3）英語課堂用語的特點：規(guī)范性、簡潔性、可接受性啟發(fā)性、激勵性、生動性 （4）英語課堂用語的使用原則準確性原則、循序漸進原則、交際性原則靈活性與針對性原則、盡量使用英語原則使用課堂用語時還要注意：必須以學生能聽懂為標準；教師可配以眼神、表情、手勢、簡筆畫、板書、多媒體等以幫助學生理解；力戒將英語課堂用語譯成漢語注意語速和音量；控制教師的話語量。少解釋，多示范；課堂用語要體現(xiàn)新課程理念。創(chuàng)建以學

6、生為中心的課堂。2、小學英語課堂的類型（1）歌曲和歌謠唱歌是孩子們最喜愛的活動之一，悅耳的音樂易于激發(fā)學生的情緒，同時學唱歌曲有利于降低語言學習的難度，而詩歌和歌謠的韻律能幫助啟蒙階段的小學生體會英語語感，并提高學習信心。音樂和節(jié)奏也是兒童語言學習的重要組成部分，除了能提高學習興趣，鞏固與擴大詞匯外，還能幫助學生學習語音、語調，增強節(jié)奏感，由于漢語與英語差別比較大，掌握英語節(jié)奏歷來是我們學生英語學習中的一個難點，因此，從小學就應該注意加強訓練。教師可在一節(jié)課開始時、結束時或一節(jié)課進行到一定階段轉向更重要的內容時讓學生唱歌，也可以把英語歌曲作為背景音樂播放，還可以利用動作表演歌曲，讓學生們邊聽音

7、樂邊唱歌，同時添加動作。動作與歌詞必須合拍，這樣可以增強節(jié)奏感。另外，利用一首歌曲可以展開不同的活動，如：找單詞、聽歌修改圖畫、聽歌排列圖畫、填歌詞、歌詞排序號等，這些活動可以用來進行聽力訓練，教師可根據(jù)實際需要選擇歌曲，以達到不同的訓練目的，聽歌曲做練習可以提高學生的興趣，但所選用的歌曲要符合年齡特點，難易程度要適當。(播放一些音樂)（2）簡筆畫簡筆畫由于在課堂教學中簡便易行且實用性強而深受師生歡迎，它形象、生動、逼真、簡潔、吸引注意力。同時可減輕教師準備實物、模型、照片等的難度，也更容易突出活動的過程，使學生更易理解和接受，特別是對低年級學生，是激發(fā)興趣、創(chuàng)設情景、語境和語義解釋必不可少的

8、教學手段之一。如看圖猜物就是培養(yǎng)學生想象力、發(fā)散思維能力和創(chuàng)造力的游戲。教師用簡筆畫先畫出幾個抽象的圓形，讓學生去猜。T: Whats this in English ? 學生使盡渾身解數(shù)把所有學過的英語單詞盡可能的用上，試圖猜中。學生有的猜是一個球、一個蘋果、鐘“方形”猜成一張照片、一幅地圖學生可以大膽地發(fā)揮自己的想象力來猜。這時老師又加上幾筆，圖形發(fā)生了變化。有的同學猜對了，有的沒猜對。有的還可以留給學生再想象的余地，如圖形是個孩子的臉，那么究竟是男孩還是女孩呢？還可以繼續(xù)猜。這樣的游戲學生喜歡玩，而且可以常玩常新。（展示一些簡筆畫） （3）游戲 興趣是最好的老師，是最基礎的學習動力和源泉

9、。讓小學生以各種游戲和其它生動活潑的方式，在興趣盎然的活動中學習英語，不僅有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，而且利用了游戲無意注意的特性，化難為易。如把枯燥的機械模仿訓練興趣化，還可激勵學生積極參與，并在游戲中體驗相互合作的樂趣，培養(yǎng)了競爭意識。小學生常常為獲勝而積極思考，通過觀察分析、思維猜測、想象等，發(fā)展了智力。而合理的游戲規(guī)則，適當?shù)莫剳陀峙囵B(yǎng)了學生的組織性和紀律性，也可幫助學生正確對待競爭與失敗，有利于學生的身心發(fā)展。同時游戲還有助于陶冶情趣，因為每種游戲活動都蘊藏著美，如音樂、顏色、動作、圖像及創(chuàng)設的情景等都是美的教育，學生在不知不覺中感受了美，逐步提高審美能力。組織豐富多彩的游戲活動可使小

10、學生在好奇、好勝的心理驅使下，在寬松、愉悅的氛圍中，順利掌握語言。而不再是過去那種在教師的嚴格控制下，一遍遍地機械模仿操練。對于游戲，學生們興趣盎然、積極參與，在游戲過程中反復操練了新內容而并不感覺枯燥，而其他同學為公正評價而認真、細心聽辨。大家通過活動全部收益，而且激發(fā)了學生的學習興趣，有利于促進學生自主學習，有助于教師更好地達成教學目標。（附些游戲） （4）編故事 這種任務與傳統(tǒng)的機械操練的不同之處在與活動的過程中涉及意義的表達和信息的交換時，教師可以提供給學生一些圖片、信息或話題，學生每人一句共同參與，在編故事的過程中學會掌握句型的用法。（5）采訪采訪是一種信息差任務，即通過活動了解對方

11、未知的信息，實現(xiàn)溝通和交流。這類活動一般建立在結對子活動的基礎上，采訪者要清楚采訪的目的，通過采訪要達成什么效果。教師只能預設開始和結果，至于中間的過程也是一個生成。3 、小學英語有效課堂教學設計 實現(xiàn)科學分配時間，合理采納訓練結構，向40分鐘要效率，是我們英語教師長期教學中努力的方向，也是我們進行小學英語課堂教學結構優(yōu)化研究的主要方向之一。在英語課堂教學中實行5分鐘free talk.(復習舊知，導入新課)，15分鐘presentation（呈現(xiàn)新知），10分鐘drill(模仿操練)，5分鐘practice（實踐操練），5分鐘consolidation（鞏固訓練），通過合理分配時間，環(huán)環(huán)相扣

12、；科學采納各種訓練形式，步步完善，提高了學生的課堂學習參與率。我們英語老師作為組織者，關注細節(jié)、關注學情、關注體驗、關注整合，讓學生成為學習的主人，給他們的英語學習創(chuàng)造更多的訓練機會，讓他們動腦想、動眼看、動耳聽、動口說與讀、動手寫，實現(xiàn)40分鐘高效率教學,從而切實增強學生的綜合語言運用能力。Warmingup環(huán)節(jié)設計目的有三：激活思維；激活行為；激活已有知識(即復習與本課教學內容相關的重點知識，為新知識的學習做鋪墊) 。例如：在準備階段，頭腦教學法是常見的教學技巧。它常以圖片或話題的形式導入新課，通過小組討論、主題匯報的形式激活學生頭腦中的相關背景知識，幫助他們熱身，學習新詞匯，并預測課文的

13、內容結構。Presentation設計目的：突出語言重 點設置具體情景 形式多樣有效Practice 操練鞏固活動是指以在教學操練鞏固環(huán)節(jié)中建構具有趣味性、教育性、創(chuàng)造性、實踐性的學生主體活動，以激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造為基本特征，組織學生在完成“任務”中操練和運用所學知識，形成知識的遷移，將所學知識運用到實際生活中。要考慮活動的層次性：要合理安排活動的序： 英語課堂教學一般可分為三個層次：理解層次、操練與鞏同層次以及交際層次。這三個層次既相對獨立，又相互聯(lián)系。前一層次是后一層次的基礎，后一層次是前一層次的深化。學生學習英語是由低層次逐步向高層次邁進的過程。要合

14、理安排活動的量： 科學地設計活動層次不僅要考慮活動安排的序，也要考慮活動安排的量。即便活動的序得到了合理安排，但如果教師不能合理安排活動的量，在需要扎實操練之處匆匆而過，同樣會導致活動的低效。 教師在設計活動時要充分考慮學生的個體差異和不同的學習需求，體現(xiàn)人文性。教師要按照學生“學”的規(guī)律進行教學，活動的難度要適中，使上、中、下不同水平的學生都有參與課堂活動的機會，都能學有所獲。四、優(yōu)化英語教學，讓課堂更加有效 1、優(yōu)化英語教學目標和要求課堂教學目標要科學合理。它既要符合小學生學習語言的規(guī)律，又要有利于培養(yǎng)小學生的學習興趣和主動性。因此優(yōu)化課堂教學目標要建立在上英語學習態(tài)度、語言知識和技能三方

15、面組成的目標體系上。2、優(yōu)化課堂教學內容 課堂教學內容要根據(jù)既定的教學目標，依據(jù)本校的學情和教情，將教材內容科學的組合，并按一定的程序組成合理的知識結構和能力結構，使教學內容具有邏輯意義，做到條理清楚、重點突出、難易適度。寧肯這一節(jié)課讓學生學的少些，但要學的精些，使每一個學生都能始終感到學習英語沒多大負擔，使學生人人都能體驗到成功的愉快。這就需要教師要明確教學的重點、難點和關鍵，要加強知識間的相互有機的聯(lián)系，重視語言知識的系統(tǒng)化、反能訓練的程序化，并且科學地安排教學順序和層次，合理確定教學內容的廣度和深度。3、優(yōu)化英語教學過程在教學中，要使教的過程與學的過程相互適應、相互之間協(xié)調發(fā)展。要優(yōu)化教

16、學情境，建立和諧的師生關系，營造濃厚的英語學習氣氛，充分調動學生各種能力因素和非智力因素。在教學中，以飽滿的熱情執(zhí)教，激勵學生積極學習；以各種教學手段創(chuàng)設語言學習情境，擴大語言的輸入量；以清晰、準確到位的示范幫助學生理解、模仿、操練和運用語言；以教學活動的變化為依據(jù)，變換自身的角色；以緊湊、合理、過渡自然的教學環(huán)節(jié)以及科學有序的訓練，讓學生在積極參與語言實踐中扎實地掌握知識，樂學會學，從而獲得課堂教學的的高效率。有效的課堂教學活動是順利達到教學目標的可靠保障。在課堂教學中巧妙的活動設計往往是學生能力養(yǎng)成的催化劑，會產(chǎn)生事半功倍的效果，而一些“中看不中用”、“熱鬧但空泛”的活動，卻往往偏離教學目

17、標，導致事倍功半。因此，合理設計有效的課堂教學活動非常重要，怎樣使課堂活動的設計更有效。4、優(yōu)化學法指導優(yōu)化學法指導要從研究學生學習外語的特點，方法、習慣等方面著手，把學法研究與教法研究結合并將學法指導落實在課堂教學之中。為了使課堂教學過程成為教師傳授知識、掌握學法的過程。如在小學英語閱讀教學中，我們可采用五步閱讀教學模式。1）讀知大意：呈現(xiàn)方式可采用視聽整體呈現(xiàn)和圖文整體呈現(xiàn)的方法（閱讀材料難度小時可采用讓生先自讀）2）讀掃生詞（解決生詞問題是閱讀教學的重要部分。教師可采用指導學生自主解決與教師講解相結合的方法，培養(yǎng)學生自主解決生詞問題的能力）3）讀練辨析：認識篇章中的每一個字不等于理解整個

18、語篇，也就是說認識每個單詞不等于閱讀理解。第三遍讀還是粗讀，提出一些較優(yōu)為抽象的判斷，選擇題。對于閱讀中出現(xiàn)的一些語法，此環(huán)節(jié)作一些必要的講解。4）讀明細節(jié)，掌握語篇中的詳細信息，達到完全理解語篇的目的，可提出一些有針對性的問題，以便學生在閱讀時發(fā)現(xiàn)和整理信息。5）讀能拓展：拓展的方法有口頭表達、書面閱讀和書面摹寫等。這五步教學法是一個逐步深入的過程，教師在每一步設計的問題要有層次，有目的。在實際教學中教師要根據(jù)自己的教學實際進行調節(jié)和取舍。5、優(yōu)化教學的評價教學的評價的目的是對教學過程和結果進行監(jiān)控，以了解課程執(zhí)行情況，學生的學習效果，從而改進教學實施。在教學評價中要體現(xiàn)學生的地位，注重形成性評價的作用，體現(xiàn)評價方法的多樣性和靈活性。小學教學的評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性，應以開成性評價為主，以學生平時勇