《掌聲》教學(xué)案例

1、掌聲課堂教學(xué)案例課前活動： 師：剛才大會老師已經(jīng)介紹了，我是山西的，不過老師從山西沒帶來醋。聽，老師給你們帶來了什么禮物呢？ 教師播放課間十分中的歌曲，學(xué)生靜靜地傾聽。 師：聽了這首歌，你想起了什么？ 生1：我想到了下課十分鐘的情景。 生2：我想起了做操的情景。 生3：我好象站在了大操場上，看到同學(xué)們在歡快地做游戲，踢足球。 師：聽到音樂你們就聯(lián)想到這么多，其實一首歌曲、一幅圖畫、一篇文章都可以給我們帶來無限的遐想。我們平時就要注意鍛煉自己的觀察能力，想象能力。（投影出示課文插圖，打出課題。） 課上活動： 師：下面就請大家朗讀一篇文章，題目是：掌聲。愿意寫的同學(xué)，可以和老師一起寫，注意“聲”字

2、上橫長，下橫短。 師：課前大家都朗讀了課文，你們有什么問題嗎？ 生：“默默地”我不理解，為什么英子總是默默地坐在教室的一角？ 生：“驟然”是什么意思？為什么教室里驟然想起掌聲？ 生：英子為什么把頭低下去了？ 生：為什么同學(xué)要給英子掌聲？ 生：歧視是什么意思？ 師：小疑則小進，大疑則大進，讀書就要學(xué)會思考，下面請同學(xué)們帶著問題朗讀課文，注意要讀準字音，讀懂字詞，不懂的可以互相學(xué)習(xí)。 學(xué)生自由朗讀課文。 師：大家都讀完一遍了，老師給大家?guī)硪恍┳忠簦隳茏x準嗎？ 小兒麻痹癥 姿勢 落下了殘疾 情況 鎮(zhèn)定 講述 情緒 學(xué)生朗讀，教師提示“落”是多音字，讀“l(fā)o ”。 師；小小攔路虎，你們把他們打敗了

3、，通過朗讀課文每個人對英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個印象 ，你覺得英子是一個什么樣的小姑娘？ 生：我覺得她是一個可憐的小姑娘。 生：她是一個特別怕別人歧視的小姑娘。 生：她是一個自卑的小姑娘 。 生；她是一個謙虛的小姑娘。（?。科渌瑢W(xué)小聲質(zhì)疑） 師：每個人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據(jù)，剛才別人說話的時候，有的同學(xué)就好象不同意，那英子到底是一個什么樣的小姑娘，答案就在課文中，請同學(xué)們讀一讀，出示文字投影： 上小學(xué)的時候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來到教室，下課后，他又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，

4、不愿讓別人看到她走路的姿勢。 師：有聲有色的朗讀有利于表達感情，而默讀更有利于思考，邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象。 學(xué)生默讀。 教師巡視，提示：抓住關(guān)鍵詞句，說話要有理有據(jù)，哪個同學(xué)還沒有回答過問題給我一個手勢，我會讓你先說。 生：英子不是一個開朗的小姑娘。 師：你是從哪看出來的？ 生：因為她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。 師：誰還能補充？ 生：我是這樣認為的，因為她的腿有點瘸，所以她非常重視自己的行為，和大街上撿破爛的人不一樣，他們總是讓人們知道自己的殘疾，好讓別人同情他。 師：你能和大街上的比較，這很好，她不向那些人那樣故意向別人展現(xiàn)自己的殘疾，其他同學(xué)。 生：她是一個沒有自信

5、的孩子，如果有自信就不會總默默地坐在教室的一角。 教師輕輕的告訴大家：上課前她總是早早地就來到教室，下課后，他又總是最后一個離開。你們要邊讀邊想，這些詞說明什么？（教師朗讀時有重音）聯(lián)系上下文想一想，我相信我們的孩子一定能行。 生：她是一個害羞的小姑娘，因為她總是最后一個離開教室，這是因為她從小落下了殘疾，走起路來一搖一擺。 生：這是一個自卑的小姑娘，她不想讓別人看到她的殘疾，她想掩飾自己的缺點。 生：她是一個心理素質(zhì)很差的小姑娘，她總是第一個來到教室，最后一個離開，他無法和別人交流這樣就無法進步，她心理有殘疾。 掌聲這篇課文講述的是一個殘疾的小女孩，因為不愿意讓別人看到她走路的樣子，總是最早來，最后走。但一個新來的老師不了解情況，請她到講臺上講故事。她在同學(xué)們的鼓勵下，終于大膽地上來講述自己的故事，獲得了同學(xué)們熱烈的掌聲。從那以后，她變得開朗了。幾年后，她在給同學(xué)寫信時說：那次掌聲，給了她信心，給了她生活的勇氣。她很感謝大家。課文的內(nèi)容很具有感染力，但對于正常人，對于缺少生活經(jīng)驗的學(xué)生來說卻很難體會其中的辛酸。如何調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，在學(xué)生和英子之間搭建一座心靈的橋梁，帶學(xué)生進入殘疾人的生活、心理是教