搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去故事范文對(duì)于故事搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去有怎樣的認(rèn)識(shí)

1、搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去故事范文對(duì)于故事搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去有怎樣的認(rèn)識(shí) 鱷魚(yú)愛(ài)上長(zhǎng)頸鹿系列繪本 全書(shū)共三本，鱷魚(yú)愛(ài)上長(zhǎng)頸鹿寫(xiě)鱷魚(yú)和長(zhǎng)頸鹿艱難相愛(ài)的經(jīng)過(guò)；搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去寫(xiě)他們共同生活中的困難；天生一對(duì)寫(xiě)他們面對(duì)外人的嘲笑時(shí)，如何忍耐、逃避，并終于得到大家的理解和歡迎。 作 品解讀：一位小個(gè)頭的鱷魚(yú)先生愛(ài)上了一位大個(gè)頭的長(zhǎng)頸鹿女士，他們從彼此陌生到相識(shí)相知，卻因?yàn)橄嗷ラg的巨大差異而面臨許多麻煩，但是他們終于勇敢地?cái)y 手，共同打造了幸福生活，而且還給別人的生活帶來(lái)了奇跡。德國(guó)女畫(huà)家達(dá)妮拉?庫(kù)洛特弗里施的系列繪本鱷魚(yú)愛(ài)上長(zhǎng)頸鹿，寫(xiě)了一條鱷魚(yú)和一頭長(zhǎng)頸鹿的戀 愛(ài)故事，盡管是那樣離奇夸張，卻讀得人心酸、感動(dòng)，并暗暗為故事中

2、的人物擔(dān)心，而在每一集最后又總能舒口氣，從內(nèi)心泛起一種幸福、滿足的感覺(jué)。 搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去寫(xiě)共同生活，高高地長(zhǎng)頸鹿小姐跟個(gè)子并不高的鱷魚(yú)先生這“懸殊”的一對(duì)，他們是怎么生活在 一起的呢？也許剛翻開(kāi)書(shū)的時(shí)候，大家都會(huì)在腦子里涌現(xiàn)出這樣一個(gè)疑問(wèn)來(lái)？確實(shí)，身高是個(gè)大問(wèn)題！長(zhǎng)頸鹿搬到鱷魚(yú)先生家的時(shí)候，脖子也伸不直，就算天天在一 起，也不能經(jīng)常打照面，因?yàn)殚L(zhǎng)頸鹿的頭已經(jīng)伸到了煙囪外面。那換一換！鱷魚(yú)先生搬到長(zhǎng)頸鹿小姐家去會(huì)怎么樣呢！同樣，吃飯的時(shí)候，鱷魚(yú)先生要費(fèi)力地爬上高 高的椅子，晾衣服的時(shí)候還要隨時(shí)耍個(gè)空中走鋼絲的特技，可是鱷魚(yú)先生和長(zhǎng)頸鹿小姐卻不在乎，反而樂(lè)在其中，只要心中充滿著愛(ài)，沒(méi)有什么是不能克

3、服的最后 他們終于想到了一個(gè)絕妙的辦法，經(jīng)過(guò)兩個(gè)人共同的努力，在家造就出屬于他們兩人的另類(lèi)空間-游泳池！長(zhǎng)頸鹿又和鱷魚(yú)先生快樂(lè)的生活在了一起。雙 方因?yàn)橛胁罹?，共同生活難以達(dá)成和諧，雖然大家都在努力，搬來(lái)搬去還是解決不了問(wèn)題，這卻是普遍而深刻的，也是最感人的。 輾轉(zhuǎn)反側(cè) 翻來(lái)覆去 幼兒園的教材選擇是開(kāi)放的，而圖畫(huà)書(shū)是最適合幼兒閱讀的優(yōu)質(zhì)圖書(shū)，我們?cè)谡n題研究過(guò)程中，注重將圖畫(huà)書(shū)融入到幼兒園日常語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并積極探索圖畫(huà)書(shū)教學(xué)的有效方法。 1、學(xué)習(xí)觀察圖畫(huà) 引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察圖畫(huà)內(nèi)容是圖畫(huà)書(shū)教學(xué)的重要組成部分，觀察包括很多方面，也可以從多個(gè)角度進(jìn)行。觀察人物的神態(tài)、背景所提供的信息以及容易被我

4、們所忽略的某些細(xì)微之處，對(duì)幫助幼兒理解作品起到很大的輔助作用。如搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去的最后一頁(yè)，教師可引導(dǎo)幼兒按照從上往下，從左往右的順序觀察鱷魚(yú)與長(zhǎng)頸鹿愛(ài)的偉大計(jì)劃：“愛(ài)的書(shū)架”書(shū)架上整齊排列的書(shū)分上下兩層，上面一層是長(zhǎng)頸鹿用的，放的是大書(shū)；下面一層是留給鱷魚(yú)用的，放的是小書(shū)?！皭?ài)的垃圾筒”垃圾筒上有兩個(gè)踏板，長(zhǎng)的踏板是長(zhǎng)頸鹿用的，短的那塊踏板是鱷魚(yú)用的?！皭?ài)的盆景”高大的寬葉樹(shù)是長(zhǎng)頸鹿的，矮小的仙人掌是鱷魚(yú)從老家?guī)н^(guò)來(lái)的。還有“愛(ài)的小床”、“愛(ài)的毛巾架”、“愛(ài)的樓梯”等等，這些都需要幼兒學(xué)會(huì)從不同角度觀察，才能領(lǐng)悟出作品的奧妙之處。 2、設(shè)置有效提問(wèn) 講述前，教師帶領(lǐng)幼兒觀察圖畫(huà)書(shū)的封皮后，進(jìn)行

5、提問(wèn)，請(qǐng)幼兒對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行猜想。講述中，教師可在故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折處進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒更好地理解閱讀材料，激發(fā)幼兒繼續(xù)閱讀的興趣。講述后，教師可進(jìn)行提問(wèn)：以后還會(huì)發(fā)生什么事？拓寬幼兒的思路，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。 3、嘗試概括故事 在圖畫(huà)書(shū)閱讀中，嘗試讓幼兒學(xué)著用盡可能少的語(yǔ)言概括內(nèi)容或主題。教師可先不告訴幼兒故事名稱(chēng)，引導(dǎo)幼兒觀察圖片，在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓幼兒給故事取名，學(xué)會(huì)理解和概括故事內(nèi)容。既發(fā)展了幼兒的理解力，又提高了幼兒的語(yǔ)言歸納能力。 4、鼓勵(lì)自主閱讀 在自主閱讀中幼兒的想象及思維的連續(xù)性可得到充分發(fā)展。同樣一本書(shū)，對(duì)于不同的幼兒來(lái)講，從中得到的信息和樂(lè)趣是不完全一樣的。所以，集

6、體閱讀前的自主閱讀和集體閱讀后的自主閱讀都不可忽視。前期的閱讀可讓幼兒在充分的觀察和討論中加強(qiáng)對(duì)故事的理解；后期的自主閱讀更多的是一種快樂(lè)的分享。（育賢一幼丁文） 附活動(dòng)設(shè)計(jì)： 活動(dòng)名稱(chēng)：繪本搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去 活動(dòng)目標(biāo)： 1、發(fā)幼兒理解愛(ài)需要分享的道理。 2、進(jìn)一步提高幼兒的理解力及感受力。 3、引導(dǎo)幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)在生活中勇敢面對(duì)困難并善于從身邊尋找解決問(wèn)題的方法。 重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。 難點(diǎn)：幫助幼兒理解愛(ài)需要分享的道理。 活動(dòng)過(guò)程： 1、教師提出故事名字搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去，請(qǐng)幼兒猜想： （1）故事里說(shuō)的搬什么？（2）誰(shuí)在搬？ 2、出示繪本，引導(dǎo)幼兒觀察。教師小

7、結(jié)：是鱷魚(yú)先生和長(zhǎng)頸鹿女士在搬家，它們是一對(duì)夫妻。再次猜想： （1）它們遇到什么麻煩了，為什么要搬家？（2）為什么還要搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去的？ 3、教師講完在鱷魚(yú)家居住的故事后，提問(wèn)：如果它們搬到長(zhǎng)頸鹿家會(huì)有什么麻煩？ 4、教師繼續(xù)講故事，講完在長(zhǎng)頸鹿家居住的故事后，提問(wèn)：他們會(huì)不會(huì)拋棄對(duì)方？為什么？ 5、教師接著講一頁(yè)，提問(wèn)：他們想出了什么解決問(wèn)題的好辦法？ 6、教師講完故事，幫助幼兒最后一頁(yè)： （1）吃飯問(wèn)題餐桌設(shè)在游泳池中間，為了不使餐桌漂移，在餐桌的兩頭用鐵鏈固定住。他倆可以在同一高度用餐了。是不是想得很妙？ 門(mén)把手問(wèn)題改造長(zhǎng)頸鹿家的大門(mén)。在原來(lái)的大門(mén)上安裝上一扇小門(mén)，裝上小門(mén)把手，這樣鱷魚(yú)

8、就能夠得著了。 樓梯問(wèn)題雙人樓梯。在游泳池的不同方位分別按上樓梯，方便上下。鱷魚(yú)的樓梯臺(tái)階是小的，長(zhǎng)頸鹿的樓梯臺(tái)階當(dāng)然是大的?！罢媸蔷G色通道呀！” 馬桶問(wèn)題與游泳池相連，水池里的水可以減少馬桶的高度，鱷魚(yú)上廁所就不用再爬梯子了。鱷魚(yú)也不用擔(dān)心上完廁所因?yàn)閴虿恢旨?，光著干瞪眼了，如今的手紙就放在馬桶同樣的高度上，伸伸手就能夠到。假如你擔(dān)心廁所的臭氣問(wèn)題，那你可以放12個(gè)心了，他們?cè)隈R桶外面安裝上了隔臭玻璃，在家里應(yīng)該聞不到臭氣了，而且?guī)脑煨兔烙^大方。 故事詳細(xì)內(nèi)容為： 一位大師帶領(lǐng)幾位徒弟參禪悟道。 徒弟說(shuō)：“師傅，我們聽(tīng)說(shuō)您會(huì)很多法術(shù)，能不能讓我們見(jiàn)識(shí)一下?！?師傅說(shuō)：“好吧，我就給你們

9、露一手移法大師吧，我把對(duì)面那座山移過(guò)來(lái)?！?說(shuō)著，師傅開(kāi)始打坐。 一個(gè)時(shí)辰過(guò)去了，對(duì)面的山仍在對(duì)面。徒弟們說(shuō)：“師傅，山怎么不過(guò)來(lái)呀？” 師傅不慌不忙地說(shuō)：“既然山不過(guò)來(lái)，那么我就過(guò)去?！?說(shuō)著站起來(lái)，走到對(duì)面的山上。 類(lèi)似的故事為： 又一日，大師帶領(lǐng)徒弟外出，被一條河擋住了去路。 師傅問(wèn)：“這河上沒(méi)有橋，我們?cè)趺催^(guò)去呢？” 有弟子說(shuō)：“我們趟水而過(guò)?！?師傅搖頭。 有弟子說(shuō)：“我們回去吧?！?師傅仍搖頭。 眾弟子不解，請(qǐng)教大師。 大師說(shuō)：“趟水而過(guò)，衣衫必濕，水深則有性命之憂，不足??；轉(zhuǎn)身而回，雖能保平安，但目的未達(dá)，也不足取。最好的辦法是順著河邊走，總會(huì)找到小橋的?！?“那個(gè)年代啊，我和你

10、的奶奶過(guò)得很清苦呢!”悠長(zhǎng)的常春藤架下，綠陰陰的，爺爺躺在一張搖椅上，輕輕搖擺，竹椅也老了，隨著搖晃的幅度發(fā)出了“吱吱呀呀”的響聲，我坐著小凳，-著爺爺，靜靜聽(tīng)他講著過(guò)去的故事 奶奶離開(kāi)我們已多年了，爺爺仿佛也沉默了多年，在我不多的記憶中，他似乎沒(méi)講過(guò)幾句話，也執(zhí)意不肯搬過(guò)來(lái)和我們一起住，只是一個(gè)人守在舊房子里，媽媽爸爸經(jīng)長(zhǎng)帶著我去看他，而我很怕去那個(gè)地方。因?yàn)檫@座房子十分成就，家具似乎總泛著刺鼻的味道。墻角也更是十分陰冷潮濕，我總覺(jué)得它是那么得陰暗腐朽，還是個(gè)孩子的我，又怎么愿意呆在這背著陽(yáng)光的地方呢？ 模糊的記憶中，不知第幾次看到爺爺笑了，他的嘴角在上揚(yáng)時(shí)總不免會(huì)牽動(dòng)臉上那些深深的皺紋，這

11、時(shí)，他的臉就顯得格外滄桑。也不只是何時(shí)起，爺爺好像變了，變得喜歡我了?？偪显谖冶黄热ニ莾簳r(shí)給我?guī)琢Ｐ√?，拉著我的小手臥在搖椅上，給我講述過(guò)去的故事，他說(shuō)：“我和你奶奶當(dāng)時(shí)過(guò)得很辛苦。他是一個(gè)有錢(qián)人家的大小姐，幾乎沒(méi)吃過(guò)什么苦，卻讀過(guò)許許多多的書(shū)，我只是一個(gè)在她家打長(zhǎng)工的窮小子。我愛(ài)讀書(shū)，但買(mǎi)不起書(shū)，所以總偷偷向她那間裝滿了書(shū)的房間望。不久，她發(fā)現(xiàn)了，于是打開(kāi)門(mén)，給了我一個(gè)意料之外卻又非常溫柔的眼神，并請(qǐng)我一起進(jìn)去看。我有些靦腆. 聽(tīng)著他冗長(zhǎng)而繁瑣的故事，我都困了，而當(dāng)時(shí)爺爺堅(jiān)毅的眼神里透露出的柔弱，卻因?yàn)槲业哪挲g太小而被忽視。我無(wú)聊，我讀不懂爺爺?shù)墓适拢?，倒?duì)他那長(zhǎng)長(zhǎng)的胡子特別感興趣 每每到他講完時(shí)，我早已失去了耐心，因而有幾次甚至趴在他的腿上睡著了。也許他會(huì)看著我長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆一口氣，也許他會(huì)慈祥地輕吟只有奶奶才會(huì)的歌謠 長(zhǎng)大了，懂事了，時(shí)間也少了。當(dāng)我明白了爺爺深沉而不外露的情感，想為他做點(diǎn)什么時(shí)，他已變得又不說(shuō)話了，我失去了替他排遣寂寞的機(jī)會(huì)，多想彌補(bǔ)，可錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)了。 偶爾，當(dāng)我百忙之中，終于能擠出一點(diǎn)空，而爺爺?shù)男那橐彩趾脮r(shí)，便會(huì)耐著性子，拿著小板凳坐在他跟前，仔仔細(xì)細(xì)地聽(tīng)著他難得講的過(guò)去的故事： “之后我與你奶奶相愛(ài)?？伤改竻s不愿意將她嫁給一個(gè)窮光蛋。于是我們逃了出來(lái)，一切從零開(kāi)始。她從一個(gè)大千金一下變作任何家務(wù)事都得親手做的人婦，受盡了痛苦與磨難。我很愛(ài)她