教師《數學思維與小學數學》讀后感

1、教師數學思維與小學數學讀后感教師數學思維與小學數學讀后感看了數學思維與小學數學一書后，對其中教師的教學案例感慨很深： 都是為建立高效的課堂教學、為建立學生的創(chuàng)新思維而奮斗。創(chuàng)新的課堂教學是教師的夢想，有了創(chuàng)新的教學，給予學生思維發(fā)展得空間。 創(chuàng)新地數學學習活動應是在有效地數學學習活動基礎上的更高層次追求，下面是我讀后的一些感言。一、首要抓住學生的興趣學教學。興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。數學教學要提高效率和質量，首先必須激發(fā)學生學習數學的興趣， 點燃他們求知的火花，才能引發(fā)他們求知的欲望，調動起學習的積極性，使他們喜歡數學。在教學過程中，時時調動學生的積極思維，處處開啟學生的心智，

2、課課給學生以知識、方法及新穎感，營造一種濃厚的學習氛圍，使學生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺的獲取知識和養(yǎng)成能力，變“要我學”為“我要學”。二、創(chuàng)新需細讀教材，再因人而教。教師理清教學層次， 找準教學難點， 確定教學重點是關鍵所在。1. 親近文本，找準難點。葉圣陶先生有詩云：“作者有思路，遵路識斯真。作者胸有景，入境始與親?！苯處熤挥袦蚀_的把握課文的內在層次，辨清作者思路的軌跡，真切深入的理解課文，才有教師數學思維與小學數學讀后感可能設計好講析層次。在教學實施過程中，教師應精心設計問題，引領學生去關注能夠震撼心靈的文本內容，激發(fā)學生深層次的解讀欲望，讓學生在深層次閱讀中感悟到文本的意義，真正領

3、悟文本的魅力。2. 確定課堂教學的重點。 確定課堂教學的重點應該依據具體課文而定，這是毫無疑義的。但如果墨守成規(guī)，一味死扣課本，甚至唯教參是從， 那便有緣木求魚之嫌了。 課堂教學重點的確定必須考慮教學的主題，考慮學生的認知程度，做到因人而異，適時而化。所以，我們備課，教學設計也應做到因文、因人而異，因時因地而異，多角度，全方位的考慮。三、形成良好的學習習慣，培養(yǎng)責任心。俗話說： “習慣成自然”。 小學階段正處于培養(yǎng)其學習習慣的關鍵時期，我們要讓學生形成良好的學習、生活習慣。習慣養(yǎng)成包括兩方面： 1、行為習慣養(yǎng)成：包括聽、說、讀、寫等各種習慣養(yǎng)成，學生要會聽講、會學習，也就是掌握一定的學習方法，

4、“授人以魚不如授人以漁”。 2、培養(yǎng)學生良好的思維、創(chuàng)新習慣。數學課堂教學關鍵是要讓學生會創(chuàng)新思考， 習慣的培養(yǎng)顯得重要的是要讓學生在課堂上“動”起來。教學中教師要根據兒童的年齡特點，掌握兒童的認識規(guī)律和認知規(guī)律，通過數一數、擺一擺、想一想、說一說、寫一寫等活動，讓學生進行常新思維訓練。責任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學習習慣入手。 在教學中，教師應引導學生以極其認真的態(tài)度全身心的投入，如：認真聽講，積教師數學思維與小學數學讀后感極思考，踴躍回答問題，按時完成作業(yè)，計算后，要認真檢查“一步一回頭”，認真書寫等，逐漸讓學生養(yǎng)成了自覺、主動、認真的學習習慣。這些都是創(chuàng)新課堂的基礎保障。四、提高學習效率

5、，增強學生自信心在日常教學中， 我經常對孩子講的是數學家陳省身為小學生數學報的題詞：“數學好玩?！苯逃⒆釉诳鞓分袑W習，要求孩子學習和作業(yè)時有效率，不能拖拉，在規(guī)定的時間里去完成任務，并確保正確率。如何提高學習效率呢？要講究學習方法！所謂學習方法，就是人們在學習過程中所采用的手段和途徑。 愛因斯坦總結自己獲得偉大成就的公式是：成功 =刻苦努力 +正確方法 +不說空話。古今中外無數事實也證明了： 科學的學習方法將使學習者的才能得到充分的發(fā)揮、越學越聰明，而且能帶來高效率和樂趣，從而節(jié)省大量的時間；而不科學的學習方法，則會阻礙才能的發(fā)揮，越學越死，并且會給學習者帶來學習的低效率和煩惱。 由此可見，

6、 方法在獲得成功中占有十分重要的地位。五、課堂問題設計要科學、有效。數學是以課堂思維為主的， 要讓學生帶著問題去思考、 去探索，進行的是有意義的思維訓練。課堂提問是教師教學時必用的方法，也是教師在組織教學時必備的基本功。教師的課堂提問指向性極強，往往直接引領學生的思維向預期的方向推進。 在設計問題時一般不要出現下列情況： 教師設計好每一個細節(jié)問題， 學生順著教師解題思路解答；有的還是一問一答，還有的是教師說上句，學生說教師數學思維與小學數學讀后感下句這些設計都不利于培養(yǎng)學生的思維習慣，更不利于學生的創(chuàng)新。那么在講解新的數學知識時，教師盡可能地從孩子的實際生活經驗中引出問題，使學生了解這些數學知識來源于生活，同時又能應用于生活實際