曹局長(zhǎng)在全縣教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)上的講話材料

1、齊心協(xié)力 夯實(shí)基礎(chǔ) 再創(chuàng)教學(xué)質(zhì)量新佳績(jī)?cè)谌h中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)上的講話曹有存（2014年10月13日）同志們：今年高考、中考及小學(xué)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)已經(jīng)結(jié)束，結(jié)果已揭曉，通報(bào)也都下發(fā)到各位手中。今天，很有必要進(jìn)行全縣質(zhì)量分析，算一算、比一比，看看一年來我們的辛勤付出是豐收了，還是歉收了，以便我們調(diào)整心態(tài)，調(diào)整思路，安排好今后的教學(xué)工作。我們認(rèn)為，不分析對(duì)比，不認(rèn)清形勢(shì)和現(xiàn)狀，不下狠手、出實(shí)招，解決一些痼疾，全縣中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量可能會(huì)面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，由教育大縣向教育強(qiáng)縣轉(zhuǎn)變的夢(mèng)也會(huì)更加遙遠(yuǎn)。一、認(rèn)清形勢(shì)，正視問題，增強(qiáng)提升質(zhì)量的緊迫感一年來，全縣教育工作按照規(guī)范發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、全面發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的

2、思路，中小學(xué)教學(xué)工作在制度建設(shè)、理論創(chuàng)新、實(shí)踐探索、課程改革、教學(xué)研究等方面逐步完備、穩(wěn)步推進(jìn)，高考、中考成績(jī)?cè)谌欣^續(xù)保持較好水平，教學(xué)工作基本走上了制度管理、科學(xué)發(fā)展、內(nèi)涵提升的發(fā)展之路。但深入分析，潛在的矛盾和問題已經(jīng)暴露，特別是教學(xué)質(zhì)量強(qiáng)勢(shì)提升面臨很多困難和問題，值得我們深思。高考作為基礎(chǔ)教育的試金石，確實(shí)能夠反映出一個(gè)地區(qū)教育水平。但從今年高考分析看，結(jié)果讓我們?nèi)缱槡?、如芒在背。一是從近年高考成?jī)看，形勢(shì)不容樂觀。2012年至2014年，全縣高考二本以上進(jìn)線人數(shù)分別是1725人、1735人、1654人，進(jìn)線率分別為34.85%、32.9%、28.64%。尤其是今年，比去年下降了4.

3、26個(gè)百分點(diǎn)，比2012年更是下降了6.21個(gè)百分點(diǎn)。從客觀上講，與國(guó)家調(diào)整招生計(jì)劃和政策有關(guān)。從各校近兩年進(jìn)線率來看，鎮(zhèn)原中學(xué)比去年下降了2.63個(gè)百分點(diǎn)，平泉中學(xué)下降了9.04個(gè)百分點(diǎn)，屯字中學(xué)下降了6.96個(gè)百分點(diǎn)，孟壩中學(xué)下降了7個(gè)百分點(diǎn)，開邊中學(xué)下降了2.2個(gè)百分點(diǎn)。從全縣應(yīng)屆生二本進(jìn)線情況來看，2012年至2014年，進(jìn)線率分別為30.01%、29.42%和23.53%，今年比去年下降了5.89個(gè)百分點(diǎn)，比前年下降了6.48個(gè)百分點(diǎn)。特別是今年，全縣文史類考生為2484人，占考生總數(shù)的43.3%，而二本及以上進(jìn)線只有347人，進(jìn)線率僅為14%。民辦高中參加考試1056人，占考生總數(shù)

4、的18.4%，文化課考生進(jìn)線只有2人，單從理科看，今年理科考生3250人，占總考生的56.7%，二本進(jìn)線1184人，進(jìn)線率36.4%。理科10個(gè)考生考3.7人，文科考生10人考1.4人。就公辦高中而言，參考人數(shù)4678人，二本進(jìn)線1529人，進(jìn)線率為32.79%。很明顯，文科考生和民辦高中考生對(duì)今年高考成績(jī)的影響是巨大的，這是戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的失誤。二是從文化課成績(jī)看，多數(shù)科目成績(jī)不理想。從單科平均分、及格率來看，全縣應(yīng)屆文理科語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，應(yīng)、往屆文綜成績(jī)普遍下降。今年和2012年相比，應(yīng)屆文、理科語(yǔ)文人均成績(jī)分別下降了3.93分、3.72分，應(yīng)屆理綜人均成績(jī)下降了11.03分，往屆文綜人均成績(jī)

5、下降了9.99分，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)作為決定高考成功的關(guān)鍵學(xué)科，三年來人均成績(jī)較低，屬于薄弱學(xué)科。這與新課改后，準(zhǔn)備不充分、研究不投入有很大關(guān)系。三是從學(xué)校單科成績(jī)、進(jìn)線率來看，校際間差距大。鎮(zhèn)原中學(xué)的文科單科成績(jī)?nèi)陙砜傮w偏低，開邊中學(xué)各科單科成績(jī)?nèi)陙砭陀谌h平均水平，特別是今年，應(yīng)屆理綜人均成績(jī)比第一名的鎮(zhèn)原中學(xué)低29.81分。民辦中學(xué)三年來各單科成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全縣平均水平。從2011高一招生“入口”看，2014年高考“出口”，鎮(zhèn)原中學(xué)三年應(yīng)屆生應(yīng)進(jìn)線1320人，實(shí)際進(jìn)線976人，三岔中學(xué)三年應(yīng)屆生應(yīng)進(jìn)線184人，實(shí)際進(jìn)線313人。和高考一樣，中考和小學(xué)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)成績(jī)也呈現(xiàn)出同樣的特點(diǎn)。一是校

6、際間發(fā)展水平差距大。從中考五科平均總分來看，排在第一名的平泉中學(xué)比排在倒數(shù)第一名的孟壩中學(xué)高出112.93分，相當(dāng)于少學(xué)一門學(xué)科，從結(jié)構(gòu)總分排名來看，第一名平泉中學(xué)比倒數(shù)第一名的廟渠初中高出28.13分。從單科成績(jī)來看，數(shù)學(xué)人均成績(jī)第一名的平泉中學(xué)比倒數(shù)第一名的上肖初中高出35.05分，相當(dāng)于上肖初中學(xué)生少做兩三道題，物理人均成績(jī)第一名的平泉中學(xué)比倒數(shù)第一名的孟壩中學(xué)高出21.5分，化學(xué)人均成績(jī)第一名的平泉中學(xué)比倒數(shù)第一名的廟渠初中高出23.56分。從小學(xué)六年級(jí)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)情況看，排名第一的孟壩學(xué)區(qū)比倒數(shù)第一的郭原學(xué)區(qū)結(jié)構(gòu)分高出17.98分，中心小學(xué)序列中，第一名的南區(qū)小學(xué)比倒數(shù)第一名的郭原毛

7、莊小學(xué)結(jié)構(gòu)分高出37.03分。全縣參加檢測(cè)的249所小學(xué)，全科合格率最高的是城關(guān)鎮(zhèn)東關(guān)小學(xué)53%，還有1/4的學(xué)校所小學(xué)全科合格率為0。這些都反映出鄉(xiāng)、校間教學(xué)質(zhì)量的巨大差距。二是中學(xué)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、小學(xué)語(yǔ)文成績(jī)低。中考全縣數(shù)學(xué)人均成績(jī)82.92分，及格率50.14%，英語(yǔ)人均成績(jī)55.02分，及格率26.42%。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量檢測(cè)中，全縣80分以上的只有14名學(xué)生，全縣人均成績(jī)也只有55分。三是部分學(xué)校和學(xué)區(qū)教學(xué)質(zhì)量退步大。今年和去年相比，南川初中下降了14個(gè)名次，王寨初中下降了9個(gè)名次，平泉初中、孟壩中學(xué)下降了6個(gè)名次，廟渠初中下降了7個(gè)名次，殷家城和武溝學(xué)區(qū)各下降了7個(gè)名次；孟壩中學(xué)、廟

8、渠初中、新集學(xué)區(qū)三年來更是一直處于下滑趨勢(shì)。臨涇初中、上肖初中、興華初中、曙光初中、方山學(xué)區(qū)、郭原學(xué)區(qū)、毛莊小學(xué)等單位，三年來有的雖有小幅度進(jìn)步，但長(zhǎng)期處于全縣初中、學(xué)區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)末尾。今年中考600分以上我縣僅7人，而華池縣柔遠(yuǎn)初中就有15人。二、教學(xué)工作中存在的主要問題通過以上的數(shù)據(jù)分析，我想在座的對(duì)全縣和各校的教學(xué)工作都會(huì)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，這些數(shù)據(jù)，像是一面面鏡子，幫助大家認(rèn)清自己學(xué)校的真面目，這些數(shù)據(jù)，更像是一根根鋼針，刺痛了我們麻木的神經(jīng)，評(píng)價(jià)不是為了排隊(duì)，而是為了促進(jìn)發(fā)展，真正認(rèn)識(shí)到全縣中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。有人說，每年統(tǒng)考成績(jī)的升降不可比，理由是試題的難易存在差異，生

9、源也不一樣。這似乎有道理，但卻似是而非，如果一所學(xué)校真正質(zhì)量?jī)?yōu)、實(shí)力強(qiáng)、水平高，那么，試題的難易就決然不會(huì)影響教學(xué)成績(jī)的起伏波動(dòng)、潮起潮落。一些學(xué)校在總結(jié)教學(xué)工作時(shí)，也常常提到生源差，那么好學(xué)生究竟哪里去了？我們?yōu)槭裁戳舨蛔『脤W(xué)生？我們要痛定思痛，認(rèn)真思考造成教學(xué)質(zhì)量不佳的深層次原因在哪里。我覺得，主要有下面幾方面。（一）教學(xué)常規(guī)管理不精細(xì)是造成質(zhì)量不佳的主要原因。一是教學(xué)常規(guī)工作欠缺。一些學(xué)校不按課標(biāo)要求安排教學(xué)進(jìn)度。高中三年的課程安排兩年甚至一年半上完，九年級(jí)的課程上學(xué)期上完，小學(xué)每學(xué)期最后留將近一個(gè)月復(fù)習(xí)時(shí)間，這些做法在我縣部分中小學(xué)校成為主流，硬是把教學(xué)任務(wù)做成了夾生飯。可以說，個(gè)別學(xué)

10、校高考質(zhì)量不佳，直接原因是高三教學(xué)常規(guī)工作的缺失。說實(shí)在，到了高三，教學(xué)工作已沒有常規(guī)可言，有的只是學(xué)生一遍又一遍地做題，教師一遍又一遍地對(duì)答案。個(gè)別學(xué)校對(duì)高三教學(xué)工作檢查指導(dǎo)是個(gè)空白，任由高三教師自由支配，學(xué)校把任務(wù)分解下去，獎(jiǎng)懲辦法公布出去就算完事了，至于怎么教，完全是教師自己的事。二是檢查評(píng)價(jià)機(jī)制跟不上。從小學(xué)六年級(jí)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)就可以看出，有四分之一的學(xué)校全科合格率為0，最高的也只有53%，說明基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)欠賬還很大，教學(xué)常規(guī)工作的檢查評(píng)價(jià)工作有大問題。對(duì)教學(xué)常規(guī)的檢查和督促是學(xué)校工作的一項(xiàng)經(jīng)常性工作，校校都在搞，但質(zhì)量卻千差萬(wàn)別，有的學(xué)區(qū)、學(xué)校檢查前不思考，不安排，隨心所欲，沒有目的；

11、檢查工作不深不透不細(xì)，隔靴搔癢；檢查后不說不評(píng)不改，半途而廢，這樣的檢查能起到促進(jìn)教學(xué)的作用嗎？檢查中發(fā)現(xiàn)不了問題，檢測(cè)工作也沒有起到反饋教情學(xué)情的作用。一些學(xué)校只注重考試次數(shù)，單元考、月考、期中考、期末考，不注重試題質(zhì)量和考試效果，更沒有深入進(jìn)行考后分析和總結(jié)。出錢買現(xiàn)成題，不選擇、不研究，偏題、難題、怪題時(shí)常出現(xiàn)，教、考兩張皮，這樣的考試到底有多大價(jià)值，大家要深思。三是分類指導(dǎo)欠缺，不論是高中，還是初中、小學(xué)，教學(xué)工作一刀切，尖子生怎樣培養(yǎng)，學(xué)困生如何轉(zhuǎn)化，在大多數(shù)學(xué)校只有口號(hào)，沒有措施。大部分老師課堂練習(xí)、課后作業(yè)千人一面，眾口一詞，不能照顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。四是教學(xué)設(shè)備使用不充分。

12、現(xiàn)在大部分中學(xué)都建起了實(shí)驗(yàn)室、多媒體室、電子白板教室，這些教學(xué)設(shè)備的充分利用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有無(wú)可替代的作用。但我們看到的實(shí)際情況是，部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室桌面落滿了塵土，有的連水電都沒有接通，有的老師硬是放著現(xiàn)成的設(shè)備不用，費(fèi)勁地在黑板上做著蹩腳的“實(shí)驗(yàn)”，多媒體設(shè)備也只能在示范課、公開課上派上用場(chǎng)。五是教師管理跟不上。教師隊(duì)伍奉獻(xiàn)意識(shí)、職業(yè)理想淡漠，一些學(xué)校對(duì)教師缺少教育和引導(dǎo)，只能以利益作誘餌，教師隊(duì)伍中的一些不正之風(fēng)未能及時(shí)遏制，年輕教師培養(yǎng)培訓(xùn)不到位，這些都為教學(xué)質(zhì)量不佳埋下禍根。（二）課堂教學(xué)效率不高是造成質(zhì)量不佳的直接原因。一是備課工作嚴(yán)重弱化?，F(xiàn)在大部分老師有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為備課就是寫

13、教案，寫的教案就是為了應(yīng)付檢查，網(wǎng)上下載教案在大部分學(xué)校流行，這種教案很少有教師自己的教學(xué)思想、教學(xué)方法，實(shí)用性可想而知。有的教師甚至不備課，要么照本宣科，要么憑經(jīng)驗(yàn)講授，個(gè)別老師上課時(shí)教學(xué)參考書拿了一摞子，用什么翻什么，毫無(wú)準(zhǔn)備。部分高三的教師更是夜郎自大，閉關(guān)自守，不備課，不精選作業(yè)，更不批作業(yè)，把高考質(zhì)量和學(xué)生的前途命運(yùn)押在一本教學(xué)參考書上，用過去的經(jīng)驗(yàn)教現(xiàn)在的學(xué)生，這樣的教學(xué)如同大海里撈魚，吃苦多，收成少。二是上課沒有章法。以練代講、以講代學(xué)，講試題，對(duì)答案，甚至只對(duì)不講的教學(xué)隨處可見。尤其是高三，完全依賴未經(jīng)嚴(yán)格篩選的、水土不服的高考輔導(dǎo)資料，以資料代替教案，甚至取代課本。很少有結(jié)合

14、本校學(xué)生當(dāng)年答題現(xiàn)狀、失分原因及分?jǐn)?shù)分布規(guī)律，深入研究高考知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式和應(yīng)試策略；對(duì)新課標(biāo)、考試范圍和考試大綱的研究只限于教師個(gè)人瀏覽；甚至有的教師連看都不看，何談研究，重講授，輕實(shí)驗(yàn)，墨守老辦法，缺乏新手段，漠視新科技。還有部分小學(xué)，教學(xué)模式還停留在上世紀(jì)七、八十年代那個(gè)水平上，老牛破車走舊路，這樣的課堂，質(zhì)量是沒有辦法保證的。有的教師從小學(xué)一年級(jí)開始，就大搞題海戰(zhàn)術(shù)，折磨了一代又一代學(xué)生，除了抄題做題講題就不會(huì)上課了。我們一直在努力倡導(dǎo)課堂教學(xué)改革，但滿堂灌和假改革、偽教學(xué)現(xiàn)象仍然十分盛行，就課本教知識(shí)的現(xiàn)象非常普遍。課堂對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)，形成習(xí)慣，提高能力來說是多么重要，如果把課堂教

15、學(xué)搞虛，教學(xué)質(zhì)量如何來保證。（三）“三風(fēng)”建設(shè)薄弱是造成教學(xué)質(zhì)量不佳的內(nèi)在因素。我這里說的“三風(fēng)”，指的是教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，對(duì)應(yīng)著教師、學(xué)生和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)待教學(xué)工作的不同態(tài)度。就教師隊(duì)伍而言，職業(yè)倦怠、理想缺失、價(jià)值錯(cuò)位的人越來越多，大家都心知肚明，也常常痛心疾首。有的教師只把教學(xué)當(dāng)作一種良心活，很少有職業(yè)追求，混天度日，磨一天是兩晌。就學(xué)生群體而言，現(xiàn)在的學(xué)生整天關(guān)心的什么，是吃喝玩樂，是尋求刺激，專車接送的學(xué)生越來越多，課堂上玩手機(jī)的學(xué)生越來越多，放學(xué)后進(jìn)網(wǎng)吧的學(xué)生越來越多，周末搞同學(xué)聚餐聚會(huì)的學(xué)生越來越多，違紀(jì)違法的學(xué)生也越來越多，學(xué)生的思想越來越復(fù)雜，留給學(xué)習(xí)的精力和時(shí)間越來越少

16、。就學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子來說，忙于事務(wù)的時(shí)間多，考慮教學(xué)的時(shí)間少，管教學(xué)的人多了，當(dāng)甩手掌柜的人多了，親歷親為的人少了，就連小學(xué)校長(zhǎng)或教導(dǎo)主任，現(xiàn)在也想著不帶課或少帶課。有的是典型的守?cái)傋?、占位子、混日子。我看了今年各高中的高考工作總結(jié)，真正從主觀方面找原因?qū)げ罹嗟膶W(xué)校鳳毛麟角。這樣的分析報(bào)告，是學(xué)校集體討論形成的還是出自業(yè)務(wù)人員一人之手？能不能有效指導(dǎo)今后的高考工作？（四）教研工作缺乏實(shí)效是造成教學(xué)質(zhì)量不佳的間接原因。學(xué)校不搞教研，教學(xué)工作始終是死水一潭。只教不研，其教學(xué)是膚淺的；研而不教，其教學(xué)是空洞的。目前，教研工作存在的主要問題是各自為戰(zhàn)的多，集中研討的少，服務(wù)自身的多，服務(wù)教學(xué)的少，紙上談

17、兵的多，聯(lián)系實(shí)際的少。一些有思想的教師搞教研，缺乏學(xué)校的支持，同行的參與，而一些教師搞教研目的很純粹，就是為了自己能夠評(píng)上教學(xué)能手或?qū)W科帶頭人，還有的教師搞教研，純粹是閉門造車，目的也很明確，弄個(gè)課題，發(fā)表兩篇論文，好評(píng)職稱用。一些學(xué)校對(duì)省市縣的各種培訓(xùn)不支持、不積極，在規(guī)定的培訓(xùn)人數(shù)上打折扣，討價(jià)還價(jià)。一些剛參加工作的教師或擔(dān)任新學(xué)科教學(xué)的教師不學(xué)習(xí)、不研究，教學(xué)力不從心。今年高考中某些學(xué)科失利，就是一些新任的老師準(zhǔn)備不足，沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致的。有的教師連課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)都不清楚，問到學(xué)校的教導(dǎo)主任，更是亂說一氣，不知道學(xué)校每周雷打不動(dòng)的教研會(huì)上學(xué)習(xí)啥，研究啥？通過工作檢查發(fā)現(xiàn)，

18、大部分學(xué)校的教研會(huì)議90%的內(nèi)容是常規(guī)工作安排和評(píng)課，而評(píng)課的內(nèi)容也都是你好我好大家好，試問這樣的教研活動(dòng)對(duì)教學(xué)有幫助嗎？三、縣內(nèi)外幾所高中教育對(duì)我們的啟示（一）關(guān)于衡水中學(xué)在衡水中學(xué)官方網(wǎng)站上，學(xué)校簡(jiǎn)介的標(biāo)題是這樣寫的：傾力打造全國(guó)高中教育航空母艦。人民日?qǐng)?bào)、人民教育等20余家知名媒體先后多次詳細(xì)介紹河北衡水中學(xué)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引起了基礎(chǔ)教育界的廣泛關(guān)注，英、美、韓等10多個(gè)國(guó)家和全國(guó)30多個(gè)省、市、自治區(qū)的18余萬(wàn)名教育工作者先后到學(xué)校考察。作為“衡水模式”的標(biāo)桿和高考巨無(wú)霸，2011年，這所學(xué)校向北大清華輸送70人，并占據(jù)河北省高考前200名中的一半。2013年高考，河北全省600分以上考生的

19、五分之一在衡水中學(xué)，104名學(xué)生考入清華北大，并成為河北自新中國(guó)成立以后首個(gè)兩校錄取學(xué)生過百的中學(xué)。2014年高考，103名學(xué)生被清華和北大錄取，51名同學(xué)被美國(guó)哈佛大學(xué)等國(guó)外知名高校錄取，1335名同學(xué)被“985工程”高校錄?。?631名同學(xué)被“211工程”高校錄取，一本上線率86.6%，二本上線率99.3%，全省第一，文科620以上224人，占全省的42.3%，理科700分以上31人，占全省的44.3%，并包攬河北省文、理科狀元，高考成績(jī)連續(xù)15年位居河北省第一。雖然社會(huì)和媒體對(duì)衡水中學(xué)有質(zhì)疑和負(fù)面報(bào)道，但學(xué)校的辦學(xué)成效的確令人欽佩。學(xué)校最有特色、最受爭(zhēng)議的是他的時(shí)間表，學(xué)生乃至老師每一分

20、鐘都被安排好了，從起床、疊被、洗漱，到做操、吃飯、上課、晚自習(xí)，學(xué)校都給出了精確的時(shí)間表，學(xué)生只需要也只能按規(guī)定進(jìn)行。說實(shí)話，衡水中學(xué)作為一所萬(wàn)人超級(jí)學(xué)校，如果不實(shí)行精確到分鐘的嚴(yán)苛管理，教學(xué)秩序如何維系？學(xué)生安全如何保護(hù)？社會(huì)穩(wěn)定如何維持？教育質(zhì)量又將如何保障？我們的初中校均規(guī)模600人左右，高中校均規(guī)模在2000人左右，一些學(xué)校尚且為維護(hù)教學(xué)秩序焦頭爛額，為確保學(xué)生安全膽顫心驚，為教學(xué)成績(jī)費(fèi)神勞力，又何況萬(wàn)人大校。當(dāng)然，將學(xué)生禁錮在教室內(nèi)，管制在書堆中，強(qiáng)捺于題海里，把學(xué)生訓(xùn)練成應(yīng)試機(jī)器，我們堅(jiān)決反對(duì)，這一點(diǎn)立場(chǎng)非常鮮明，觀點(diǎn)毫不含糊。但是，衡水中學(xué)“拼搏激情”的高考文化，依然可取，學(xué)生三

21、年下來所做試卷摞起來高達(dá)2.41米，大家想一想，沒有軟文化滋養(yǎng)，沒有堅(jiān)韌精神支撐，豈能頑強(qiáng)地堅(jiān)持下來！學(xué)生要做2.41米高的試卷，他們的老師又將批改多高的試卷？工作量之大，難以想像，事業(yè)心之強(qiáng)，誰(shuí)能相比！衡水中學(xué)教師忘我的敬業(yè)態(tài)度和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，值得我們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。（二）關(guān)于毛坦廠中學(xué)如果說，衡水中學(xué)是高考的巨無(wú)霸，那么，安徽省六安市毛坦廠中學(xué)則是“亞洲最大的高考工廠”，這家“工廠”，每年都要接收8000余名省內(nèi)外落榜生“回爐”復(fù)讀。2014年舌尖上的中國(guó)2在央視播出，第七集三餐中的毛坦廠中學(xué)“萬(wàn)人送考”的壯觀場(chǎng)面讓人印象深刻。近10年來，毛坦廠中學(xué)的本科升學(xué)率連續(xù)保持在80%以上，2013年

22、11222名參考學(xué)生，其中9258人進(jìn)入本科分?jǐn)?shù)線，進(jìn)線率82.5%。2014年高考本科進(jìn)線人數(shù)更是突破了1萬(wàn)人大關(guān)。這所地處大別山余脈偏遠(yuǎn)山區(qū)的皖西農(nóng)村高中，幾乎不做任何招生廣告，卻因?yàn)閯?chuàng)造的高考“神話”被口口相傳，使數(shù)以萬(wàn)計(jì)的學(xué)生蜂涌而來。只有5000人的深山小鎮(zhèn)，人口猛增至5萬(wàn)，全鎮(zhèn)第三產(chǎn)業(yè)每天營(yíng)業(yè)額也由此高達(dá)30萬(wàn)元，年財(cái)政收入3000萬(wàn)元。毛坦廠這所農(nóng)村高中高考“神話”的創(chuàng)造并不神秘，其經(jīng)驗(yàn)全部體現(xiàn)在“肯吃苦才能代代成才，守規(guī)矩方可日日進(jìn)步”的辦學(xué)理念中。在這所學(xué)校，老師最愛說的口頭禪是“兩橫一豎，干！”，而學(xué)生口中的熱詞則是“為了大學(xué)，拼命吧！”。（三）關(guān)于三岔中學(xué)三岔中學(xué)的辦學(xué)條

23、件在座的大家都比較清楚，自然條件差。從2007年開始，學(xué)校本科進(jìn)線人數(shù)和進(jìn)線率一路高升，近三年，高考二本以上進(jìn)線率分別為34.05%、35%和35.34%。2013年高考，學(xué)校往屆文科語(yǔ)文、理科綜合均居全縣第一，應(yīng)屆文科數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、往屆理科英語(yǔ)均居全縣第二；綜合考核全縣排名第一。今年高考，學(xué)校應(yīng)屆文科英語(yǔ)、文綜，往屆理科語(yǔ)文、英語(yǔ)，往屆文科數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、文綜等科目平均分均居全縣第一。從高中招生情況對(duì)比近三年應(yīng)屆二本以上進(jìn)線人數(shù)，三岔中學(xué)三年累計(jì)多進(jìn)線129人，位居全縣第一?？陀^地講，三岔中學(xué)還有差距，但三岔中學(xué)穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營(yíng)的備考策略，值得大家借鑒，三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)更值得大家學(xué)習(xí)：一是不抱怨，不以

24、環(huán)境和生源為借口，做自己的事，走自己的路；二是不松勁，教師盡職盡責(zé)，上下凝心聚力不動(dòng)搖；三是不落伍，研改革，抓課堂，與時(shí)俱進(jìn)的備考辦法，特別是三岔中學(xué)教師學(xué)生的精氣神、熱血和勁頭是一筆珍貴的精神財(cái)富。四、夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化措施，再創(chuàng)教育質(zhì)量新佳績(jī)我在這里之所以介紹這三所中學(xué)，并非大家要復(fù)制衡水、毛坦廠和三岔中學(xué)，我們也應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)媒體對(duì)衡水、毛坦廠的質(zhì)疑，我們不主張教師苦教，更不贊同學(xué)生死讀，但必須要求的是：師生應(yīng)當(dāng)肯吃苦，守規(guī)矩，教師應(yīng)當(dāng)敬業(yè)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)上進(jìn)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)抓教學(xué)，提質(zhì)量，質(zhì)量在任何時(shí)候，都是學(xué)校的生存之本、發(fā)展之基。今年9月3日，國(guó)務(wù)院印發(fā)了關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見，這個(gè)意見

25、的出臺(tái)，不僅對(duì)高中教育特別是高考改革，提出了新要求，更是對(duì)基礎(chǔ)教育指明了新的方向。下面，我就如何做好高考備考、如何提高義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量講幾點(diǎn)意見，懇請(qǐng)大家回去以后，組織人員再認(rèn)真分析，積極尋找對(duì)策，力爭(zhēng)在較短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量大提升。（一）理清思路，細(xì)化措施,努力提高高中教育質(zhì)量高考能出好成績(jī)，孩子能上好大學(xué)，這是當(dāng)今人民群眾對(duì)高中教育的迫切需求。怎樣滿足群眾的需求，如何提升高中教育質(zhì)量，扭轉(zhuǎn)被動(dòng)局勢(shì)，需要大家深思。1、更新教育觀念，調(diào)整教學(xué)策略。更新觀念就是要更新封閉、單一、守舊的高考備考觀念，落實(shí)“全員、全程、全面、全新”的備考理念，做到重過程、重基礎(chǔ)、重環(huán)節(jié)、重管理、重合作、重效益。備考

26、是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全員參與，學(xué)校黨、政、工、團(tuán)要齊抓共管，教師與學(xué)生要密切配合，各校應(yīng)充分調(diào)動(dòng)方方面面的積極性，讓全體師生員工為高考出謀獻(xiàn)策，奮斗拼搏。全程備考就是要樹立科學(xué)發(fā)展的人才觀、教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀。全面?zhèn)淇季褪且獜亩鄠€(gè)角度衡量學(xué)生，認(rèn)準(zhǔn)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，根?jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、愛好，合理指導(dǎo)學(xué)生分科，做到文科、理科齊頭并進(jìn)，體育、藝術(shù)協(xié)調(diào)發(fā)展。全新備考就是多學(xué)科、寬領(lǐng)域、全方位開展創(chuàng)新，要摒棄“時(shí)間加汗水”的傳統(tǒng)做法，根據(jù)學(xué)生的心理狀況和認(rèn)知規(guī)律科學(xué)備考，借鑒外地先進(jìn)的備考方法，靈活運(yùn)用教法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，讓學(xué)生從無(wú)選擇的題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來。2、強(qiáng)化過程管理，注重科學(xué)備考。在抓

27、高考上，各校的管理措施大致相同，高考成績(jī)的好壞，關(guān)鍵要看管理是否科學(xué)，策略是否對(duì)頭，措施是否得力，落實(shí)是否精細(xì)到位。一是要認(rèn)真抓好備考各個(gè)環(huán)節(jié)的過程管理，復(fù)習(xí)的三個(gè)階段要做到“三到位”，即基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)到位、思維方法訓(xùn)練到位、綜合能力培養(yǎng)到位。要徹底扭轉(zhuǎn)高三教師不備課、不批閱作業(yè)、不精選試題，只對(duì)答案的做法。二是要夯實(shí)基礎(chǔ)。高中教育，依然是基礎(chǔ)教育，而且是最高階段的基礎(chǔ)教育?；A(chǔ)教育，顧名思義，要重基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育理所當(dāng)然要夯實(shí)質(zhì)量基礎(chǔ)，這是高中學(xué)校辦學(xué)的定位和定性，也是辦學(xué)方向。但高三備考忽視教學(xué)常規(guī)，不務(wù)根本是我們的不足，這些方面的漏洞是影響高考質(zhì)量的重要因素。從今年開始，縣局要加強(qiáng)對(duì)高三教學(xué)

28、常規(guī)的監(jiān)管和暗訪，每月進(jìn)行一次通報(bào)。這里，我再次強(qiáng)調(diào)，頑固地抵制實(shí)施素質(zhì)教育，頑固地閉門造車，不研究新課改，不研究高考命題動(dòng)向，不研究高考政策的動(dòng)向，不注重學(xué)生實(shí)踐和能力的培養(yǎng)，頑固任由教師自行其是，抱著一本教學(xué)參考書做到底，高考質(zhì)量處于末位的定勢(shì)也同樣頑固，固步自封是沒有出路的。同樣，教師隊(duì)伍每推一步，都要和利益掛鉤，絕對(duì)的拿錢說事，這樣的發(fā)展不會(huì)走的太遠(yuǎn)。三是要學(xué)會(huì)反思，認(rèn)識(shí)不足。在確定備考計(jì)劃的同時(shí)，要細(xì)心地反思今年高考中我們究竟有哪些不足，只有把問題搞清楚了，計(jì)劃才更有針對(duì)性。精細(xì)分析每階段、每學(xué)科教學(xué)策略及具體舉措；精細(xì)分析每種題型、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。每次考試后，都要開好年級(jí)質(zhì)量分析會(huì)、學(xué)

29、科質(zhì)量分析會(huì)，進(jìn)行橫向分析、縱向分析、對(duì)比分析。每次分析，重在揭示問題，查找主觀原因，落實(shí)改進(jìn)措施。四是要做好“三風(fēng)”建設(shè)和學(xué)生心理輔導(dǎo)。良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)是提升教學(xué)質(zhì)量的催化劑，這一點(diǎn)大家都有共識(shí)，好的風(fēng)氣一旦形成，就會(huì)催生教學(xué)工作的良好局面，壞的風(fēng)氣一旦形成，短期內(nèi)很難扭轉(zhuǎn)。學(xué)校和科任教師要高度重視三風(fēng)建設(shè)，讓良好的風(fēng)氣推動(dòng)教學(xué)工作上臺(tái)階。要及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒，積極進(jìn)行心理干預(yù)和輔導(dǎo)，確保學(xué)生以昂揚(yáng)的斗志沖刺高考。3、強(qiáng)化課堂教學(xué)，明確主攻方向目標(biāo)就是方向，有時(shí)方向比努力更重要。高考的競(jìng)爭(zhēng)，很大程度上是課堂的競(jìng)爭(zhēng)。打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，是高考致勝的關(guān)鍵。一是抓實(shí)備課。每個(gè)教師把個(gè)人鉆研

30、和集體備課有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)校要為每一名高三科任教師精選2-3套復(fù)習(xí)資料，提高備課廣度和深度。二是抓活課堂?！盎睢辈粌H在于現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用，課堂氣氛活躍，還體現(xiàn)在教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位的關(guān)系上，更體現(xiàn)在知識(shí)呈現(xiàn)方式的靈活，師生互動(dòng)的多樣，思維程度的深刻，學(xué)生最大限度的參與，最終讓每個(gè)學(xué)生都有最大收獲。要抓住知識(shí)、能力和方法這三個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)，使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。三是抓嚴(yán)輔導(dǎo)。輔導(dǎo)不同于上課，但也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，必須嚴(yán)格要求，確保學(xué)生能較好地完成作業(yè)，使疑難問題及時(shí)得到解決。四是抓精練習(xí)。要全面落實(shí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格組織考試與講評(píng)等常規(guī)工

31、作，作業(yè)和試題要做到精選、精講、精練、精批，做到有發(fā)必收、有收必改、有改必評(píng)、有評(píng)必糾。在課堂教學(xué)中，要提倡“三個(gè)不講”(即學(xué)生已會(huì)的不講、不講也會(huì)的不講、講了也不會(huì)的不講)、“三個(gè)必講”(即核心問題必講、思路方法必講、疑點(diǎn)問題必講)、“三個(gè)到位”(即講練到位、點(diǎn)評(píng)到位、糾錯(cuò)到位)。五是講究策略。1、主攻邊緣生。要合理確定邊緣生，要將邊緣生的幫扶目標(biāo)分解到班級(jí)，分解到個(gè)人，高度關(guān)注其學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)和生活幫助，增強(qiáng)生活與學(xué)習(xí)的自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)與應(yīng)考的能力。2、主攻綜合科和薄弱學(xué)科。實(shí)踐證明，綜合科成績(jī)的優(yōu)劣在很大程度上決定了高考成績(jī)的好壞。因此在繼續(xù)抓好三大科教學(xué)的同時(shí)，還要抓好綜合科的教

32、學(xué)。確保語(yǔ)數(shù)外學(xué)科支撐有力，文綜、理綜學(xué)科提高到位。一些學(xué)校個(gè)別科目成績(jī)整體偏低，學(xué)校要在這些科目上多花心思，之所以薄弱，主要原因在教師，在教學(xué)方法，而不在學(xué)生。薄弱學(xué)科上升的空間非常大，抓好了，教學(xué)質(zhì)量會(huì)有一個(gè)大的跨越。3、處理好課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外的關(guān)系。要堅(jiān)持以課本為主不動(dòng)搖，立足考綱，結(jié)合實(shí)際適度補(bǔ)充書外的知識(shí)，特別是對(duì)大部分學(xué)生來講，能把書上的最基本問題掌握了，應(yīng)對(duì)考試就一定會(huì)取得好成績(jī)。重在課內(nèi)解決問題，不要過多的寄希望學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固。4、細(xì)化備考策略，強(qiáng)化工作措施（1）要在提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性上下功夫。要把提高高考質(zhì)量的重點(diǎn)放在立足教材、緊扣考綱、圍繞考題，這是正道，是王道，也是突破

33、的發(fā)力點(diǎn)，更是提高質(zhì)量的金鑰匙。要認(rèn)真落實(shí)備考計(jì)劃，組織教師研究高考、研究學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生要有不同階段的備考目標(biāo)，制定切實(shí)可行的操作方案。特別是精選試題要做到“四個(gè)必選”，即考綱規(guī)定的重點(diǎn)必選，學(xué)生的重要缺漏之處必選，易錯(cuò)題必選，高考熱點(diǎn)必選。要處理好六個(gè)關(guān)系。一是點(diǎn)與面的關(guān)系。主干知識(shí)是“點(diǎn)”，一般知識(shí)是“面”，復(fù)習(xí)備考要以“面”為基，以“點(diǎn)”帶“面”，實(shí)現(xiàn)一線串珠的效果，達(dá)到綱舉目張的目的。從學(xué)生的層面上講，也要區(qū)分好層級(jí)，要以大多數(shù)學(xué)生為主，照顧好多數(shù)學(xué)生的實(shí)際需求，在此基礎(chǔ)上，適度拔高，對(duì)優(yōu)生給予一定的傾斜。從三輪復(fù)習(xí)來講，第一輪可能考慮更多的是“面”上的基礎(chǔ)知識(shí)，照顧大多數(shù)；第二輪

34、在重溫基礎(chǔ)的同時(shí)，適度提高“點(diǎn)”的要求，側(cè)重強(qiáng)化“點(diǎn)”的復(fù)習(xí)；第三輪對(duì)所有人來講，可能會(huì)將更多的時(shí)間向“面”上傾斜，重溫基礎(chǔ)。二是難與易的關(guān)系。對(duì)比較容易或中度難度的試題和知識(shí)決不能忽視，反而要更加重視，必須牢牢把握好這部分內(nèi)容的教學(xué)，這是我們得分的關(guān)鍵，甚至是全部，決不能一味的追求難題、大題，切忌好高騖遠(yuǎn)。三是講與練的關(guān)系?！爸v”是為“練”打基礎(chǔ)的，“練”才是最根本的目的，“講”是為了讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更有條理、更有目的，“練”是為了學(xué)生掌握和消化，“練”要有目的而不能盲目、混亂、隨意，也更得講究方法技巧，以求事半功倍。四是考與評(píng)的關(guān)系。要研究考綱，明確考什么，平時(shí)考試的題目要確?？茖W(xué)性、針

35、對(duì)性、探究性、前沿性、實(shí)用性，評(píng)要重點(diǎn)講命題目的、解題思路、答題要領(lǐng)和技巧、做題應(yīng)注意的問題、歸納類似的問題，力求做到：講一題一歸納，評(píng)一題授一法，解一題曉一類，懂一類能貫通。要評(píng)出味道，評(píng)出門道，評(píng)出規(guī)律，評(píng)出思想。五是大與小的關(guān)系。三大學(xué)科（語(yǔ)、數(shù)、英）與綜合學(xué)科的關(guān)系，在不同時(shí)段要有所區(qū)別，不是絕對(duì)的主與次的關(guān)系。還要處理好文化課考生和體育藝術(shù)考生的關(guān)系，強(qiáng)化對(duì)體藝考生的復(fù)習(xí)備考。對(duì)于藝術(shù)體育考生而言，我們能做的不是要研究多少信息，講解多少知識(shí)難點(diǎn)，進(jìn)行多少練習(xí)，而是要著力幫助他們盡可能地減少知識(shí)的廣度、難度，幫助其盡可能的串起有限的知識(shí)主干，在有限的時(shí)間內(nèi)掌握這些知識(shí)。還有一點(diǎn)就是小分

36、與大分的關(guān)系，從老師到學(xué)生，可能更看重的是大分的得失，往往忽略小分的失誤。而對(duì)大部分學(xué)生而言，少丟一分，實(shí)際上就是多得了兩分，這個(gè)賬一定要教會(huì)學(xué)生算清楚，力爭(zhēng)做到顆粒歸倉(cāng)。六是優(yōu)與劣的關(guān)系。清醒認(rèn)識(shí)自己學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)與薄弱學(xué)科，盡最大可能的發(fā)揮好自己的強(qiáng)項(xiàng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，減少短板效應(yīng)。學(xué)習(xí)借鑒其他學(xué)校的強(qiáng)項(xiàng)，彌補(bǔ)自己的弱項(xiàng)。還要認(rèn)識(shí)學(xué)生的好與差，竭盡全力發(fā)揮好學(xué)生強(qiáng)項(xiàng)，想盡一切辦法鼓勵(lì)學(xué)生優(yōu)勢(shì)更優(yōu)。（2）要在搜集利用好高考信息資料上拓渠道。學(xué)校要千方百計(jì)地動(dòng)用一切力量、利用一切關(guān)系搜集高考信息和教學(xué)資料。對(duì)已獲取的信息和資料進(jìn)行甄別、篩選與研究，從中獲取有效的信息和資料，為我所用。要組織每一名高三

37、教師對(duì)高中課改后高考大綱、考試命題、招生政策和信息的研究和攻關(guān)，認(rèn)真評(píng)析2013年和2014年高考試題，必須掌握必考點(diǎn)和?？键c(diǎn)，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)2015年命題趨勢(shì)。（二）夯實(shí)基礎(chǔ)，深化課改，全面提高義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高考質(zhì)量的好壞，固然與高中教學(xué)有一定關(guān)系，但也離不開初中和小學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)不牢固這個(gè)因素，高考考的不僅僅是高中，考的不僅僅是當(dāng)年，是對(duì)學(xué)生十二年受教育程度和水平的綜合考查和篩選，因此，做強(qiáng)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)系統(tǒng)工程，要靠大家的共同努力和通力合作。1、時(shí)時(shí)繃緊質(zhì)量這根弦不松懈。教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線，更是教育工作的壓艙石，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接決定著學(xué)生的前途命運(yùn)。過去，我們搞應(yīng)試教育，對(duì)

38、教學(xué)質(zhì)量抓得比較緊，學(xué)校抓質(zhì)量，教師趕質(zhì)量。近年來，隨著課程改革的深入推進(jìn)，教育教學(xué)活動(dòng)日益豐富多樣，一些學(xué)校校長(zhǎng)和教師認(rèn)識(shí)偏差，認(rèn)為抓教學(xué)質(zhì)量就是走應(yīng)試教育的老路，抓活動(dòng)才是素質(zhì)教育。這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，這是典型的矯枉過正的表現(xiàn)，到任何時(shí)候，教學(xué)質(zhì)量始終是學(xué)校的第一追求，關(guān)鍵是看怎么去追求，是尊重科學(xué)還是盲目蠻干。大家要清楚，素質(zhì)教育是對(duì)應(yīng)試教育的補(bǔ)充和完善，課程開發(fā)也好，社團(tuán)活動(dòng)也好，目的都是尊重人的發(fā)展，為了讓學(xué)生的教育更加完美，更加全面，我們絕不能把抓教學(xué)質(zhì)量和實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)立起來，不能因?yàn)楝F(xiàn)在搞各種各樣的教育活動(dòng)，就沖淡了教學(xué)工作，也不能把抓教學(xué)質(zhì)量同應(yīng)試教育劃等號(hào)。事實(shí)上，只有遵守

39、教育規(guī)律，扎扎實(shí)實(shí)按課改的要求開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量只升不降。所以，全力以赴，科學(xué)的抓教學(xué)質(zhì)量是全縣中小學(xué)校的中心工作。大家要把這個(gè)思想滲透到每一個(gè)教師心中，滲透到每一個(gè)學(xué)生心中。必須樹立全面科學(xué)的質(zhì)量觀，即面向全體學(xué)生、面向?qū)W生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。全面的教學(xué)質(zhì)量觀絕不能僅僅停留在升學(xué)率、合格率、優(yōu)秀率等數(shù)字上，更要關(guān)注學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)，體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升上。每一位學(xué)生不求一樣的發(fā)展，但必須都有發(fā)展；每一所學(xué)校不求同等的提高，但都要有提高。從尊重做起，即尊重教育規(guī)律，尊重學(xué)生。努力改變各中小學(xué)校在教學(xué)中存在的教知識(shí)不教做人、教知識(shí)不教能力、教知識(shí)不教方法的弊端。2、死死守住課堂這個(gè)陣地不丟棄。學(xué)生

40、在校最多的時(shí)間是在課堂上，課堂教學(xué)的高低實(shí)質(zhì)上主宰著教學(xué)質(zhì)量的高低。放棄課堂，課外加班加點(diǎn)，是一種本末倒置的做法。課堂上花的心血越多，收獲就越大。一是要精心設(shè)計(jì)，備好課。初中和規(guī)模較大的小學(xué)要充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，聚眾人之智，提高備課實(shí)效。堅(jiān)決克服照抄照搬，網(wǎng)上下載等無(wú)效勞動(dòng)，要注入教師自己的智慧和思想，體現(xiàn)教情和學(xué)情。要備學(xué)法，備教法，備作業(yè)，備板書，備教具，備知識(shí)點(diǎn)，避免沒有重點(diǎn)，沒有價(jià)值的教案。二是要用心打造，轉(zhuǎn)變教法。有的學(xué)校明確提出教師在課堂上講解要用多長(zhǎng)時(shí)間，出發(fā)點(diǎn)是好的，但要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，并不是以教師是否講解，講解的時(shí)間有多長(zhǎng)，學(xué)生自己擁有的時(shí)間有多少?zèng)Q定的。教師講

41、解時(shí)，學(xué)生積極思考，也是一種自主學(xué)習(xí)的方式。有的學(xué)校搞小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生一哄而起，不會(huì)討論，不會(huì)質(zhì)疑，不會(huì)學(xué)習(xí)，時(shí)間雖然有保證，但沒有實(shí)效。在轉(zhuǎn)變和優(yōu)化教法上，關(guān)鍵是看教師把學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來了沒有，如果學(xué)生的能動(dòng)性能充分調(diào)動(dòng)起來，全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，分組討論也好，集中講解也好，動(dòng)手實(shí)踐也好，都是值得肯定的，會(huì)學(xué)比學(xué)會(huì)更重要。只要實(shí)實(shí)在在實(shí)施課程計(jì)劃，認(rèn)認(rèn)真真執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)貛е鴨栴}抓課改，堅(jiān)持不懈，就會(huì)有收獲。三是傾心培育，抓住重點(diǎn)。小學(xué)階段的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)，從低年級(jí)的讀書寫字姿勢(shì)，到高年級(jí)的自學(xué)習(xí)慣、合作交流習(xí)慣、自我檢查習(xí)慣，學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了對(duì)知

42、識(shí)的渴求和濃厚興趣，教師在課堂上只要指指路就能收到良好的教育效果。初中階段的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。大家想一想，現(xiàn)在既有國(guó)家課程，有地方課程，還有校本課程，課程門類多，但學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間沒有變化，沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，找不到學(xué)習(xí)的竅門，當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)就會(huì)欠賬，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)成績(jī)只能下降，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。四是充分利用教學(xué)設(shè)備。現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用于課堂，不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更能幫助學(xué)生理解抽象的概念、定義、現(xiàn)象和規(guī)律，而這些抽象的知識(shí)是嘴巴很難說清楚的。五是做好課后反思。要引導(dǎo)教師有感而發(fā)，不要無(wú)病呻吟，從檢查看，教師自覺寫教學(xué)反思的寥寥無(wú)幾，許多學(xué)校規(guī)定了教師課后反思的數(shù)量，但沒有讓教師弄明

43、白為什么要寫教后反思，反思有什么作用，如果只是為了完任務(wù)，應(yīng)付檢查而寫反思，那是完全沒有必要的。3、牢牢咬住管理這個(gè)關(guān)鍵不放松。毋庸置疑，不管在哪個(gè)領(lǐng)域，什么行業(yè)，管理是提高一切工作質(zhì)量的關(guān)鍵?？h局在年初印發(fā)了鎮(zhèn)原縣中小學(xué)教學(xué)工作常規(guī)，市局高度肯定這個(gè)文件的科學(xué)性和規(guī)范性，在全市予以轉(zhuǎn)發(fā)。今年8月，教育部印發(fā)了義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)，這兩個(gè)文件，從宏觀和微觀角度對(duì)教學(xué)工作提出了具體要求，各學(xué)區(qū)、各學(xué)校的負(fù)責(zé)人要認(rèn)真履行第一責(zé)任人的職責(zé)，對(duì)重點(diǎn)工作、重點(diǎn)環(huán)節(jié)、關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，親自研究、親自過問、親自安排、親自把關(guān)，真正把責(zé)任扛在肩上。一是要在常規(guī)管理精細(xì)化上下大功夫。常規(guī)工作絕不能習(xí)以為常，一些學(xué)校教學(xué)

44、質(zhì)量徘徊不前，除了教師隊(duì)伍的原因之外，更主要的是常規(guī)管理上粗枝大葉。部分學(xué)校往往以會(huì)議傳達(dá)會(huì)議，不注重抓落實(shí)，抓細(xì)節(jié)，促成效。一些學(xué)校職能部門工作漂浮，沉不下身子，不研究具體問題，一級(jí)推一級(jí)，問題長(zhǎng)期得不到解決。精細(xì)化管理，就是不能放過一個(gè)細(xì)節(jié)，努力解決好每一個(gè)小問題，一些學(xué)校校長(zhǎng)或教導(dǎo)主任，對(duì)教學(xué)上的事只能說個(gè)大概，“抓大放小”，那是搞不好教學(xué)管理工作的。這里特別強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生作業(yè)的精細(xì)化管理當(dāng)個(gè)重點(diǎn)來抓，作業(yè)是反饋教師教和學(xué)生學(xué)的有力證據(jù)，教師不抓作業(yè)，學(xué)校不查作業(yè)，如同盲人夜行。各學(xué)校要引導(dǎo)教師把布置有梯度、有差別、有層次的作業(yè)作為培優(yōu)補(bǔ)差工作的突破口，因材施教，區(qū)別對(duì)待。二是要善于簡(jiǎn)政放權(quán)，給教師一定的自由和空間。教師不是產(chǎn)業(yè)工人，教學(xué)工作更不同于流水線作業(yè)，學(xué)校制訂的各項(xiàng)管理制度要充分考慮教學(xué)工作這種特殊性，不能框得太死，凡事都用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校要在教學(xué)過程