小學(xué)音樂課堂的有效性

1、小學(xué)音樂課堂的有效性王自娟長(zhǎng)期以來，在應(yīng)試教育的大環(huán)境中，音樂課被作為學(xué)校教育的一種點(diǎn)綴，長(zhǎng)期得不到重視，許多音樂課課堂教學(xué)缺乏改革與創(chuàng)新的動(dòng)力，教學(xué)方法單一，教學(xué)質(zhì)量低下。有的音樂教師采用一般知識(shí)課的教學(xué)方法，非常嚴(yán)肅地或者單純使用灌輸性方式來講解注入；有的教師像民間藝人一樣，采用一句一句地口傳心授課；有的教師像專業(yè)音樂學(xué)校的教學(xué)，只強(qiáng)調(diào)某些技能的訓(xùn)練；有的教師則一直采用單純地教幾支歌就算上音樂課了。所以在常態(tài)教學(xué)中，教師苦教、學(xué)生苦學(xué)的現(xiàn)狀依然普遍存在著,學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷，學(xué)習(xí)興趣漸失，學(xué)習(xí)能力低下，主動(dòng)精神與創(chuàng)造力缺乏。課堂上沒有了生命活力的煥發(fā)與學(xué)習(xí)主體個(gè)性精神的張揚(yáng)，課堂上感覺不到學(xué)

2、習(xí)者的愉悅。一、創(chuàng)設(shè)情境，美化課堂一堂課要上得讓學(xué)生熱愛并感興趣，教師就要像變魔術(shù)一樣，創(chuàng)造一種吸引力，來點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，讓學(xué)生發(fā)揮自身的聰明與才智，從中獲得認(rèn)知的成功和喜悅。葉圣陶先生說：作者胸有境，入境始與親。學(xué)生情感的觸發(fā)，一般與一定的情境有關(guān)。其實(shí)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境就是一個(gè)吸引的過程，學(xué)生在這過程中受到感染產(chǎn)生興趣，促使他們積極的參與課堂教學(xué)實(shí)踐，抒發(fā)他們的情感體驗(yàn)，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。例如，在學(xué)唱歌曲玩具音樂會(huì)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了富有情趣的教學(xué)情境，使學(xué)生在玩中倘徉。首先，課前先將十個(gè)左右的小玩偶擺放在教室明顯的地方，將教室布置成玩具樂園，當(dāng)孩子們走進(jìn)教室時(shí)，一下就能感受到一個(gè)嶄新的環(huán)

3、境，直觀的導(dǎo)入，大家來到了玩具城的世界，為歡迎小朋友們的到來，玩具們邀請(qǐng)大家一起來開個(gè)音樂盛會(huì)。在我激情的引領(lǐng)下，學(xué)生一下就提高了興趣，感受著與玩具同樂的狂歡之情。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種各樣美好的情境，很容易觸及學(xué)生的內(nèi)心世界，激發(fā)他們的情緒想象，使學(xué)生在創(chuàng)造和表現(xiàn)的同時(shí)得到了思想上的教育，體現(xiàn)了音樂潛移默化的育人作用。二、有效性的組織教學(xué)組織教學(xué)的方式方法，應(yīng)注意各階段學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，低段學(xué)生應(yīng)該多用引導(dǎo)、鼓勵(lì)、表揚(yáng)等進(jìn)行誘導(dǎo)；中段則應(yīng)多采用啟發(fā)、思考、發(fā)現(xiàn)等方式進(jìn)行疏導(dǎo)。另外，教師在組織教學(xué)中應(yīng)結(jié)合自身各方面條件，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己始終保持一定的權(quán)威性、示范性，減少失誤。1、成功的一半在于良好

4、的開端在以審美為核心的音樂課堂教學(xué)中，教學(xué)導(dǎo)入的作用在于中斷學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)，喚起其對(duì)音樂課的審美注意，引導(dǎo)學(xué)生參與音樂情感的交流，燃起學(xué)生對(duì)音樂的審美渴望。音樂課堂的教學(xué)導(dǎo)入就像歌劇作品的序曲一樣，結(jié)構(gòu)雖短小，但正是由它引導(dǎo)人們進(jìn)入音樂的特定情景。一段充滿新意而又匠心獨(dú)具的音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入，對(duì)成功上好一堂課關(guān)系極為重大。它可以吸引學(xué)生的注意力，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的不就知欲，進(jìn)而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主功性和積極性，長(zhǎng)此久往，學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的音樂興趣濃厚，課堂上學(xué)生興致盎然，教者得以應(yīng)手，學(xué)者輕松愉快。例1、在教粗心的小畫家時(shí)，我在課件第一張中制作了一張很直觀的圖片，一小男孩的自我介紹，

5、（在熒屏上的動(dòng)畫很是吸引兒童注意，引發(fā)兒童好奇心的最好方式之一），同時(shí)問：你們仔細(xì)聽聽他都說了些什么?待學(xué)生回答之后，就說：同學(xué)們聽得真仔細(xì)，今天我們就來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這新來的小朋友丁丁。這樣導(dǎo)入既引發(fā)了學(xué)生好奇心，又直觀的導(dǎo)入了新課的目的。例2、好奇是兒童的天性，如能抓住教材中的奇點(diǎn)，運(yùn)用謎語，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。如：在教學(xué)嚨咚鏘一課時(shí)，我出示這樣的謎語：圓圓一只大木桶，上下是皮肚里空，娃娃見了愛打它，一打就說咚咚咚。學(xué)生聽后，爭(zhēng)先恐后的回答，當(dāng)學(xué)生說了謎底后，教師再出示實(shí)物的大鼓，看到漂亮的大鼓，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。這樣的導(dǎo)入使學(xué)生感到既新鮮又有趣。2、巧妙的銜接教學(xué)環(huán)

6、節(jié)之間，新舊知識(shí)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)就會(huì)流利順暢。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如地過渡，課堂教學(xué)便能保持整體性。例如我上的一堂音樂教學(xué)競(jìng)賽課風(fēng)雨雷電的故事，其中就運(yùn)用了環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)內(nèi)容(感知認(rèn)知合作故事表演)，先認(rèn)識(shí)大自然中風(fēng)、雨、雷電的各種自然現(xiàn)象；再以生活中的用品來模仿這些自然現(xiàn)象的聲音，如瓶子裝沙、擊鼓當(dāng)雷、空瓶吹響如風(fēng)等等操作；進(jìn)一步讓學(xué)生相互合作，提升對(duì)這些自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)；以完整的故事情節(jié)，讓學(xué)生親自于之前的合作來給故事內(nèi)容配上聲響。從中的緊扣環(huán)節(jié)，讓學(xué)生興致勃勃的主動(dòng)參與，課堂氣氛及為高漲。直觀的讓學(xué)生在興趣中深化到本堂課的教學(xué)目標(biāo)，這樣的銜接，既自然又簡(jiǎn)潔，學(xué)生接受也不難

7、。3、發(fā)揮教師的個(gè)人魅力。作為一個(gè)好老師他能夠用自己特有的魅力來吸引學(xué)生的注意力。首先，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意自己的語言。上課時(shí)，除了要有洪亮的聲音以外，教師的語言要貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，在教學(xué)時(shí)我們應(yīng)該采取較通俗的、充滿關(guān)愛的語言，讓學(xué)生更多的感到老師的和藹可親，從而愿意與老師相處，形成對(duì)老師的信任，這樣他們也就會(huì)在上課時(shí)，把注意力集中在學(xué)習(xí)中。其次，教師要有廣博的知識(shí)。隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)生所接觸的事物也越來越多，只靠書本知識(shí)已經(jīng)不能滿足部分學(xué)生的需要。每當(dāng)在課堂中涉及到一些課外的小知識(shí)時(shí)，學(xué)生的注意力往往會(huì)加倍地集中。4、精彩的結(jié)束一臺(tái)戲，一部電影，必定有高潮

8、。同樣，一堂音樂課也應(yīng)該有高潮之處。這個(gè)高潮一般宜在一堂課的結(jié)尾。高潮往往是課堂教學(xué)的華彩樂段，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻，教師要充分利用這一有得時(shí)機(jī)，推敲再三，精心設(shè)計(jì)，可以在生動(dòng)的故事中結(jié)尾，也可請(qǐng)演唱水平高的學(xué)生演唱或全班學(xué)生不拘形式的演唱等等。把一堂課的結(jié)尾搞得生動(dòng)活躍，熱鬧非凡，使學(xué)生像聽小說連播，或聽故事那樣撩人心緒的懸念中盼望下周音樂課的到來。三、提高有效教學(xué)的趣味性。任何新鮮事物對(duì)孩子們來說都是值得注意的，而有趣的游戲則能調(diào)動(dòng)孩子們的思維，也能喚起孩子們的好奇心。兒童的本性是愛玩好動(dòng)，對(duì)單調(diào)的音樂知識(shí)，他們就會(huì)覺得呆板、遙遠(yuǎn)而疲于接受，那么，通過簡(jiǎn)

9、單的故事和有趣的情節(jié)融音樂與知識(shí)于一體的游戲不但能創(chuàng)造一種有節(jié)奏、有形象、生動(dòng)活潑的氣氛，又會(huì)使孩子們覺得音樂并不陌生，他就在自己的身邊，如聽音游戲?qū)W動(dòng)物說話，主人翁我要舉辦動(dòng)物音樂會(huì)，前來參加的有小貓、小鴨、大公雞，小羊 你聽它們的歌聲美妙動(dòng)人：小鴨：嘎嘎嘎嘎嘎嘎小貓：喵喵喵喵喵喵喵大公雞：喔喔喔喔喔喔小羊： 咩- 咩-通過游戲動(dòng)物音樂會(huì)孩子們都能高興的分辨和記寫，哪段音樂是哪只動(dòng)物歌聲。這個(gè)既新鮮又簡(jiǎn)單的方法，改變了原來枯燥的聽音記譜，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中那種抽象、條文式的灌輸，會(huì)直接影響孩子們學(xué)習(xí)的積極性，孩子們的思維特點(diǎn)是形象記憶。那么就要采用生動(dòng)的形式將知識(shí)內(nèi)容裝扮起來。如：音

10、符的學(xué)習(xí)。有一個(gè)小黑臉，住一間房，名字叫四分音符唱一拍。有一個(gè)小白臉，住二間房，名字叫二分音符唱二拍。兩個(gè)小黑臉，他倆是好朋友，總是搭肩通行，是八分音符唱半拍。孩子們聽到這些維妙維肖的介紹就不會(huì)感到枯燥無味了，反而覺得個(gè)個(gè)音符都是既古怪又可愛的音樂形象，愿意和它們交好朋友?？傊d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，有了學(xué)習(xí)興趣孩子們才渴望獲得知識(shí)。通過音樂游戲不但誘起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而且也使他們?cè)谌の吨刑岣吡艘魳分R(shí)和音樂技能，同時(shí)也看到了孩子們的高興和滿足。四、在因材施教的有效學(xué)習(xí)余文森教授曾說過：學(xué)生個(gè)性的差異是客觀存在的，面向全體不是讓每個(gè)學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展，而是讓每個(gè)學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。不要簡(jiǎn)單地把學(xué)生之間的差異看成是教學(xué)的問題，而是把學(xué)生之間的差異看成是教學(xué)的資源，教學(xué)中要充分地合理地藝術(shù)地利用這一資源，使學(xué)生之間發(fā)生實(shí)質(zhì)性的互動(dòng)，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)增值，也是教學(xué)面向全體學(xué)生的重要保證。學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中涌現(xiàn)出的新感受，新觀點(diǎn)都是豐富音樂教學(xué)的共同體的寶貴資源，音樂教師要給予充分的關(guān)注，并及時(shí)將學(xué)生的創(chuàng)見轉(zhuǎn)化為其他同學(xué)共享的音樂學(xué)習(xí)資源。只有這樣才能全面，有效性地促進(jìn)音樂課堂教學(xué)的進(jìn)行。以上是我在音樂教學(xué)中一些拙見的體